論《影視燈光與照明》理論課程教學(xué)方法的改革

李昭語

摘要：高校影視燈光與照明課程理論課程多囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，在課堂教學(xué)效果及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方面已呈現(xiàn)出局限和不足，理論課程教學(xué)方法亟待改革。在目前環(huán)境下，高校燈光與照明課程理論環(huán)節(jié)應(yīng)該及時(shí)地調(diào)整教學(xué)思路和方法，合理整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程考核方式，探索多元化的教學(xué)手段，全面注重學(xué)生燈光照明能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，以適應(yīng)新時(shí)期應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：《影視燈光與照明》；理論課程；教學(xué)方法；改革

一、目前電視燈光與照明教學(xué)存在的問題與弊端

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式

該門課程理論環(huán)節(jié)以講授為主，學(xué)生上課的積極性不足。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，任采取封閉式教學(xué)，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)局限于課堂，下課后實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也隨之結(jié)束。學(xué)生無法自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，只是被動(dòng)地按照老師設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目進(jìn)行，學(xué)生的自主性不能得到很好的發(fā)揮，進(jìn)而影響學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容拘泥于簡單模仿、教學(xué)效果評(píng)價(jià)流于形式

在以往的影視燈光與照明的理論課中，學(xué)生只是掌握了燈具的用法，對(duì)燈具進(jìn)行了簡單的介紹，模擬一些現(xiàn)實(shí)中的燈光環(huán)境來進(jìn)行影視創(chuàng)作。這與燈光在影視中要達(dá)到的藝術(shù)效果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，老師花大量時(shí)間講解操作內(nèi)容，重復(fù)內(nèi)容較多，而學(xué)生真正操作的實(shí)踐時(shí)間又少之甚少。

雖然教學(xué)中一再強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，嚴(yán)格考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程，但由于過程性評(píng)價(jià)是一個(gè)耗時(shí)間、耗人力的考核，過程考查和計(jì)算方式比較復(fù)雜，因而該門課的考查最終以期末試卷考試來一錘定音，過程性評(píng)價(jià)也就流于形式。

二、電視燈光與照明的改革與實(shí)踐

針對(duì)目前該課程理論與實(shí)踐教學(xué)中存在的諸多問題，結(jié)合電視燈光與照明的實(shí)際情況，應(yīng)該及時(shí)地更新教育教學(xué)理念，合理整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新改革教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)手段，優(yōu)化課程考核方式，全面注重學(xué)生影視鑒賞能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生電視燈光與照明的實(shí)踐操作能力。

電視畫面的視覺感受與拍攝場景的照明效果有著直接的關(guān)系，而照明效果是要通過照明設(shè)計(jì)、燈光布置和光線設(shè)置等操作才能實(shí)現(xiàn)，所以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的感覺意識(shí)和嫻熟的照明技能，不僅成為“影視燈光與照明”課程的主要任務(wù)，同時(shí)也成為該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色。

（一）理論教學(xué)方法的改革與探索

在理論教學(xué)的過程中，創(chuàng)建新型的，既能發(fā)揮授課教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式。首先是討論法，配合教學(xué)內(nèi)容播放融教學(xué)性與藝術(shù)性與一體的優(yōu)秀電視教學(xué)片，觀摩優(yōu)秀作品后，老師與學(xué)生一起對(duì)作品進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考，并將知識(shí)點(diǎn)融入目標(biāo)任務(wù)之中。

其次是互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)踐拍攝后，在課上開展學(xué)生作品評(píng)析活動(dòng)，是發(fā)現(xiàn)問題和提高電視照明審美水平的一種行之有效的方式。對(duì)學(xué)生實(shí)踐拍攝的作品的點(diǎn)評(píng)，我們突破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向點(diǎn)評(píng)的做法，積極組織開展學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)。

（二）完善該課程教學(xué)方法和手段

加強(qiáng)和豐富影視燈光與照明理論課堂的活動(dòng)，拓展與相關(guān)課程的相互聯(lián)系和相互促進(jìn)，提高實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，形成自主式、合作式、研究式相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。通過生動(dòng)講解和形象師范，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐興趣；通過照明規(guī)律的循序漸進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受知識(shí)、鍛煉能力的積極性和主動(dòng)性。

（三）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合

由于實(shí)踐教學(xué)并不是理論教學(xué)的附屬或簡單的補(bǔ)充，而是還蘊(yùn)含著思維能力、工作能力和道德能力這三方面的結(jié)合，因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合，能使學(xué)生在“認(rèn)識(shí)-實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)”的不斷循環(huán)中，踏踏實(shí)實(shí)地掌握專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由繼承性學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的有效過渡。

（四）建立教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制和實(shí)踐教學(xué)考核辦法

為使實(shí)踐教學(xué)順利開展，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，院系制定了實(shí)驗(yàn)室管理制度，落實(shí)了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的檢查、維護(hù)和更新的相關(guān)規(guī)定，確保實(shí)驗(yàn)設(shè)備的相符率、完好率以及正常使用。從實(shí)驗(yàn)場地、開放程度、到實(shí)踐內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法等方面進(jìn)行質(zhì)量考評(píng)，以機(jī)制保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

運(yùn)用全新的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。該課程考核改革的建設(shè)，在平時(shí)成績里加入實(shí)訓(xùn)成績。實(shí)訓(xùn)成績是每位學(xué)生在學(xué)期結(jié)束前，需要上交的課外實(shí)訓(xùn)成果，挑選自己拍攝的三到五張照片，并從光線造型、光線設(shè)計(jì)和拍攝心得等多方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。該考核方式不僅可以更全面的測(cè)試出學(xué)生掌握該課程的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

從學(xué)生拍攝和創(chuàng)造的期末作品中，我們可以明顯感覺到，“影視燈光與照明”理論課程的教學(xué)改革是有成效的，學(xué)生們普遍提高了對(duì)光的感覺意識(shí)，能夠自覺、主動(dòng)地使用照明技術(shù)，追求形象表現(xiàn)的光影藝術(shù)。實(shí)踐證明：加強(qiáng)“影視燈光與照明”理論課程教學(xué)方法的改革，以及師資隊(duì)伍等多個(gè)方面的建設(shè)、完善和提高。只有對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)加以重視，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的計(jì)劃、設(shè)置和管理，才能滿足教學(xué)的流暢運(yùn)行，保障照明課程的教學(xué)質(zhì)量，也能為電視專業(yè)人才的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴維·維拉著.影視照明[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2001.

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