呂東升

【摘 要】 近幾十年來，發(fā)揮學(xué)生主體性作用成為教育者共識教育理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取多種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】 課堂互動；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)效

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流互動有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，符合以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效。

一、加強(qiáng)課堂操作探究，激發(fā)學(xué)生探究興趣

小學(xué)生正處于形象思維層次，活潑好動、好奇心旺盛，對于動手操作的活動往往具有較強(qiáng)的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生這些特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造多樣化的動手操作情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)其在動手實(shí)踐中完成知識建構(gòu)。例如：在三角形中“三角形任意兩邊之和大于第三邊、之差小于第三邊”的規(guī)律教學(xué)中，教師可以引用學(xué)生感興趣的卡通人物，創(chuàng)建一個三根木棒拼成三角形的情境，然后讓小學(xué)生親自操作探究，發(fā)現(xiàn)：怎樣也擺不成一個完整的三角形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，從而了解到上述三角形規(guī)律，讓學(xué)生通過動手操作得出結(jié)論，自主完成動手操作，在有效的課堂互動中提高教學(xué)實(shí)效性。

二、積極開展數(shù)學(xué)活動，鞏固所學(xué)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知水平和感興趣的事物，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些有趣的互動環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流互動，在互動中分享體驗(yàn)，大膽表達(dá)出自己不同看法，加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解。例如：在“100以內(nèi)的加減法”一課教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生常見生活場景設(shè)置數(shù)學(xué)活動，如將教室設(shè)置成超市格局，進(jìn)行一場“超市購物”的活動，讓學(xué)生輪流扮演顧客、售貨員，在購買商品中進(jìn)行花錢和找錢的計(jì)算活動，解決加減法運(yùn)算問題，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，互動交流，實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動，在熟悉的購物情境活動中潛移默化中鞏固所學(xué)知識，掌握運(yùn)算技巧。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高互動有效性

小學(xué)生對游戲有種特別的青睞，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多元化地游戲活動，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在感興趣的游戲情境中深入探究數(shù)學(xué)知識，在游戲中有效互動，交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)和想法，提高教學(xué)的實(shí)效。例如：在平均數(shù)一課的教學(xué)中，教師可以與體育老師聯(lián)系，組織一場跳繩比賽，將學(xué)生分成甲、乙兩組，一組有10個人組成、一組有15個人組成，觀察在規(guī)定時間內(nèi)哪個組跳繩數(shù)更多，最后發(fā)現(xiàn)乙組跳繩數(shù)更多，但教師宣布甲組獲勝，從公平的角度評價勝利，引出平均數(shù)概念，讓學(xué)生在互動交流中實(shí)現(xiàn)合作探究。

四、設(shè)置懸疑，加強(qiáng)小組合作探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)生興趣，然后以學(xué)生為主體開展合作探究活動，讓學(xué)生在組內(nèi)交流互動，共同探究問題，提高進(jìn)步。例如：在“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”教學(xué)中，引出“分?jǐn)?shù)分子和分母同時擴(kuò)大和縮小相同倍數(shù)，其值不變”的問題，讓學(xué)生分組研究，通過撕紙條、折木棍、分桃子等探究活動，合作探究炎癥分?jǐn)?shù)該性質(zhì)定理。

總之，在教學(xué)中，教師要采取多樣化教學(xué)手段構(gòu)建互動式課堂，體現(xiàn)學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動，提高教學(xué)的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 魯文鳳. 實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效[J]. 教育現(xiàn)代化，2017（4）.