齊昌洋　張靜

【摘要】在教育由“超額需求”轉(zhuǎn)向“選擇需求”的背景下，高職院校建設(shè)一支工匠精神引領(lǐng)下的雙師型教師隊(duì)伍尤為關(guān)鍵，可以推進(jìn)職業(yè)教育深化改革，提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，拓展學(xué)校發(fā)展空間。 本文闡述了高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中融入工匠精神的意義，從雙師型教師培養(yǎng)方式與管理考核方法等方面對(duì)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了探索分析。

【關(guān)鍵詞】工匠精神 高職院校 雙師型教師隊(duì)伍

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0189-01

李克強(qiáng)總理在《2016年政府工作報(bào)告》中提出，要鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。黨的十九大報(bào)告中提出要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。為全面推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，打造中國(guó)制造2025，就需要培育大批具有“工匠精神”的高級(jí)技術(shù)技能人才。作為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能人才重要陣地的高職院校，建設(shè)一支工匠精神引領(lǐng)下的雙師型教師隊(duì)伍尤為重要。

1.雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)融入工匠精神的意義

從本質(zhì)上講，“工匠精神”是一種熱愛(ài)工作的職業(yè)精神，是一種高層次的職業(yè)認(rèn)同感與自豪感，是具有精益求精敬業(yè)特征的一種信仰，這種工作態(tài)度是職業(yè)道德的最高境界。雙師型教師是指具有較高的教育教學(xué)水平和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)操作示范技能，具備教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書(shū)和相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)或技術(shù)等級(jí)資格證書(shū)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。在雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)中，融入工匠精神，一是教師職業(yè)發(fā)展需要，高職教師應(yīng)對(duì)所從事的教育職業(yè)有一種敬畏之心，視職業(yè)為自己的生命，把干好本職工作為天職，還應(yīng)該適應(yīng)教育發(fā)展需求，不斷更新教育觀念，刻苦學(xué)習(xí)，最終成為真正的行業(yè)專(zhuān)家和教育能手，將工匠精神始終陪伴自己的職業(yè)生涯；二是學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，具有工匠精神的高職教師，不但能“以身立教，為人師表”，還能將工匠精神融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，讓學(xué)生具備深挖肯鉆、專(zhuān)注敬業(yè)的品質(zhì)，使學(xué)生成為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

2.雙師型教師的培養(yǎng)方式

高職院校應(yīng)用工匠精神來(lái)引領(lǐng)教師職業(yè)發(fā)展，開(kāi)展多種形式的關(guān)于工匠精神宣傳活動(dòng)，營(yíng)造有利于培育工匠精神的工作環(huán)境，使工匠精神成為雙師型教師的追求目標(biāo)。高職院校教師作為傳承工匠精神的主導(dǎo)力量，高職院校應(yīng)不斷完善雙師型教師的培養(yǎng)方式，努力使雙師型教師成為培育學(xué)生發(fā)展成“大國(guó)工匠”的引路人。

2.1現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐

高職院校應(yīng)組織專(zhuān)業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉，并與企業(yè)中能工巧匠進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀大師的工匠精神，提高教師的職業(yè)技能，并了解企業(yè)中專(zhuān)業(yè)崗位所需，在以后教學(xué)工作中才能有的放矢。

2.2技能培訓(xùn)

教學(xué)能力培訓(xùn)。雙師型教師應(yīng)深耕于課堂，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)發(fā)并組織各種校內(nèi)培訓(xùn)。很多教師還停留在一只粉筆一堂課的傳統(tǒng)模式。學(xué)?？梢越M織教學(xué)能力與方式優(yōu)秀的教師進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)，以PPT課件制作、微課制作、大學(xué)城空間建設(shè)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，來(lái)提高教師的教育教學(xué)能力。

職業(yè)技能培訓(xùn)。作為雙師型教師還應(yīng)該及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)?？梢越M織行業(yè)專(zhuān)家與技能工匠，到學(xué)校開(kāi)展技術(shù)報(bào)告、專(zhuān)業(yè)講座等形式的技能培訓(xùn)或者參加各類(lèi)教師技能培訓(xùn)，提高教師的技能水平，并鼓勵(lì)教師參加操作技能、考評(píng)員等相關(guān)技能的培訓(xùn)考核與技能比武，取得相關(guān)技能等級(jí)證書(shū)。

2.3人才引進(jìn)

高職院校應(yīng)大力引進(jìn)技能大師、大國(guó)工匠等實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能技術(shù)人才，加入到教師隊(duì)伍中來(lái)，改善高職教師隊(duì)伍的構(gòu)成。這些高技能技術(shù)人才無(wú)論在工匠精神還是職業(yè)技能方面都將發(fā)揮傳幫帶的作用，引領(lǐng)一批教師通過(guò)不斷努力，更快更好的成為高標(biāo)準(zhǔn)的雙師型教師。

2.4項(xiàng)目生產(chǎn)

高職院校認(rèn)真落實(shí)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的相關(guān)政策，依托校辦企業(yè)以及合作企業(yè)，主動(dòng)承接技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。在項(xiàng)目生產(chǎn)過(guò)程中，教師與學(xué)生都能得到鍛煉，并有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到現(xiàn)場(chǎng)先進(jìn)技術(shù)，了解到現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)際需求，將這些帶入到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)中去。

3.“雙師型”教師的管理與考核

高職學(xué)院應(yīng)成立雙師型教師評(píng)審工作小組，按照“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行考評(píng)，并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每三年復(fù)審一次。對(duì)復(fù)審不合格者，取消其“雙師型”教師資格。高職院校應(yīng)制定相關(guān)政策文件，對(duì)取得雙師型資格的教師，在績(jī)效工資、職稱(chēng)評(píng)審、職務(wù)晉級(jí)等方面優(yōu)先考慮，將會(huì)大大推動(dòng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)工作。

雙師型教師的考核主要在職業(yè)道德、課堂授課能力、專(zhuān)業(yè)技能操作水平、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面進(jìn)行量化考核，制定標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能將雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)落到實(shí)處。

4.結(jié)語(yǔ)

在深入推進(jìn)職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，高職院校應(yīng)建設(shè)一支工匠精神引領(lǐng)的高職院校雙師型教師隊(duì)伍，使教師能立足崗位實(shí)際，主動(dòng)對(duì)接市場(chǎng)，緊密結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)需求，培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)韌不拔、耐心刻苦、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的工匠精神，適應(yīng)服務(wù)“決勝全面建成小康社會(huì)、奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

齊昌洋（1984.3-），男，河南省南陽(yáng)市人，講師，大學(xué)本科，研究方向：工程測(cè)量技術(shù)及教育。