淺論初中英語閱讀教學技巧

李栩

【摘要】在初中英語課程教學中，閱讀一直是很重要的一塊內(nèi)容。英語閱讀能力是十分重要的技能，而培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力也是英語教學的重要目標，而且閱讀在英語考試中占有很高比例的分數(shù)，這也讓越來越多的教師十分重視英語閱讀教學。在教學中，除了增加課外閱讀量來提升學生的閱讀能力，更重要的是利用好教材中的閱讀材料，幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣、掌握正確的閱讀方法和技巧以及注重積累詞匯，只有三管齊下，才能更好提升學生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】英語 技巧 閱讀

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0090-01

英語閱讀能力，是初中階段的學生需要重點掌握的英語技能，也是初中英語教學中的重要內(nèi)容。提高和培養(yǎng)學生的閱讀能力，一直是初中英語最主要的教學目標。但是，結(jié)合英語教學的實際來看，要完全實現(xiàn)這一教學目標，還具有一定的難度。英語閱讀不僅是學生的學習難點，也是教師的教學難點。很多學生因為無法完全理解文章的內(nèi)容，進而會感到枯燥乏味，對閱讀沒有興趣。這其中固然有學生自身能力的原因，但也跟教師的教學方法有很大關(guān)系。部分教師在講解文章時，偏向于講解句子的格式和用法，以及相應(yīng)的語法知識，這一點無可厚非。但是卻忽視了培養(yǎng)學生掌握正確的閱讀方法，沒有花時間和精力去提高學生的閱讀思維能力和理解能力，這就是教學上的失誤。這也造成部分學生在閱讀時，效率較低，閱讀速度較慢，對文章理解較吃力等問題。很多學生在閱讀時都是一個單詞一個單詞的來理解句子和文章的意思，這樣不僅費時費力，閱讀的效果還不好。因此，如何幫助學生更加高效的開展英語閱讀，提升學生的閱讀能力，是值得我們探討的問題。

一、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

有這么一句名言：“思想引導行為，行為養(yǎng)成習慣；習慣造就性格，性格決定命運?！边@句話說明良好的習慣對人的一生有著重大的影響。養(yǎng)成良好的習慣不管是對生活還是學習都有著極大的幫助。同樣，在英語閱讀中，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，也對提升學生的閱讀能力有著極大的幫助。學生可以根據(jù)自己的喜好選擇合適的閱讀素材，可以選擇長篇閱讀，也可以選擇短篇閱讀，但一定要堅持下來，不可半途而廢。對于拿不定主意的學生，教師可以根據(jù)學生的特點，幫助學生選擇合適的閱讀素材，讓學生從英語閱讀中感受到樂趣，并豐富自己的見識。

對于學生已養(yǎng)成的錯誤閱讀習慣，教師要及時幫助學生進行更正。最普遍的情況是很多學生都有小聲讀出單詞的習慣，這種閱讀的習慣，會大大減緩學生閱讀的速度。因為，如果用掃讀的方式，句子一眼掃描完，就能理解其大意，而用出聲朗讀的方式，還得等到讀完，才能理解句意。因此，要幫助學生戒除掉出聲朗讀的壞習慣，就要訓練學生通過眼睛掃視句子進而直接理解句意的能力。有的學生在閱讀時，總覺得上一個段落還有遺漏和沒理解的地方，又放下當前的內(nèi)容，返回去看上一段內(nèi)容，這樣的習慣也會大大減緩閱讀的效率。為了解決這個問題，教師在閱讀素材的選擇上要層層遞進，逐漸提高難度，這樣才能幫助學生提高閱讀的理解能力，從而克服不斷回看的壞習慣。

二、教會學生正確的閱讀方法和技巧

首先，要通篇快速閱讀，理解文章整體意思。在進行閱讀訓練時，要先讓學生快速閱讀全文，從整體上理解文意，學生要做好快速閱讀，是要講求一定的技巧的。在進行快速閱讀時，學生要保持注意力高度集中，要積極思考和理解眼睛掃描到的句子，從中獲取信息，進而理解全文的意思。在閱讀的過程中，要讓大腦一直保持積極思考的狀態(tài)，嘴巴則無需念出句子，一詞一詞地讀只會降低效率，要將眼睛看到的內(nèi)容直接傳送到大腦進行理解，加快閱讀的效率。

有的學生在閱讀時會碰到這種問題：單詞或句子基本能理解，但對文章的整體意思卻一頭霧水。很明顯，這是沒有把握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而無法整體理解文章。為了更好的讓學生理解文章整體意思，教師應(yīng)該從哪幾步著手呢？首先，教師要教會學生把握每段的首句。首句為什么這么重要呢，因為它是每段內(nèi)容的導入，甚至是這一段內(nèi)容的關(guān)鍵句，點明了段落內(nèi)容的主旨，本段的內(nèi)容都是圍繞著這個主旨進行展開和論述的。把握了這個主旨句，對于理解每一段內(nèi)容，是有十分大的幫助的。最后，對于每段的結(jié)尾句，也要讓學生引起重視。因為結(jié)尾句很多情況下是對本段內(nèi)容的總結(jié)和引入下一段內(nèi)容，起了一個承上啟下的作用，對于幫助學生理解文章意義重大。所以要讓學生養(yǎng)成習慣，對于段落的開頭和結(jié)尾，認真對待，著重理解，從而更好的理解文章內(nèi)容。

其次，才是具體分析文章的內(nèi)容。在對文章的整體意思有一定的認知后，再帶著題目中的問題重新閱讀文章，從而更加深入的理解文章內(nèi)容，以便解決問題。如整篇文章表明了作者的什么觀點，我們可以從文章中學習到什么見解以及判斷哪個說法是正確的等等，這些都是建立在對文章真正理解的基礎(chǔ)上的。

三、重視詞匯的積累和教學

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)所在，學生認識越多的詞匯，就能理解更多的句子。而如果詞匯積累較少，在閱讀過程中碰到過多的生詞，勢必會影響閱讀的進行。但是很多學生認為記單詞很枯燥，不愿意記憶單詞，這就需要教師幫助學生以合適的方法記憶單詞了?？梢愿鶕?jù)單詞的發(fā)音去記憶，也可以把同類型的單詞歸在一起進行記憶，或者根據(jù)短語和搭配去記憶單詞，這些都可以提高單詞記憶的效率。另外，在閱讀中不是所有的單詞或短語學生都認識，有的詞不影響學生對文章的理解，但有的單詞或短語必須依據(jù)上下文的理解猜測其含義，否則會影響學生對文章的整體理解，碰到生詞，根據(jù)上下文的意思，單詞或短語在句中所處的位置以及單詞的結(jié)構(gòu)去猜測出詞或短語的意思，這也可以幫助理解文章的意思。

總之，要做好英語閱讀教學，教師要積極發(fā)揮自身的引導作用，讓學生主動去進行閱讀訓練，積極參與教學活動。要采取合適的教學方法，提高學生的閱讀效率，實現(xiàn)我們的英語閱讀課教學的目的，讓學生真正享受閱讀理解給英語學習帶來的樂趣。

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