劉文娜

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)提高小學(xué)生的綜合能力素質(zhì)起到了非常重要的作用。語(yǔ)文寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，學(xué)校和語(yǔ)文教學(xué)工作者采用了不同的教學(xué)手段和教學(xué)方式。分段訓(xùn)練方式是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種有益探索和創(chuàng)新，能夠有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作分段訓(xùn)練模式的可行性進(jìn)行了細(xì)致闡述，并就在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中推廣應(yīng)用分段訓(xùn)練模式提出了有效的對(duì)策措施，以期給相關(guān)人員提供有益的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 寫作教學(xué) 分段訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0091-01

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，人們對(duì)加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文能力素質(zhì)的培養(yǎng)普遍高度重視，同時(shí)也對(duì)學(xué)校和語(yǔ)文教學(xué)工作者改進(jìn)教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力有著不可忽視的重要作用。近年來(lái)，分段訓(xùn)練模式已經(jīng)被逐步運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中去，并且取得了較好的教學(xué)效果。但是，必須承認(rèn)分段訓(xùn)練模式的廣泛推廣應(yīng)用還存在著一些亟待解決的瓶頸問(wèn)題，相關(guān)人員必須對(duì)此引起高度重視，采取有效的措施解決存在問(wèn)題，推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的不斷提升。

1.小學(xué)語(yǔ)文寫作分段訓(xùn)練模式的可行性分析

在我看來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中運(yùn)用分段訓(xùn)練模式是可行的，有著非常廣泛的推廣應(yīng)用基礎(chǔ)。一方面，分段訓(xùn)練模式符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。小學(xué)這一階段是人生發(fā)展的重要基礎(chǔ)階段，小學(xué)生正處于心理和意識(shí)的啟蒙期，對(duì)事物的認(rèn)知還不夠深刻，在情感表達(dá)方面還未能做到隨心所欲。通過(guò)分段訓(xùn)練，教師能夠較好把握住學(xué)生的具體需求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定合理的教學(xué)方案。另一方面，分段訓(xùn)練模式符合小學(xué)生的寫作規(guī)律。通常來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期的積累。小學(xué)生在剛接觸到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，還不能夠準(zhǔn)確地掌握和使用字、詞、句，寫作能力還處于初級(jí)階段和較低層次。通過(guò)分段訓(xùn)練，教師能夠?qū)πW(xué)生的寫作能力進(jìn)行有針對(duì)性的加強(qiáng)和指導(dǎo)，從而取得較好的教學(xué)效果。

2.關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中推廣應(yīng)用分段訓(xùn)練模式的對(duì)策措施

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中推廣應(yīng)用分段訓(xùn)練模式是提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的有效途徑，學(xué)校和語(yǔ)文教學(xué)工作者要充分認(rèn)識(shí)到分段訓(xùn)練模式的重要作用，努力探索將分段訓(xùn)練模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的方法路徑。在我看來(lái)，最主要應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：

一是關(guān)于文字表達(dá)的分段訓(xùn)練。文字表達(dá)是小學(xué)語(yǔ)文寫作的基礎(chǔ)。要提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，必須首先從提高小學(xué)生的文字表達(dá)能力著手。在第一階段，語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生注重平時(shí)語(yǔ)文知識(shí)的積累，掌握字、詞、句的用法和一些基本的句型和語(yǔ)法。在第二階段，要讓學(xué)生掌握課文段落劃分的方法，并且教會(huì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言把課文段落中心意思概括出來(lái)。在第三階段，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的精華，了解文章的特點(diǎn)和作者的寫作思路。

二是關(guān)于寫作技巧的分段訓(xùn)練。正如羅馬非一天建成，寫作技巧的提升需要一定的實(shí)踐積累，通常來(lái)說(shuō)要有一個(gè)從學(xué)習(xí)到模仿、從模仿到創(chuàng)新的階段。在第一階段，教師要教會(huì)學(xué)生正確使用詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓學(xué)生具備一定的遣詞造句能力。在第二階段，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生布置寫作任務(wù)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用修辭、排比等寫作手法，增強(qiáng)文章的可讀性和感染力。在第三階段，教師要教會(huì)學(xué)生謀篇布局的能力，要讓文章的結(jié)構(gòu)清晰且有層次感，同時(shí)還要注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行探索和嘗試，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的寫作風(fēng)格。

三是關(guān)于能力培養(yǎng)的分段訓(xùn)練。在培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力上，教師要學(xué)會(huì)分段設(shè)置能力培養(yǎng)目標(biāo)，制定與目標(biāo)相匹配的計(jì)劃方案，讓學(xué)生在達(dá)到一個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)后能夠自覺(jué)增強(qiáng)學(xué)好下一級(jí)段內(nèi)容的信心。在第一階段，要突出提高小學(xué)生對(duì)字、詞、句、段落的學(xué)習(xí)和把握能力，努力提高遣詞造句能力，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書(shū)筆記，和個(gè)人日記。在第二階段，要突出提高小學(xué)生對(duì)文章整體的謀篇布局能力，要求學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿和改寫。在第三階段，要突出提高小學(xué)生的短文寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文欣賞能力，要讓學(xué)生掌握記敘文、議論文和說(shuō)明文等不同文種的寫作技巧。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中運(yùn)用分段訓(xùn)練模式具有可行性，符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和寫作規(guī)律。對(duì)此學(xué)校和語(yǔ)文教師要有充分的認(rèn)識(shí)，要在教學(xué)制度改革不斷深化的大背景下，努力探索將分段訓(xùn)練模式運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的措施和辦法，特別是要注重在文字表達(dá)、寫作技巧和能力培養(yǎng)方面進(jìn)行分段訓(xùn)練，不斷提升小學(xué)生的寫作水平，努力把我國(guó)小學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量推向更高層次。

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