吳娟 孟仁振
摘要:校園體育與思政教育的耦合關(guān)系使得體育成為高校德育教育重要的實(shí)踐載體。文章指出了體育課程思政的意義與可能性,分析了體育課程思政的實(shí)施載體與實(shí)施路徑。高職學(xué)生重在掌握技術(shù)技能,而體育本身也是追求技能的一門學(xué)科。在體育教學(xué)中,通過體育課程思政,使得學(xué)生在體育鍛煉與習(xí)得體育技能的過程中,養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng),對專業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)同樣起到啟發(fā)與促進(jìn)作用,真正實(shí)現(xiàn)同向同行,協(xié)同育人。
關(guān)鍵詞:體育;課程思政;實(shí)施路徑;同向同行
高校思想政治教育存在“孤島”困境,思政教育與通識教育、專業(yè)教學(xué)長期呈現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出,要用好課堂教學(xué)這個主渠道,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。
一、體育課程思政的意義
體育代表著青春、健康、活力,關(guān)乎人民幸福,關(guān)乎民族未來,是立德樹人的育人工程。聚焦習(xí)近平總書記在十九大報告中指出,實(shí)施健康中國戰(zhàn)略以及國家對體育發(fā)展的新部署,把對體育工作的認(rèn)識提升到一個新的高度??倳浉叨戎匾晫W(xué)校體育工作,指出身體是人生一切奮斗成功的本錢,要注意加強(qiáng)體育鍛煉,家庭、學(xué)校、社會都要為少年、兒童強(qiáng)健體魄創(chuàng)造條件,長大后成為建設(shè)祖國的棟梁之材。
課程思政是指“將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面,實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲”,即尋求各科教學(xué)中專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性,并在課程開展的過程中,將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融匯于學(xué)科教學(xué)當(dāng)中,通過學(xué)科滲透的方式達(dá)到思想政治教育的目的。當(dāng)前學(xué)校德育正在向人性轉(zhuǎn)向、生活轉(zhuǎn)向、實(shí)踐轉(zhuǎn)向和學(xué)科融合轉(zhuǎn)向。高德毅、宗愛東在《從思政課程到課程思政:從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系》一文中,介紹了課程思政的建設(shè)方案以及試點(diǎn)進(jìn)展和初步成效,對思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)課分別進(jìn)行改革,深挖德育資源,并分別以實(shí)例進(jìn)行說明。[1]課程思政這種課程模式,體現(xiàn)一種連續(xù)性系統(tǒng)性的課程觀,它不拘泥于各科專業(yè)知識的學(xué)習(xí),通過將思想政治教育的目標(biāo)融匯于各科的教學(xué)當(dāng)中,使得各門課程都能參與到學(xué)校育人的過程當(dāng)中,形成一個完整的課程育人體系。
二、體育與德育的互補(bǔ)特征賦予了體育課程思政可能性
1.“思政課”教學(xué)遇難題
目前,高職思政教育存在“配方陳舊、工藝粗糙、包裝不時尚”的現(xiàn)象,面對“95后”“00后”的新時代學(xué)生群體,思政教育浮于表面,難以落地,教學(xué)效果不佳。大量的思想政治理論的灌輸,理論性強(qiáng)、欠缺形象性、吸收慢、感染力差?!八颊n”教學(xué)陷入現(xiàn)實(shí)困境。
2.體育與身俱來的德育資源
增進(jìn)“思政課”課程教學(xué)的實(shí)效性,必須充分開發(fā)體育所蘊(yùn)含的德育資源。[2]體育的內(nèi)容豐富、形式多樣,富有魅力,蘊(yùn)藏著豐富的德育資源,既是體育院校開展德育工作的優(yōu)勢所在,也是非體育類院校開展德育工作的重要資源。
許多體育明星成為人們的勵志偶像,他們的事跡承載著體育精神。鄧亞萍克服自身?xiàng)l件的不足,在賽場上勇敢拼搏的精神獲得了世界人民的尊敬。前國際奧委會主席薩馬蘭奇對她有著很高的贊賞,他曾說過“鄧亞萍是我本世紀(jì)見過的最好的運(yùn)動員,她是奧林匹克精神有力的詮釋者?!毖蕾I加運(yùn)動員奧蒂被稱為“永遠(yuǎn)的伴娘”,參加過七屆奧運(yùn)會,卻從未獲得過金牌,但她堅(jiān)持不懈,50歲仍然奔跑在競技場上。人們稱她為“失利者”而不是失敗者,她的身上集中體現(xiàn)了奧運(yùn)會提倡的“重在參與、永不放棄、永不氣餒、永不低頭”的精神。
三、實(shí)施體育課程思政的載體
對于體育專業(yè)的學(xué)生而言,載體特別豐富。對于其他專業(yè)的學(xué)生而言,體育也是必修課程之一?!扼w育與健康》課程是我校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。本課程以學(xué)生身體練習(xí)為主要手段,通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程,達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng),旨在促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機(jī)結(jié)合的教育過程;是我國實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會,培養(yǎng)學(xué)生完整個性的有效途徑。
(1)學(xué)??稍O(shè)計體育系列活動,體育教學(xué)比賽,體育節(jié)、體育周等活動,建設(shè)特色項(xiàng)目。[3]如競技篇,趣味篇,健康篇,主要是課堂運(yùn)動項(xiàng)目技能的傳授,如足球、籃球、健美操、跳繩、排球等各運(yùn)動專項(xiàng),并挖掘特色項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè),如我校的荷球。通過特色項(xiàng)目的建設(shè),使得這一項(xiàng)目在各高校中競技時能占一席之地,一是推廣我校的體育建設(shè)成果,二是,增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校體育建設(shè)和自我的認(rèn)同感,有實(shí)現(xiàn)自我價值的認(rèn)可。
