師生共讀，以讀促讀

莫仁銀

【摘要】部編版教材名著閱讀量大，每?jī)?cè)推薦六本。為了保證閱讀效果，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索探究，我認(rèn)為最直接、有效的方法是師

生共讀，以讀促讀。

【關(guān)鍵詞】部編版教材；名著閱讀；師生共讀，以讀促讀

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

去年六月送走初三，九月迎來(lái)新初一，同時(shí)也迎來(lái)了新教材：部編版教材。與以前蘇教版教材相比，部編版教材最大的變化是名著閱讀量加大了。以前蘇教版教材一冊(cè)書推薦一本名著，初中三年一共六本（《西游記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《格列夫游記》《朝花夕拾》）。而現(xiàn)在新教材，每?jī)?cè)推薦六本名著，七年級(jí)上冊(cè)一冊(cè)就推薦了六本：《朝花夕拾》《白洋淀紀(jì)事》《湘行散記》《西游記》《鏡花緣》《獵人筆記》；七年級(jí)下冊(cè)六本：《駱駝祥子》《紅巖》《創(chuàng)業(yè)史》《海底兩萬(wàn)里》《基地》《銀河帝國(guó)》。面對(duì)如此大量的閱讀書目，我校的“新教材先鋒隊(duì)”多次進(jìn)行了教研商討，就“怎樣實(shí)施名著閱讀教學(xué)”提出了一些方案措施。下面就談?wù)劸唧w的實(shí)施方案，總體看來(lái)效果不錯(cuò)。

一、改變觀念，重視閱讀

老師要改變自己和學(xué)生的觀念，從思想上重視名著閱讀。我們每個(gè)星期開(kāi)設(shè)一堂閱讀課，閱讀課主要是讓學(xué)生課上閱讀重點(diǎn)名著、重點(diǎn)（難懂）篇目，如《朝花夕拾》主要是在閱讀課上完成。因?yàn)轸斞傅恼Z(yǔ)言通常比較隱晦，有些文章學(xué)生理解不了，如《狗·貓·鼠》《無(wú)?！贰冬嵱洝贰Ｗx《狗·貓·鼠》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析“貓”的形象特征以及“我”仇貓的原因，從而理解文章內(nèi)容?！栋籽蟮砑o(jì)事》中的姊妹篇《白洋淀》和《蘆花蕩》也是放在閱讀課上進(jìn)行的，除了閱讀內(nèi)容，還有欣賞細(xì)致的描寫。

二、師生共讀，以讀促讀

要想讓學(xué)生真正地閱讀起來(lái)，不僅是布置學(xué)生課后閱讀，老師自己也必須真正地閱讀起來(lái)。如果只是布置學(xué)生閱讀，而老師自己都不了解名著內(nèi)容，怎么引導(dǎo)學(xué)生去閱讀？怎么檢查學(xué)生是否真正地閱讀？所以必須師生共讀，老師以自己的閱讀體會(huì)去激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)學(xué)生閱讀，無(wú)形中也促使老師自己認(rèn)真閱讀。

比如在讀《西游記》時(shí)，課上有時(shí)我會(huì)選擇一些有趣生動(dòng)的描寫朗讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)了捧腹大笑，興趣濃厚。讀《紅巖》時(shí)，我和學(xué)生一起朗讀了《我的“自白書”》一章，體會(huì)成崗和許云峰的堅(jiān)貞不屈的精神，尤其是成崗那慷慨激昂的“我的‘自白書”體現(xiàn)了革命者樂(lè)觀的態(tài)度和不怕?tīng)奚木?。有時(shí)讓學(xué)生講自己的經(jīng)典故事，如“大戰(zhàn)黃袍怪”“大鬧五莊觀”“車遲國(guó)斗法”“三借芭蕉扇”等。

有時(shí)，我會(huì)就昨天的閱讀內(nèi)容提幾個(gè)問(wèn)題（昨天我自己看完設(shè)計(jì)好問(wèn)題），如“大戰(zhàn)紅孩兒”（四十—四十二回）：

