郭瑩

【摘要】課文注釋內(nèi)容的合理編寫(xiě)，對(duì)于高職高專語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)文篇章教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中順利獲取到最佳預(yù)期效果具備重要意義。本文圍繞高職高專語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)文注釋商榷論題，擇取兩個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要的分析論述。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)文 注釋 商榷研討

【基金項(xiàng)目】黑龍江省規(guī)劃課題青年專項(xiàng)課題：教育生態(tài)化視閾下高職語(yǔ)文課程融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究，課題編號(hào)：GZD1317059。

【中圖分類號(hào)】H19 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0049-01

我國(guó)教育部全國(guó)高職高專教材編寫(xiě)組集體編寫(xiě)形成并且公開(kāi)出版發(fā)行和廣泛投入運(yùn)用的高職高專語(yǔ)文教材文本，為一定歷史時(shí)期之內(nèi)全國(guó)各級(jí)高職高專實(shí)際組織開(kāi)展的，針對(duì)廣大高職高專在校學(xué)生群體的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)督導(dǎo)工作，創(chuàng)造和提供了科學(xué)化、系統(tǒng)化且充分化的教學(xué)內(nèi)容安排指導(dǎo)條件，在一定程度上為支持和確保我國(guó)各級(jí)高職高專語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)工作順利獲取到最佳預(yù)期效果做出了積極貢獻(xiàn)[1-3]。從高職高專語(yǔ)文教材文本中實(shí)際包含和涉及的課文教學(xué)內(nèi)容角度展開(kāi)闡釋分析，其中引入并且編寫(xiě)呈現(xiàn)了數(shù)量規(guī)模較為充足的形成和涌現(xiàn)于我國(guó)古代各個(gè)歷史時(shí)期的經(jīng)典化古詩(shī)文作品文本，借由在高職高專語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中引入呈現(xiàn)數(shù)量充足且類型多樣的古代詩(shī)文作品篇章，能夠顯著豐富和擴(kuò)展我國(guó)高職高專在校學(xué)生群體對(duì)中國(guó)古代傳統(tǒng)文化知識(shí)元素的理解認(rèn)知水平，在不斷豐富和提升我國(guó)高職高專在校學(xué)生群體的語(yǔ)言文字知識(shí)學(xué)習(xí)掌握水平條件下，支持和助力我國(guó)高職高專在校學(xué)生群體在具體開(kāi)展語(yǔ)言文字表達(dá)輸出的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，能夠逐步建構(gòu)和獲取相對(duì)充分的思想性、科學(xué)性，以及知識(shí)性，繼而實(shí)現(xiàn)自身良好優(yōu)質(zhì)的綜合性成長(zhǎng)發(fā)展。在上述基礎(chǔ)性時(shí)代歷史背景之上，為支持和確保我國(guó)高職高專語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作綜合效能獲取水平不斷改善提升，本文圍繞高職高專語(yǔ)文中的古詩(shī)文注釋商榷論題展開(kāi)了簡(jiǎn)要的分析闡釋[4，5]。

一、注釋涉及文字關(guān)系復(fù)雜多樣

從語(yǔ)言學(xué)屬性與功能的角度展開(kāi)理論分析，漢字的基本功能是充當(dāng)漢語(yǔ)言形成與歷史發(fā)展過(guò)程中的書(shū)寫(xiě)符號(hào)體系，為獨(dú)立人類個(gè)體參與和開(kāi)展語(yǔ)言文字交流實(shí)踐活動(dòng)，以及文學(xué)藝術(shù)作品創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)提供能被人類群體的主觀意識(shí)清晰感知的抽象符號(hào)載體。

漢字的表意符號(hào)系統(tǒng)是借由“詞素”元素和“詞組”元素所共同構(gòu)成的，然而在其蔓延三千余年的歷史性發(fā)展演化路徑之中，漢字符號(hào)系統(tǒng)中的“形狀”與“意義”的關(guān)系逐步呈現(xiàn)出了復(fù)雜化且多樣化的歷史變化，形成了以“一字寫(xiě)多詞”和“一詞用多字”等具體表意現(xiàn)象，引至在具體的漢字表意符號(hào)體系之中，“字”與“詞”之間的關(guān)系呈現(xiàn)出了復(fù)雜化的特點(diǎn)。

在上述基本特點(diǎn)的直接影響干預(yù)條件之下，我國(guó)高職高?，F(xiàn)行版本的高職高專語(yǔ)文教材在編寫(xiě)引入數(shù)量巨大的古典詩(shī)文經(jīng)典作品條件下，其在開(kāi)展古詩(shī)文作品注釋部分編寫(xiě)活動(dòng)過(guò)程中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)文字關(guān)系的有效準(zhǔn)確把握，且在注釋的編寫(xiě)納入標(biāo)準(zhǔn)層面存在著表現(xiàn)顯著的不一致現(xiàn)象，引致實(shí)際編寫(xiě)呈現(xiàn)的高職高專語(yǔ)文教材古詩(shī)文課文部分注釋教學(xué)素材的規(guī)范性和合理性層面存在顯著缺陷。

二、現(xiàn)有的部分古詩(shī)文課文注釋存在失當(dāng)性

中華民族具備悠久綿延的歷史和璀璨繁華的文化，而誕生于中國(guó)古典文明發(fā)展時(shí)期的古詩(shī)文作品，均在一定程度上包含和吸納了豐富且多元的語(yǔ)言知識(shí)要素，和歷史文化內(nèi)涵要素，因此大量開(kāi)展針對(duì)古詩(shī)文作品的閱讀教學(xué)工作，對(duì)于持續(xù)改善優(yōu)化高職高專在校學(xué)生群體的綜合性文化語(yǔ)言修養(yǎng)具備重要意義。然而，受多元化主客觀因素的共同影響干預(yù)，現(xiàn)階段我國(guó)高職高專語(yǔ)文教材古詩(shī)文注釋編寫(xiě)人員，尚未實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)古典文化知識(shí)要素的充分引入結(jié)合，引致實(shí)際編寫(xiě)形成的課文注釋，在內(nèi)容構(gòu)成和表意方式層面存在明顯局限性[6]。

結(jié)束語(yǔ)：

針對(duì)關(guān)于高職高專語(yǔ)文中的古詩(shī)文注釋商榷論題，本文擇取注釋涉及文字關(guān)系復(fù)雜多樣，以及現(xiàn)有的部分古詩(shī)文課文注釋存在失當(dāng)性，兩個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要的分析論述，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究人員，構(gòu)筑和提供經(jīng)驗(yàn)性參考借鑒支持條件。切實(shí)做好高職高?，F(xiàn)行版本高職高專語(yǔ)文教材的古詩(shī)文課文教學(xué)內(nèi)容中的注釋編寫(xiě)呈現(xiàn)工作，對(duì)于支持和助力高職高專語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中順利獲取到最佳預(yù)期效果具備重要意義。

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