思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

吳榮驍

摘要：任何語言的構(gòu)成都離不開詞匯，詞匯是語言的基本單位之一。要想學(xué)好語言，就要掌握好詞匯。對于初中英語而言，困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的主要難題就是如何記憶單詞。思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)手段，在詞匯教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用，本文主要針對思維導(dǎo)圖在初中詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，利用二者相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生注意詞匯自身的特點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語；詞匯教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

引言：

對于初中英語而言，其詞匯數(shù)量較大，學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中采用死記硬背的方式，效率非常低。思維導(dǎo)圖的作用就是能夠幫助學(xué)生有效進(jìn)行詞匯記憶，能夠降低理解記憶詞匯的難度，并且加深對所學(xué)知識的記憶。目前很多初中英語教師都采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果達(dá)到理想狀態(tài)。下面將以此為基礎(chǔ)，圍繞思維導(dǎo)圖的作用，對其在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析論述。

一、關(guān)于思維導(dǎo)圖的相關(guān)概述

（一）思維導(dǎo)圖的概念

上個世紀(jì)60年代，英國著名心理學(xué)家提出的思維導(dǎo)圖，是利用一種特殊的放射性思維形式，把不同的要素和不同的方面用不同的顏色和線條加以組織，給人以直觀的形象表現(xiàn)出來。以從中心向四周發(fā)散的方式羅列出相關(guān)的聯(lián)系圖形以此幫助人們完成復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)從而提高記憶的效率。以初中英語教學(xué)為例，思維導(dǎo)圖就是以某一個理論為中心，依次向外發(fā)散不同的理論，并將這些理論聯(lián)系起來，進(jìn)行有層次的分支，最后形成有圖形，有文字，有關(guān)系的講演形式，并在這個圖形的引導(dǎo)下，完成深入地學(xué)習(xí)和記憶。

（二）思維導(dǎo)圖具有的基本特征

思維導(dǎo)圖是以核心元素為中心，向外不斷擴(kuò)散連接其他相關(guān)理論，形成很多細(xì)小的分支，從某種意義上來說，思維導(dǎo)圖就是用最中心的內(nèi)容來引導(dǎo)并發(fā)散成四周的相關(guān)理論，而這個最中心的內(nèi)容就起到一個總領(lǐng)的作用將各個分支聯(lián)系起來，形成一個完整的理論體系，分支形成各個小節(jié)點(diǎn)。

（三）思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中產(chǎn)生的影響

一般意義上的英語詞匯學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)的是詞匯的意義和使用環(huán)境，往往注重機(jī)械的記憶，使學(xué)生的思維處于停止?fàn)顟B(tài)，學(xué)習(xí)起來特別乏味。如果將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語教學(xué)的話，那將改變現(xiàn)在的窘境，使英語詞匯教學(xué)變得活潑而有生機(jī)。思維導(dǎo)圖就是將思維方式，用二維圖形的形式表示出來，使抽象的概念變得具體化，所以更有利于學(xué)生在記憶的時候加強(qiáng)他們的思維，完善他們的詞匯結(jié)構(gòu)。在這一過程中，思維導(dǎo)圖還有梳理和歸納的作用，使知識體系化，具體化；思維導(dǎo)圖具有明顯的層次，使用它來進(jìn)行英語詞匯教學(xué)可以突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以重點(diǎn)引導(dǎo)相關(guān)知識，將知識串聯(lián)成知識網(wǎng)絡(luò)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，這一過程也是一個思維的過程，因為思維導(dǎo)圖具有連接其他知識的功能可以發(fā)散性挖掘?qū)W生的潛力，探索其能力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而提高教學(xué)的效率。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（一）對于主題詞匯的學(xué)習(xí)

對于詞匯而言，它并不是一個獨(dú)立的個體，英語語言詞匯也是一樣。所有的詞匯都有著各自歸屬的領(lǐng)域或范圍，這些詞匯由于擁有某種共同的特征，被組建成為語義場。在外研版初中英語教材中，每一個模塊、每一個單元都有著明確的主題劃分，英語詞匯大部分屬于獨(dú)立的語義場。教師在教學(xué)過程中，可以按照詞匯的表達(dá)范圍，或者是主題功能等幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯整合，通過思維導(dǎo)圖將與主題有關(guān)的詞匯組成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)體系，方便學(xué)生記憶理解。比如，在學(xué)習(xí)外研版初中英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，“traffic”一詞為主題詞匯，教師可以圍繞這一詞匯教給學(xué)生更多的相關(guān)詞匯，比如，The traffic tools、Traffic facilities、Traffic conditions等等一些。在思維導(dǎo)圖中，它能有效地將這一主題下的相關(guān)詞匯形成一個有機(jī)的整體，幫助學(xué)生形成合理的知識網(wǎng)絡(luò)體系。最終增強(qiáng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的完整性和實效性，達(dá)到靈活掌握詞匯的目的。

（二）利用對比法進(jìn)行學(xué)習(xí)

對比法是教學(xué)過程中常用的方法，在思維導(dǎo)圖中，對比法也是其中一個主要的分支之一。教師經(jīng)常會在講授全新的詞匯過程中運(yùn)用該方法幫助學(xué)生縮短與新詞匯之間的距離，減少學(xué)生對該詞匯的陌生感，增強(qiáng)其對新詞匯的熟悉程度。在外研版初中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，雖然一些詞匯被定義為“新詞匯”的標(biāo)簽，但是它和學(xué)生之前學(xué)過的詞匯有著很多相同之處。在新詞學(xué)習(xí)過程中，如果教師能夠調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維，就能夠提高學(xué)生對該詞學(xué)習(xí)的有效性，這就要用到思維導(dǎo)圖中的對比法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在人教版初中英語中，關(guān)于教學(xué)“spring”一詞，以此為起點(diǎn)進(jìn)行對比記憶，spring、summer、autumn、winter等。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)spring一詞時，還能夠?qū)W習(xí)更多其他的詞匯，提高英語學(xué)習(xí)效率。

（三）根據(jù)詞根法進(jìn)行學(xué)習(xí)

詞根是學(xué)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)，基本上每一個詞都會有詞根，大多數(shù)的英語詞匯都是由詞根和詞綴組合而成。根據(jù)這一特性，利用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更加容易掌握更多的詞匯。比如說在外研版英語詞匯中，比較常見的dis詞綴，它一出現(xiàn)就表示否定，用在詞匯前端通常表明為該詞匯的反義意思，比如dislike、disadvantage等。在教學(xué)過程中，教師幫助學(xué)生明確dis詞綴的否定意味后，就可以將其放入思維導(dǎo)圖中，方便學(xué)生記憶。

三、結(jié)束語

總而言之，思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)模式，具有提高教學(xué)質(zhì)量和效率的功能，也是一種方便使用的學(xué)習(xí)工具。出于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的將思維導(dǎo)圖引入初中英語詞匯教學(xué)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，提高記憶力，提高思維能力，具有很重要的意義。在提高學(xué)生成績和思維方式的同時，也達(dá)到了初中《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成了自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。從多方面的優(yōu)勢和實踐經(jīng)驗可以看出，思維導(dǎo)圖是一種很適用于教學(xué)的學(xué)習(xí)方法和教育手段，不僅完善了教學(xué)方法也提高了學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了在思考中記憶的能力。

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