1.紅孩兒又名什么？誰(shuí)和誰(shuí)的兒子？住在哪里？2.紅孩兒有何本領(lǐng)？3.故事寫了孫悟空和紅孩兒哪幾次交戰(zhàn)？4.最后孫悟空請(qǐng)來(lái)誰(shuí)幫忙？紅孩兒結(jié)局怎樣？

通過(guò)多種方式促使學(xué)生認(rèn)真閱讀名著，激發(fā)閱讀興趣。

三、撰寫筆記，鞏固閱讀

（一）內(nèi)容概括

小說(shuō)情節(jié)比較好概括，在閱讀小說(shuō)時(shí)，通常讓學(xué)生概括故事內(nèi)容——開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，比如《白洋淀紀(jì)事》《鏡花緣》《西游記》《紅巖》。在布置學(xué)生閱讀時(shí)，不能機(jī)械地布置學(xué)生閱讀多少章（回），而是布置一個(gè)完整的故事。比如《鏡花緣》主要講述秀才唐敖和林之洋、多九公三人出海游歷各國(guó)及唐小山尋父的故事。布置學(xué)生概括時(shí)，要求學(xué)生寫清楚他們路經(jīng)哪個(gè)國(guó)家？見(jiàn)識(shí)哪些奇風(fēng)異俗、奇人逸事？結(jié)識(shí)哪位德才兼?zhèn)?、美貌妙齡的女子？通常每篇讀書筆記300字以內(nèi)。

（二）設(shè)計(jì)問(wèn)題

散文的文章內(nèi)容通常比較散，不適合寫內(nèi)容概括。所以閱讀散文時(shí)，老師提前閱讀，并設(shè)計(jì)好問(wèn)題，然后布置學(xué)生閱讀相關(guān)篇目，并在筆記中回答問(wèn)題。像《湘行散記》語(yǔ)言比較散，有些篇目學(xué)生讀不懂，而問(wèn)題設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生快速準(zhǔn)確地抓住文章的“神”，化難為易。比如《桃源與沅州》問(wèn)題設(shè)計(jì)：1.“千余年來(lái)，讀書人”認(rèn)為“桃花源”是什么樣的地方？2.眼前的桃花源是什么樣的地方？3.妓女的最終命運(yùn)是怎樣的？水手的最終命運(yùn)是怎樣的？對(duì)于兩種人命運(yùn)的描寫，看似輕描淡寫，表達(dá)了作者怎樣的情感？

（三）寫讀后感

寫讀后感主要是針對(duì)整本書，建立在學(xué)生讀完整本書的情況下，撰寫一篇讀后感。比如《紅巖》，在讀完整本書后，布置學(xué)生寫一篇讀后感：結(jié)合文章的具體內(nèi)容，分析“小蘿卜頭”的形象特征。

四、利用假期，堅(jiān)持閱讀

充分利用好寒暑假，讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。今年寒假里，主要布置學(xué)生閱讀《駱駝祥子》。每天布置學(xué)生閱讀2—3章，寫好讀書筆記。讀書筆記沒(méi)有寫常規(guī)的內(nèi)容概括，我每天將設(shè)計(jì)好的問(wèn)題發(fā)到班級(jí)微信群里，學(xué)生只要根據(jù)書本寫出答案。如1、2章問(wèn)題設(shè)計(jì)：1.祥子為什么要拉車？2.祥子最大的夢(mèng)想是什么？3.祥子是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想的？4.祥子為什么第一個(gè)客人不能是女的？5.有了車，祥子心情如何？6.導(dǎo)致祥子丟車的因素有哪些？7.第一輛車丟了，對(duì)祥子有哪些影響？

通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式，避免了學(xué)生瞎寫、亂寫的情況，帶著問(wèn)題去閱讀，效果更好。其實(shí)名著閱讀，不僅是為了應(yīng)付一場(chǎng)場(chǎng)考試，在名著閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅可以收獲各種知識(shí)，還能培養(yǎng)良好閱讀的習(xí)慣。

以上是我名著閱讀教學(xué)過(guò)程中的一些拙見(jiàn)，當(dāng)然，新教材的探究之旅才剛剛啟程，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

（編輯：龍賢東）