張素杰

【摘要】轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的陳舊教學(xué)觀念，改變偏重技巧方法的訓(xùn)練現(xiàn)狀，基于教學(xué)實(shí)踐以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為終極目標(biāo)，提高理性思維能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 核心素養(yǎng) 寫作教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0093-02

長期以來，我們的作文教學(xué)，教師多注重理論指導(dǎo)和寫作模式的傳授，而忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)提升，單方面就寫作而寫作，學(xué)生的情感蒼白，對真善美的感知能力差，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生一提寫作就頭疼，提筆便覺得無話可說，找不到適合的方法和突破口。寫出的文章內(nèi)容空洞，語言呆板，感情蒼白，套文泛濫，缺乏創(chuàng)新，真情流失，主題淡化。這與我們的作文教學(xué)模式化、教學(xué)急功近利、不注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)頗有關(guān)系。

我校圍繞“基于核心素養(yǎng)下的語文寫作教學(xué)探究”開展了一系列的實(shí)驗(yàn)活動。

一、學(xué)習(xí)理論，提升高度

為了“基于核心素養(yǎng)下的語文寫作教學(xué)”活動的開展，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了建構(gòu)主義認(rèn)知理論、寫作學(xué)與寫作心理學(xué)原理，學(xué)習(xí)了《語文教學(xué)研究》《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)參考》等書籍中的相關(guān)文章，撰寫心得體會，交流溝通，轉(zhuǎn)變觀念，提升認(rèn)識，以求達(dá)到寫作理論上的“高瞻遠(yuǎn)矚”，以理論引導(dǎo)教學(xué)。使每位教師都意識到教育是對人的生命的關(guān)懷，對人生的關(guān)注，其最終的目標(biāo)是人格的完善和人的全面發(fā)展。使每位教師都在作文教學(xué)中真正做到強(qiáng)化“人”的意識，以“人”為本，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)他們美好的情操，做到不僅豐富學(xué)生的寫作知識，更重要的是滿足學(xué)生的精神需求，使學(xué)生有感而發(fā)，作文不空洞，做人不虛浮。

二、用好教材，讀寫雙贏

我們分年級梳理了教材中有真情實(shí)感、哲理意味強(qiáng)、有人生教益的經(jīng)典篇目，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，力求把這些文章的精髓教到學(xué)生的心里。如學(xué)習(xí)了《陳情表》《祭十二郎文》等文章后，我們引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活談親情；學(xué)習(xí)了《小狗包弟》之后，我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知反省的真諦，學(xué)會反??；學(xué)習(xí)了蘇軾的《定風(fēng)波》《赤壁賦》《游沙湖》等詩文后，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會直面挫折，豁達(dá)為人；充分借助多媒體，給學(xué)生播放《唐之韻》等，激發(fā)審美興趣。充分挖掘教材中的人情美，陶冶學(xué)生的高尚情操。我們力求精講解，善引導(dǎo)，巧生發(fā)，讓學(xué)生真正心有所動，熱愛自然，熱愛生命，珍惜人間真情，奮發(fā)向上。

三、拓展閱讀，豐厚積累

高中語文課程改革尤其重視課外閱讀，其目標(biāo)是努力擴(kuò)大閱讀視野，使學(xué)生學(xué)會自主、自由有目的地選擇閱讀材料，好讀書，讀好書，通過經(jīng)典閱讀，豐富自己的精神世界，不斷提升文化品位。

我們建立了班級圖書角、“流動書櫥”等，開列了詳盡而又層次分明的閱讀書目，營造濃厚的讀書氛圍。同時積極參加全國各類中學(xué)生征文活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀寫作興趣。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著，《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》《百年孤獨(dú)》《簡愛》《傲慢與偏見》等優(yōu)秀作品再次成為學(xué)生積極喜愛閱讀的書籍。積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生做讀書札記，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀寫作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生相互交流閱讀感受，將閱讀收獲用文字表達(dá)出來，做到“開卷有益”——同時積累了生活經(jīng)驗(yàn)豐富了情感體驗(yàn)，豐富了詞匯和積累了語句，培養(yǎng)了語感和閱讀習(xí)慣。適當(dāng)讓學(xué)生寫讀后感，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會思考和分析，建立和完善認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)和審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了閱讀寫作能力，豐富了人生體驗(yàn)。

四、關(guān)注生活，有感而發(fā)

引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注生活，從社會生活中收集寫作素材，去感受、去思考。從社會、從文化、甚至從哲學(xué)的角度去進(jìn)行思考，形成自己的認(rèn)識。在生活實(shí)踐中豐富自己的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生表達(dá)與交流的內(nèi)在需求。鼓勵學(xué)生有感而發(fā)，要求學(xué)生學(xué)會以負(fù)責(zé)任的態(tài)度表達(dá)真情實(shí)感。鼓勵學(xué)生有感而發(fā)，注意引導(dǎo)學(xué)生避免說空話、套話，為文造情。選擇學(xué)生感興趣的、貼近生活的交際話題，創(chuàng)設(shè)多種情境，采用靈活的形式組織“表達(dá)與交流”的教學(xué)。緊密聯(lián)系日常生活實(shí)踐，特別是讀寫聽說活動，使學(xué)生學(xué)以致用 ，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，主動自覺地去獲取知識，并積極運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)展自己的語文能力，熱愛生活，熱愛寫作。

五、參加征文活動，激發(fā)寫作熱情

我們組織學(xué)生參加了第一屆“新蕾杯”全國中學(xué)生經(jīng)典名著價值閱讀征文活動，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典名著價值閱讀中，發(fā)掘名著對人生的價值取向、對社會的環(huán)境變革、對民族的文明進(jìn)步、對國家的發(fā)展壯大有所啟示的價值點(diǎn)，寫出自己的體驗(yàn)和思考，表達(dá)自己的情感、態(tài)度、價值觀。積極組織學(xué)生參加以“我成長，我擔(dān)當(dāng)”為主題的征文活動，引導(dǎo)結(jié)合自己的實(shí)際，在“我成長，我擔(dān)當(dāng)”這個話題的引導(dǎo)下，思考成長，思考責(zé)任，思考人生。

本次作文教學(xué)探索以“立足教育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)”為指導(dǎo)思想，得到專家們和名師們的引領(lǐng)，獲得先進(jìn)理論的支持。并將先進(jìn)的教育理論應(yīng)用到作文教學(xué)中，提出了有效的教學(xué)策略，調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)了學(xué)生的真情實(shí)感，做到以情動人。

參考文獻(xiàn)：

[1]高敏.高中語文作文教學(xué)優(yōu)化方法探究[J].考試周刊. 2015（45）