合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】隨著高考改革的深化，對(duì)高中語文教學(xué)提出了新的要求。高中語文教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)法，尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的力量，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。有鑒于此，本文聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，分析高中語文教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的措施，滿足新課程改革與新高考形勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】高中語文；合作學(xué)習(xí)法；運(yùn)用技巧

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

合作教學(xué)方式已成為高中語文教學(xué)中使用的重要手段，這種教學(xué)方式也是嚴(yán)格按照國(guó)家新課改和新課標(biāo)的要求和規(guī)定執(zhí)行，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)的素質(zhì)教育發(fā)展具有重要影響。合作教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力，通過引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、通過小組討論模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在高中語文教學(xué)中，可以在教學(xué)過程中通過加強(qiáng)合作，具體采用課堂小組討論的模式，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。在語文教學(xué)課堂上通過合作學(xué)習(xí)，可以有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在相互交流中獲取更多的知識(shí)，這種模式也體現(xiàn)出了分享學(xué)習(xí)的理念。

比如在教學(xué)《游褒禪山記》時(shí)，當(dāng)語文老師在講解有關(guān)地名的課文時(shí)，可以在正式講授之前，布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，具體問題可以設(shè)定為：“學(xué)生去過的最喜歡的地方，原因是什么？喜歡的地方有什么特色？”帶著這些問題學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，之后再進(jìn)行分組討論。每組學(xué)生在討論過程中應(yīng)該分別介紹自己對(duì)問題的理解以及自己的答案。通過對(duì)當(dāng)?shù)赜忻慕ㄖ镆约疤厣朗?、藝術(shù)品的介紹，整理歸納整個(gè)小組的答案，并選擇一名發(fā)言人在課堂上通過組織語言進(jìn)行陳述。在這種教育環(huán)境下，學(xué)生通過積極發(fā)言，可以提高學(xué)生的課堂勇氣以及學(xué)生的思維能力，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂教育的目的。在討論結(jié)構(gòu)后，學(xué)生將會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生更加深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在之后的老師授課中，要更加積極配合老師學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文課程。

二、加強(qiáng)老師引導(dǎo)，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的正確方向

在高中語文教學(xué)過程中，應(yīng)該重視合作學(xué)習(xí)的重要性，并充分發(fā)揮出高中語文課堂中學(xué)生的主體地位。老師應(yīng)該在整個(gè)授課過程中發(fā)揮自身的輔助作用。在這種模式下，并不是不需要老師的參與，老師應(yīng)該提供跟多的指導(dǎo)，通過分析加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

比如《騰王閣序》一課，老師首先應(yīng)該對(duì)文章的大致思路進(jìn)項(xiàng)講述，之后應(yīng)該及時(shí)提出相關(guān)的問題讓學(xué)生思考，比如文章重點(diǎn)內(nèi)容，作者想要表達(dá)的思想感情以及文章的主旨思想是什么等。通過提出此類問題，學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生在討論過程中由于對(duì)文章的理解不到位，導(dǎo)致表達(dá)的內(nèi)容不夠深入，此事老師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行指正補(bǔ)充。此時(shí)可以更加深入表達(dá)課文中的情感，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)文章的認(rèn)識(shí)。一是默讀課文，看作者生動(dòng)細(xì)致地向我們介紹了哪些景色，他們分別有什么特點(diǎn)，想一想作者抓住哪些方面來寫的。二是小組里交流，議一議：“你喜歡哪一類描寫，為什么？哪一位同學(xué)喜歡？”指名匯報(bào)：讓學(xué)生學(xué)著這位同學(xué)的做法在小組交流。通過各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

再如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，部分學(xué)生覺得理解難度較大，通過合作學(xué)習(xí)的開展，可以相互交流，小組內(nèi)部解決問題，提高課堂教學(xué)效率，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

三、采用競(jìng)賽模式，促進(jìn)學(xué)生在合作教育模式中的效率

在合作學(xué)習(xí)開展的過程中，為進(jìn)一步改善授課效果，需要及時(shí)通過開展競(jìng)賽模式，促進(jìn)學(xué)生合作的效率。整個(gè)高中語文教學(xué)中通過開展競(jìng)賽模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)在合作中競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的雙贏效果。按照這種教學(xué)理念，高中語文老師在教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)牟贾靡欢ǖ母?jìng)賽，通過比賽的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加課堂教學(xué)效率，有利于提高全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

以課文《沁園春·長(zhǎng)沙》為例，老師可以在上課前布置一定的作業(yè)，比如選出本中最震撼你的部分進(jìn)行背誦默寫。通過分組讓學(xué)生自主選擇屬于自己的部分，之后在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行比賽。從小組賽，再到班級(jí)比賽，甚至是學(xué)校比賽，這種賽制可以讓學(xué)生明白實(shí)力的重要性，同時(shí)還能讓學(xué)生明白在合作式教育模式下。同學(xué)之間不僅只有合作，還有競(jìng)爭(zhēng)，并適當(dāng)設(shè)立一定的獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)生不斷超越自我，提高水平。學(xué)生在這種環(huán)境下，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能不斷鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

另外，老師還可以在競(jìng)賽模式的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生搜集毛澤東寫這首詞的背景資料。通過分組進(jìn)行分享陳述，交流學(xué)習(xí)，更加深入地了解整個(gè)文章的背景，并及時(shí)做出指導(dǎo)，從德育教學(xué)以及價(jià)值觀方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。并及時(shí)將娘子關(guān)發(fā)生背景的抗日知識(shí)進(jìn)行傳授，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，滲透德育教育，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。

總之，高中語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法時(shí)，不應(yīng)拘泥于形式，選擇合適的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀寫作、口語交流以及綜合學(xué)習(xí)方面獲得進(jìn)一步提高。同時(shí)，還能發(fā)展學(xué)生思維，通過激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，強(qiáng)化素質(zhì)教育發(fā)展。希望通過本文論述，為類似研究提供經(jīng)驗(yàn)借鑒與參考，推動(dòng)高中語文教學(xué)質(zhì)量提升。

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作者簡(jiǎn)介：柳其發(fā)，1968年生，福建省松溪縣人，中文專業(yè)，本科學(xué)歷，松溪縣第一中學(xué)語文組，中學(xué)語文一級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）