小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的思考

凌燕

【摘要】激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)在教育，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生思考高峰的條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維；教給學(xué)生積極參與、自主探索的方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓快樂(lè)充滿課堂，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿愉悅的心情，創(chuàng)造的欲望。

【關(guān)鍵詞】和諧氛圍 自主探索 創(chuàng)新意識(shí)

【基金項(xiàng)目】2015年安徽省級(jí)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)優(yōu)化策略研究”。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0125-02

一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實(shí)施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿愛(ài)的氣氛，只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到“探究”“嘗試”的過(guò)程中來(lái)。從而誘發(fā)他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。這使我們更清楚的認(rèn)識(shí)到：作為教師一定要相信每一個(gè)學(xué)生通過(guò)努力，都能獲得成功。即使是暫時(shí)落后的學(xué)生，也不能放棄他們，因?yàn)榉艞壛艘粋€(gè)學(xué)生就等于泯滅了這個(gè)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，就使他失去了獲取成功的機(jī)會(huì)。作為教師，還要鼓勵(lì)學(xué)生不要盲目迷信老師，要敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。有時(shí)，不同的見(jiàn)解的背后蘊(yùn)藏著巨大的潛力，往往閃耀著學(xué)生智慧的光芒，這樣的師生關(guān)系，不僅有利于發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，而且是一把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的金鑰匙。

在“商不變的性質(zhì)”這一課，我是這樣設(shè)計(jì)的。首先，設(shè)計(jì)“懸念”，把學(xué)生引到“商不變”的情境中來(lái)，我先出兩道商是“2”的口算題請(qǐng)學(xué)生口算，再請(qǐng)學(xué)生編幾道商是2的口算題，讓每一個(gè)學(xué)生都有效參與到研究中來(lái)。在編題的過(guò)程中，每一位學(xué)生都交出了正確的答卷，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心和繼續(xù)研究的欲望。接著，請(qǐng)同學(xué)們民主發(fā)言討論，怎樣編題商總是“2”，你有什么解決訣竅嗎？這一問(wèn)題的提出，使學(xué)生的思維活動(dòng)一下子活躍起來(lái)，紛紛探究其中的奧妙，小組討論的方式，更促使學(xué)生之間進(jìn)行思維的交流，激發(fā)了學(xué)生希望取得成功的動(dòng)機(jī)。通過(guò)討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了商都是“2”的算式被除數(shù)與除數(shù)的變化情況，從而揭示了這一性質(zhì)。這樣教既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)。從自己動(dòng)手編題到自己動(dòng)腦探索：以數(shù)之間的變化中得出商不變的規(guī)律。教師扶得少，學(xué)生創(chuàng)造得更多，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是一條性質(zhì)，更重要的事：學(xué)會(huì)了自主自動(dòng)，學(xué)會(huì)了進(jìn)行合作，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了像數(shù)學(xué)家一樣進(jìn)行研究，創(chuàng)造。

二、創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生思維高峰的條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維

思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，把握好激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的時(shí)機(jī)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。具體的說(shuō)，就是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)而激起好奇，求知探究的欲望。瓦特成功發(fā)明蒸汽機(jī)得益于兒時(shí)對(duì)開(kāi)水掀開(kāi)壺蓋的好奇，好奇是兒童的天性，好奇心是創(chuàng)新的潛在力，是創(chuàng)新的潛在萌芽，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，課堂上可用游戲、故事、圖片、實(shí)驗(yàn)等來(lái)激發(fā)兒童的好奇心，會(huì)收到明顯效果。

如教學(xué)“乘數(shù)中間有零的乘法”時(shí)，首先從“乘數(shù)中間沒(méi)有零的乘法”引入，然后，請(qǐng)同學(xué)改題目，大家都發(fā)現(xiàn)“乘法中間有零的乘法”還沒(méi)研究過(guò)，從而產(chǎn)生思維活動(dòng)，都想嘗試一下新問(wèn)題。在嘗試的過(guò)程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)乘數(shù)中間的“0”，這一現(xiàn)象很特別，也很有趣，學(xué)生們的好奇心把他們的思維帶入了一個(gè)更高的層次，有什么辦法可以使計(jì)算機(jī)更簡(jiǎn)便一些？這時(shí)，學(xué)生的思維活動(dòng)達(dá)到最高峰，學(xué)生創(chuàng)新思維也在這一刻得到了最大的發(fā)展。

三、教給學(xué)生積極參與、自主探索的方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生自主探索的方法，主要包括以會(huì)讀為核心的會(huì)看、會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)說(shuō)，從書(shū)本中獲得知識(shí)的方法和以動(dòng)腦、動(dòng)手操作為手段，在實(shí)踐中獲得知識(shí)的方法。 學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主途徑來(lái)自于書(shū)本，會(huì)讀書(shū)無(wú)異于掌握了開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的鑰匙，為此，教師要著力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本。使他們逐步掌握讀書(shū)的方法，對(duì)剛?cè)雽W(xué)認(rèn)字少，思維水平又較低的低年級(jí)學(xué)生，可采取講解和指導(dǎo)閱讀的方法。對(duì)中、高年級(jí)的學(xué)生則采取課前預(yù)習(xí)，啟發(fā)引導(dǎo)，獨(dú)立閱讀的辦法，讓學(xué)生自己動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。會(huì)看，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。教學(xué)中，凡是通過(guò)自己看、自己想就能掌握的知識(shí)，教師要少講甚至不講。教師要重視給學(xué)生提供鮮明、充分的觀察材料。通過(guò)設(shè)計(jì)觀察題，指導(dǎo)學(xué)生觀察或者由學(xué)生自己觀察，使他們通過(guò)觀察比較、做出判斷。

新時(shí)代知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)，就在今天的學(xué)校、課堂上、只要我們?cè)诮虒W(xué)中不失時(shí)機(jī)地通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新情感、來(lái)實(shí)施以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，就能培養(yǎng)出既全面發(fā)現(xiàn)，又有健全人格和創(chuàng)新精神的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳東榮.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（12）.