(2)學(xué)??膳e辦運(yùn)動會,拓展育人渠道,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。運(yùn)動會是學(xué)生體育活動和德育體驗(yàn)的一個重要手段。運(yùn)動會中,會設(shè)有專門的裁判,制定規(guī)則,參賽運(yùn)動員需遵守比賽規(guī)則,現(xiàn)代社會,良好的規(guī)則意識是學(xué)生整體素質(zhì)的重要方面。[4]運(yùn)動員們需要奮力拼搏,團(tuán)結(jié)一致才能取得優(yōu)秀的成績。同時,凡是比賽,就有輸贏,這也是學(xué)生們切身體會“重在參與”“盡力而為”等體育精神的絕佳時機(jī)。
(3)助力體育社團(tuán)發(fā)展,積極引導(dǎo)學(xué)生課余時間。當(dāng)下是“低頭族”盛行的時代,學(xué)生們更是玩手機(jī)游戲、電腦游戲的重要主體,如何使他們利用好課余時間,加強(qiáng)體育鍛煉是個重要的問題。學(xué)校可以助力體育社團(tuán)發(fā)展,積極引導(dǎo)學(xué)生的課余時間,開展學(xué)生們感興趣的體育項(xiàng)目,如滑板等酷炫而又能吸引學(xué)生的項(xiàng)目。
(4)完善課外活動軟件平臺,讓所有學(xué)生走出宿舍走進(jìn)校園,每天鍛煉一小時健康一輩子?,F(xiàn)在人的健康意識逐漸加強(qiáng),隨著“全民健身”這一熱潮的推進(jìn),許多人都有了健身意識,各種健身軟件層出不窮,學(xué)??蓪⒉杉瘜W(xué)生日常健身數(shù)據(jù),作為體育課程考核的一個部分。
四、實(shí)施體育課程思政的路徑
(1)畫龍點(diǎn)睛式:是指在專業(yè)課的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的講授中進(jìn)行社會主義核心價值觀、唯物辯證法等的“點(diǎn)睛”。在體育運(yùn)動技能教授中,旨在提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),增強(qiáng)自尊心和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度,進(jìn)行提高學(xué)生心理健康水平的點(diǎn)睛。例如,在一節(jié)籃球原地單手運(yùn)球課堂上,原本原地單手運(yùn)球技術(shù)動作,把它預(yù)設(shè)了結(jié)果,并加大了難度,讓學(xué)生們完成原地運(yùn)球接力繞過障礙的任務(wù)。為了完成這一任務(wù),學(xué)生們需要組建團(tuán)隊(duì),緊貼障礙站成一縱排,相互協(xié)調(diào)配合才能做到。
(2)元素化合式:就是將專業(yè)知識、專業(yè)技能、思政要點(diǎn)3種不同的教學(xué)元素,進(jìn)行有機(jī)融合。在體育課程專項(xiàng)技能傳授中,融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)民族自豪感和愛國主義。譬如武術(shù)教學(xué),通過每堂武術(shù)專項(xiàng)課之前學(xué)生向國旗敬禮、師生互行抱拳禮等武術(shù)禮儀教育,以武德塑造學(xué)生身心。俗話說:“習(xí)武先習(xí)德”,拿抱拳禮來說,雖然只是一個武術(shù)禮節(jié),卻非常有內(nèi)涵。有中國自古以來提倡的禮儀,抱拳表示團(tuán)結(jié),拇指向內(nèi)表示低調(diào)做人;這里面也有武術(shù)技術(shù)含量,出掌的手可及時避讓攻擊,握拳的手則可隨時出拳攻擊,甚至可以說,只要懂得了抱拳禮,就懂得了武術(shù)。這是一邊講了禮了,一邊可自衛(wèi),還一邊可隨時出擊。
(3)隱性滲透式:是指專業(yè)課教師為人師表、以身作則、言傳身教,潛移默化地影響學(xué)生思政和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。高職高專學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培育,是他們成才的關(guān)鍵。[5]首先,學(xué)校需要提升專業(yè)教師的思政育人的意識與能力。[6]通過身體活動,融合團(tuán)隊(duì)價值觀,增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。通過團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練,進(jìn)行游戲練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作能力。競爭是體育運(yùn)動的特征之一,在體育運(yùn)動過程中,既有對自己運(yùn)動能力的挑戰(zhàn),也有與他人的爭勝;既有人與人之間的競爭,也有團(tuán)體之間的合作。運(yùn)用游戲鼓勵學(xué)生參與一些集體性的運(yùn)動項(xiàng)目,既可以發(fā)展學(xué)生的體能與技能,又可以培養(yǎng)學(xué)生之間的信任、合作精神、競爭精神和社會交往能力。例如信任背摔、齊眉棍、老鷹捉小雞、推小車、兩人三足走。在這些游戲活動中,讓學(xué)生通過扮演一定的角色,承擔(dān)一定的責(zé)任和義務(wù),建立起對自我、群體和社會的責(zé)任感。在相互幫助、共同合作的過程中,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,體驗(yàn)到不同角色的心情,反映了人與人之間的和諧關(guān)系,真正體驗(yàn)到成功和進(jìn)步的喜悅。
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作者簡介:
吳娟(1986-),女,江蘇,現(xiàn)供職于上海出版印刷高等專科學(xué)校,助理研究員,碩士研究生,從事高等職業(yè)教育研究。該論文系“2018年度上海市學(xué)校體育科研青年項(xiàng)目(HJTY-2018-D29)”研究成果。
孟仁振(1984-),男,江蘇,現(xiàn)供職于上海出版印刷高等??茖W(xué)校,助理研究員,中國人民大學(xué)博士研究生,從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育研究。