探究心理健康教育在小學班主任工作中的滲透

荀麗

【摘要】一個人的心理健康程度和心理素質(zhì)水平在很多情況下決定了事業(yè)的成敗，這說明了心理素質(zhì)和情緒對一個人行為和態(tài)度的影響，而且會影響到我們的日常生活和工作，從小養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高心理的健康水平，是當前小學教育中應該引起特別關注的重點內(nèi)容。作為班主任教師，在日常的教學工作中應該將心理健康方面的教育內(nèi)容滲透進學科教學之中，讓小學生從小培養(yǎng)出色和過硬的心理素質(zhì)，為今后的學習工作打下良好的基礎。

【關鍵詞】心理健康 小學 班主任 滲透

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0195-02

引言

小學生正處在生長發(fā)育的關鍵階段，在此階段中，學校和教師的教育和引導必不可少，尤其是針對目前很多小學生出現(xiàn)的心理壓力和不良情緒，就要有針對性的解決辦法和排解方案。班主任教師應該注重觀察每位學生的外在表現(xiàn)，以此來分析他們內(nèi)心的心理情緒變化和發(fā)展情況，通過在學科教學中融入更多的關于心理健康的教學內(nèi)容，讓學生擺脫不良情緒的干擾，以更加輕松的狀態(tài)投入到學習中來，這是目前班主任教學管理工作中需要關注的事項。

一、小學時期班主任教學中引入心理健康教學的工作準則

首先，教師將心理健康方面的教育內(nèi)容引入學科教學中要遵循科學滲透和合理導入的基本準則。小學生在心理情緒的控制上能力較差，遇到挫折和困難后很難通過自身的心理調(diào)節(jié)能力來化解不良情緒，在是非分辨中能力較差，認識能力和理解水平較低，容易受到校園外和其他學生帶來的不良因素的影響，因此就會造成小學生心理出現(xiàn)不健康的心理狀態(tài)，產(chǎn)生各種負面和消極的情緒，對于今后的心理素質(zhì)培養(yǎng)和鍛煉產(chǎn)生不利影響。因此班主任教師要更多的關心愛護學生幼小的心靈，通過德育教學以及開展師生互動交流來化解和排除學生內(nèi)心中的不健康情緒和思想，通過積極正面的引導讓學生提高對不良思想的抵制能力，有更堅定的信心來面對學習中遇到的各種難題和困難。

其次，教師在開展心理健康的教學任務時，要特別注重有針對性的對待各種心理問題，要分析不同學生所面臨的心理問題的性質(zhì)和類型。在課堂教學和日常的教學管理工作中，班主任要加入一些符合小學生這一年齡段的心理健康的教學內(nèi)容，不能引入不符合該年齡段的心理教育，以安慰、引導為主，讓孩子們在潛移默化之中了解到相關的心理教育知識和理論，并且要防止心理教育走上形式主義的道路，班主任應該真切的去關心愛護自己的學生，讓學生與自己平等交流，將自己內(nèi)心中的苦惱和煩悶向班主任教師傾訴，教師再通過合理的方式來排解學生的負面心理情緒。

最后，教師在長期開展心理健康滲透進入學科教學的工作期間，要總結(jié)出較為具有代表性的心理健康問題，并且要在學生中間找到一個學習的榜樣，將其學習過程和心理情緒中積極陽光的一面展現(xiàn)出來，在其他同學中間引發(fā)強烈的反響，這樣就能夠增進同學們之間的交流和互動，班主任也可以通過這種方式來找到存在的普遍性和共性問題，明確在小學生中間廣泛存在的心理健康問題是因為什么原因產(chǎn)生的，又是如何發(fā)展變化的。這種樹立典型代表的方式，能夠讓更多的小學生吐露自己的心聲，一些小學生在遇到困難后可能不會去找到班主任進行傾訴，但是會對其他的同學進行訴說，這種情況下教師就可以通過這種形式來明確問題所在，進而解決普遍存在的心理健康問題。

二、心理健康教學滲透融入班主任教學工作的舉措

（一）將心理健康教學融入日常教學工作之中

班主任應該將心理健康的教學內(nèi)容更為自然和從容的融入到學科教學工作之中，比如在語文教學內(nèi)容中就有很多可歌可泣的民族英雄，以及感人至深的事跡，班主任可以通過教學和引導讓學生學習這種精神，提高心理健康水平和心理素質(zhì)。

（二）在班級活動中心理健康教育滲透實踐

教師可以通過舉辦各種集體性活動，讓學生在活動中體會到積極正面的心態(tài)和心境，在其中滲透加入多種心理健康的理論和知識點，在愉快的集體活動中，學生就可以加深對心理健康教學的理解程度，并從中逐漸提高自身的心理素質(zhì)。

（三）在師生關系中心理健康教育滲透實踐

班主任要通過良好的師生關系，加強對學生的心理健康教育滲透。班主任通過與其他任課教師的溝通協(xié)調(diào)，對于塑造學生心理健康教育進行探究與分析，根據(jù)學生的心理狀況以及問題展開系統(tǒng)的分析。然后基于分析結(jié)果，探究科學的師生關系，要通過“朋輩”方式，搭建一個優(yōu)質(zhì)的師生關系，這樣可以對學生存在的各種實際問題進行了解與掌握，然后通過科學的方式解決學生存在的各種問題，塑造學生的心理健康。

結(jié)束語

綜上分析，在小學階段的心理健康教育對于學生自身的成長與發(fā)展有著重要的意義，班主任在教學活動與日常班級活動的設計與組織中，要基于小學生年齡與心理發(fā)展的特征，要有意識的進行心理健康教育的滲透，通過心理健康教育的基本原則，為學生品格形成與性格塑造奠定基礎，全面促進學生綜合素質(zhì)能力的形成。

參考文獻：

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[2]陳金蓮.心理健康教育在小學班主任工作中的滲透[J].中華少年，2016，32：254-255.