【摘要】2016年，李克強總理通過政府工作報告提出了“工匠精神”的概念，呼吁各界人士在自己的工作崗位中，堅持孜孜不倦、精益求精的工匠精神，促進自身工作水平的提升。在此背景下，職業(yè)教育領域也愈加重視到了工匠精神的重要性，此次研究首先分析工匠精神的內(nèi)涵，隨后分析工匠精神引入到職業(yè)教育中的重要意義，在此基礎上，圍繞職業(yè)教育中工匠精神的培養(yǎng)，提出具有可行性的建議。

【關鍵詞】職業(yè)教育 工匠精神 改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0253-01

前言

工匠精神的提出，是為了促進消費品工業(yè)的發(fā)展，豐富產(chǎn)品類型，提高產(chǎn)品質(zhì)量，進而打造良好品牌，滿足“品質(zhì)革命”的發(fā)展目標。隨著該精神的拓展與深入，目前已經(jīng)在職業(yè)教育領域受到了廣泛的關注，并逐漸運用于教育實踐中。

一、工匠精神的內(nèi)涵

對于工匠精神，并沒有明確的定義，指的是工匠對于作品精益求精的品質(zhì)與理念，具有一定的理想主義色彩，其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在三個方面：其一是專注與堅持，其二在于專業(yè)與敬業(yè)，其三體現(xiàn)在嚴謹認真。對于工匠精神而言，賺錢經(jīng)濟利益并不是核心目標，更重要的是堅持專注、執(zhí)著的寶貴精神，體現(xiàn)自身工作的價值與內(nèi)涵，為所處行業(yè)打造良好的形象，是一種專注的理念與情結(jié)[1]。

二、職業(yè)教育引入“工匠精神”的重要性

人才作為核心競爭力，培育具有工匠精神的職業(yè)人才，是轉(zhuǎn)變利益至上形態(tài)的重要手段，將工匠精神充分的融入到職業(yè)教育中，有望培養(yǎng)出一批具有較高專業(yè)精神、嚴謹工作態(tài)度、高尚崗位道德的高素質(zhì)人才，為我國產(chǎn)業(yè)升級提供充足的動力。不僅如此，職業(yè)教育的目標正是也塑造技藝高超的專業(yè)人才，這與工匠精神的內(nèi)涵十分切合，將二者加以有機融合，既有助于我國工匠精神的深入發(fā)展與廣泛傳承，同時也有助于我國職業(yè)教育水平的限制提升，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)人才[2]。

三、職業(yè)教育中融入“工匠精神”的有效途徑

（一）加強思想政治教育

要使職業(yè)院校中的學生培養(yǎng)良好的工匠精神，首先要為其營造良好的學習氛圍，在學校范圍內(nèi)開展活動、設計標語、下發(fā)文件，協(xié)助學生對工匠精神進行更加深入的解讀與體會，使其在日常生活與學習中得以感受工匠精神，對此，職業(yè)院?？稍诮虒W課程中開設相應的課程，向?qū)W生傳授、講解工匠精神的相關知識，并與學生所學專業(yè)之間建立起有效的連接，使其正確認知到工匠精神的重要意義，并通過潛移默化的方式，使學生在學習與應用中養(yǎng)成工匠精神。

（二）加強實踐教育

職業(yè)院校學生工匠精神的培養(yǎng)，需要理論與實踐的緊密融合，這就需要職業(yè)院校教師在向?qū)W生講解工匠精神相關理論知識后，通過言傳身教使學生更加深刻具體的感受工匠精神，這就需要教師在實踐教學中，對于自身言行提出更加嚴格的要求，時刻認知到自己作為學生們的模范與榜樣，保持嚴謹、專注的教學態(tài)度，并向?qū)W生切實傳播自己的經(jīng)驗，在學生實踐操作過程中，教師更應當加以密切關注，對學生予以嚴格的要求，及時發(fā)現(xiàn)學生實踐中的不足，為其提供更加專業(yè)的指導，逐步完善學生的工匠精神[3]。

（三）加強校企聯(lián)合

職業(yè)教育需要培養(yǎng)的是實踐人才，在校園中可供學生進行實踐演練的空間相對有限，難以為其工匠精神的培養(yǎng)提供充分的空間。這就需要我國職業(yè)院校能夠加快走出去的腳步，加強校企之間的協(xié)作，鼓勵即將畢業(yè)的學生去企業(yè)工作實踐中進行觀察與體驗，或親身投入到實踐工作崗位中，對自己的精神加以磨礪與培養(yǎng)。與此同時，職業(yè)院校也應當合理運用請進來的策略，誠摯要求相關行業(yè)具有寶貴精神、豐富經(jīng)驗、高尚品質(zhì)的專家、企業(yè)家，親臨學校對本校的學生進行更加近距離的指導，使學生能夠更加深刻感受到企業(yè)家身上樸素、堅毅的寶貴品質(zhì)，通過企業(yè)家的親身講解與實踐指導，切實對工匠精神具有更加深刻的內(nèi)涵，明確工匠精神對于自身發(fā)展的重要意義。

結(jié)語

本文主要圍繞職業(yè)教育中“工匠精神”的培養(yǎng)展開探究，通過此次研究分析了工匠精神的深刻內(nèi)涵，闡述了將工匠精神引入職業(yè)教育的重要意義，在此基礎上，切實提出了有助于職業(yè)教育中培養(yǎng)工匠精神的有效途徑，包括加強思想政治教育、加強校企聯(lián)合、加強實踐教育三個方面，希望有助于二者的有機融合，促進職業(yè)教育的改進創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]錢珊.中國制造2025背景下職業(yè)教育“工匠精神”培育路徑的探索[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（12）：16-17.

[2]李云飛.職業(yè)教育中“工匠精神”的本體追問、教育盲區(qū)及價值重塑[J].職教通訊，2017（19）：1-4+25.

[3]荊玉晴.中國制造呼喚工匠精神的回歸與重塑——兼論職業(yè)教育與工匠精神[J].山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2017（03）：92-95.

作者簡介：

尚菲（1985-），女，遼寧省沈陽市人，職稱：講師，研究方向：職業(yè)技術教育專業(yè)。