王淑華

【摘要】在新課程理念的指導(dǎo)下，導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，它能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，可以從三個(gè)方面入手：一是要基于單元主題設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，二是要基于學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題，三是要基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)練習(xí)。把握好這“三基點(diǎn)”，能夠確保良好的語文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；導(dǎo)學(xué)案；三基點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效載體。當(dāng)前新課程改革背景下，特別注重學(xué)生的主體地位，要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)學(xué)案就具有非常重要的教育價(jià)值。為了充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，小學(xué)語文教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容做好導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生有效地開展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提升教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生的語文水平。

一、基于單元主題設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教材在編寫的過程中都是以單元主題的方式設(shè)計(jì)的，每篇課文都是圍繞這個(gè)主題選擇的，教學(xué)目標(biāo)比較類似，但是當(dāng)前很多教師卻沒有充分認(rèn)識(shí)到這方面，直接針對(duì)性地對(duì)某篇課文進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，沒有進(jìn)行整體把握，這樣的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容是不全面、不合理的。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該基于單元主題，根據(jù)整體的思想主線，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文有深入的認(rèn)識(shí)[1]。例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文課文《長城和運(yùn)河》時(shí)，教師首先要深入研究這篇課文所在單元的主題，這一組課文還包括《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》，都為了讓學(xué)生了解祖國的遼闊美麗，使其產(chǎn)生熱愛和贊美家鄉(xiāng)的情感。《長城和運(yùn)河》這篇課文描寫了我國萬里長城和京杭大運(yùn)河的優(yōu)美景色，所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，在內(nèi)容上就要對(duì)這兩個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行充分的展現(xiàn)：一方面要讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)會(huì)課文中的重點(diǎn)字詞，能順利地閱讀整篇課文，然后重點(diǎn)了解詩歌是如何描述這兩處景色的，了解比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用；另一方面要讓學(xué)生仔細(xì)品味詩歌中的情感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。這樣的導(dǎo)學(xué)案就充分結(jié)合了單元主題，內(nèi)容也非常豐富，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、基于學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題

新課程改革的核心就是要樹立學(xué)生的主體地位，所以小學(xué)語文教師必須要及時(shí)革新教育觀念，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，多分析他們?cè)谡J(rèn)知能力、興趣愛好等方面的狀況，確定學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?；趯W(xué)生的實(shí)際，在導(dǎo)學(xué)案上進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，也只有把握住學(xué)情這個(gè)關(guān)鍵，才能使問題設(shè)計(jì)的針對(duì)性更強(qiáng)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過問題來深入地理解和把握文章[2]。比如《把我的心臟帶回祖國》這篇課文，單元主題就是讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的強(qiáng)烈情感，此時(shí)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了多年的語文課程學(xué)習(xí)，對(duì)于生活中的一些事情也能初步感悟其中的思想內(nèi)涵，但是學(xué)生的閱讀思維還不是很成熟，對(duì)抽象深刻的內(nèi)容還不能達(dá)到自主理解，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題時(shí)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)他們的閱讀探究能力。這篇課文的語言通俗易懂，表面上看內(nèi)容比較淺顯，講述了波蘭音樂家肖邦流亡到其他國家的事情，但實(shí)際上其中蘊(yùn)含著很深刻的寓意，所以可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)學(xué)問題：“為什么肖邦要離開祖國，當(dāng)時(shí)的背景是怎樣的？為什么埃斯內(nèi)爾會(huì)以泥土作為禮物送給肖邦？課文題目到底有什么樣的深刻內(nèi)涵，表達(dá)了肖邦什么樣的思想情感？自己思考以后，可以進(jìn)行小組討論交流。”這樣的設(shè)計(jì)就把握了教學(xué)的重點(diǎn)，也通過合作學(xué)習(xí)交流讓學(xué)生的回答更為準(zhǔn)確和全面，這對(duì)提升學(xué)生的閱讀理解能力有很大的幫助。

三、基于課文內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)練習(xí)

學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)問題充分掌握所學(xué)內(nèi)容以后，還需要通過練習(xí)的方式進(jìn)行反饋，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，確保教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師還要注重做好導(dǎo)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案的教育功能，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。比如《烏鴉喝水》這篇課文，就是講述烏鴉通過一種很巧妙的辦法喝到瓶子里的水的故事，目的是啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)練習(xí)時(shí)，首先讓學(xué)生掌握課文中的重點(diǎn)字詞，然后讓學(xué)生用自己的話講述課文中的故事，最后請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，再思考一下，還有沒有更好的辦法幫助烏鴉，比一比誰最善于動(dòng)腦。當(dāng)學(xué)生完成這樣的導(dǎo)學(xué)練習(xí)以后，就實(shí)現(xiàn)了對(duì)他們學(xué)習(xí)情況的檢測，不但關(guān)注了課文的主要內(nèi)容，也注重了對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)，所以最終一定會(huì)提高教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)案作為其中的一個(gè)重要載體，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，確保導(dǎo)學(xué)內(nèi)容、導(dǎo)學(xué)問題、導(dǎo)學(xué)練習(xí)的有效性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏海燕 .導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施[J].學(xué)苑教育，2017（02）：91.

[2]王朋.例談小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)策略[J].語文天地，2015（10）：53.