伍早元

摘要：隨著社會不斷的進(jìn)步和發(fā)展，社會對人才的要求也有所不同，所以，需要對我國的教育進(jìn)行全面的深化改革，特別是教學(xué)的方式和內(nèi)容，以此來適應(yīng)不斷發(fā)展的社會。目前，小學(xué)階段的語文教學(xué)課程十分重要，而一種新型的合作學(xué)習(xí)方式在很多的小學(xué)課堂中應(yīng)用廣泛，對小學(xué)語文的教學(xué)具有積極的作用，可以營造一個(gè)活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果，因此，本文針對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用探究

在素質(zhì)教育不斷地深化改革中，合作學(xué)習(xí)的方式在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)用廣泛，對合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行合理的利用可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，但是，合作模式是一種比較新型的教學(xué)模式，有的教師對該模式的認(rèn)識不夠，在課堂上還不能運(yùn)用自如，需要改進(jìn)。

一、小學(xué)語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的模式

（一）對全班學(xué)生進(jìn)行分組

合作學(xué)習(xí)的第一步是要先分好組，合理的分組是基本的前提，可以直接影響到后期的學(xué)習(xí)效率，因此，在分組的時(shí)候教師應(yīng)該把學(xué)生做為主體，根據(jù)課程內(nèi)容的需要和課程的目標(biāo)進(jìn)行合理的分組，充分考慮學(xué)生的能力傾向、性格等，不能把能力強(qiáng)的都放在一組，需合理地選擇分組的方法，劃分好學(xué)習(xí)小組。

（二）小學(xué)語文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)離不開教師與學(xué)生之間的相互交流與合作，那么怎樣才能開展好合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動呢？首先，做為教師，要提前確定好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，先讓學(xué)生在課后收集相關(guān)的資料，自己尋找解決的辦法，使學(xué)生學(xué)會自學(xué)、自己領(lǐng)悟，把不理解的問題以及內(nèi)容留到課堂討論的時(shí)候再解決。教師也要對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，通過合作學(xué)習(xí)解決比較簡單的問題，先簡后難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師要及時(shí)的糾正學(xué)生錯誤的觀點(diǎn)。其次，在班里多進(jìn)行相類似的活動，讓學(xué)生自由地交流，老師也要參與其中，在這樣的思想碰撞過程中，學(xué)生會在不知不覺中就領(lǐng)悟教材中的內(nèi)容，提升學(xué)生的語文水平。還要確保每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，既要保證交流的活躍程度又要對學(xué)生的交流進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂疲荒苊撾x所要交流的主題，鼓勵學(xué)生從多方面進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的視野。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)生字中的應(yīng)用

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，認(rèn)字仍然是他們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，而低年級小學(xué)生的注意力不夠集中，采用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式比較適合。如我在進(jìn)行對學(xué)生分組學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，對全班的學(xué)生按照一定的方法分好組之后，讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員輪流當(dāng)小老師，選擇自己會的字或者詞去教小組里的其他成員，假如小老師要教的字是“供”字，要教會大家這個(gè)生字是“左右”結(jié)構(gòu)、單人旁；寫字的時(shí)候特意要注意“供”字右邊的“共”這個(gè)部分下面兩點(diǎn)不要寫成大大的“八”字，還要進(jìn)行組詞，在此期間，小老師有不懂的地方，其他的成員可以進(jìn)行補(bǔ)充。除此之外，在寫生字的時(shí)候，可以分小組進(jìn)行互改作業(yè)，互相點(diǎn)評各自好的方面和不足之處，把寫得好的或者有進(jìn)步的推薦出來，教師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行表揚(yáng)，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)原則，使他們有充分的選擇權(quán)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

（二）合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，主要是理論知識的講解，學(xué)生的積極性不太高，學(xué)習(xí)效率低下，不利于教學(xué)活動的進(jìn)行。因此，需要改變閱讀教學(xué)的方式，創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教學(xué)的具體要求進(jìn)行分組。比如，在教小學(xué)語文《少年閏土》這篇文章時(shí)，先給學(xué)生提出問題，1、給課文分段，并歸納出課文的主要內(nèi)容； 2、閏土來了， 給“我”講了哪些稀奇的事？ 3、常常浮現(xiàn)在 “我” 眼前的閏土是什么樣的？讓每個(gè)小組自由選擇合作的主題，然后讓每一個(gè)小組采用開火車的方式熟讀課文，對這篇文章有一定的了解，小組的成員之間互相交流自己的想法和意見，再根據(jù)小組的討論情況，選一個(gè)代表來發(fā)言。最后由老師對各小組的解答進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充，得出比較全面的答案，這樣學(xué)生通過讀——討論——發(fā)言，對這篇課文的知識點(diǎn)的印象會更深刻，所以，在小學(xué)的閱讀教學(xué)過程中，組織有效的合作學(xué)習(xí)，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，老師要注意對學(xué)生的引導(dǎo)和示范，主動探索新的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的效果。

（三）合作學(xué)習(xí)在作文教學(xué)中的運(yùn)用

作文是小學(xué)教學(xué)中比較難的部分，需要學(xué)生具有一定的寫作基礎(chǔ)和能力，這就需要老師對學(xué)生進(jìn)行分析和指導(dǎo)，首先要分好小組，之后可以在小組之間討論各自的觀點(diǎn)和看法，這樣可以豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。例如，在《介紹自己的家鄉(xiāng)》這個(gè)寫作中，需要分幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，首先是對作文命題和方向進(jìn)行討論，根據(jù)相關(guān)的要求選擇自己擅長的方面，讓寫作相同命題的學(xué)生分為一組，讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)的特產(chǎn)或者美景、美食等，這樣他們就可以互相分享各自的觀點(diǎn)和意見，可以對大家討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后小組推選出一篇作文出來討論，首先要看一篇作文的立意是什么，緊接著就是看它的思路是否清晰，結(jié)構(gòu)是否緊湊，并分析作文的篇章結(jié)構(gòu)，段落層次等。讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，修正已有的提綱和思路，這樣，大家就可以按照所列的提綱進(jìn)行作文了。這樣合作式的教學(xué)法，可以讓學(xué)生從實(shí)際的例子中，把寫作文的要素牢記于心，避免了老師只講理論，而不考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，而且，這樣的課堂學(xué)生不會感覺無聊，使得每個(gè)學(xué)生都可以參與其中。

綜上所述，小學(xué)語文的教學(xué)課堂不僅僅是教師的課堂，而是教師與學(xué)生共同的課堂，學(xué)生也需要發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與到教學(xué)課堂之中，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，重視合作學(xué)習(xí)的重要性，充分發(fā)揮合作探究的作用，不斷結(jié)合課程的實(shí)際需要來探討新的合作模式，采用獨(dú)具一格的創(chuàng)新方法來改進(jìn)教學(xué)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

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