摘要：本文從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)入手，結(jié)合課堂設(shè)計(jì)案例，探討如何在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；信息技術(shù)核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2018）23-0031-03

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的含義

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。具體來說就是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”是一般意義上針對(duì)基礎(chǔ)教育的總體框架。具體指向?qū)W科的學(xué)科核心素養(yǎng)，主要由三個(gè)層面構(gòu)成：雙基層——以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為核心；問題解決層——以解決問題過程中所獲得的基本方法為核心；學(xué)科思維層——在系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中通過體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)及內(nèi)化等過程逐步形成的相對(duì)穩(wěn)定的思考問題、解決問題的思維方法和價(jià)值觀，實(shí)質(zhì)上是初步得到學(xué)科特定的認(rèn)識(shí)世界和改造世界的世界觀和方法論。

就信息技術(shù)這門學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)是由信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、解決問題所獲得的信息技術(shù)基本方法、信息技術(shù)學(xué)科思維三方面構(gòu)成的。掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是基礎(chǔ)，解決問題過程中所獲取的基本方法是以掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為前提的，而信息技術(shù)學(xué)科思維的形成是以前面兩者為基礎(chǔ)的。

基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

下面，筆者就以教科版“1.1.2因特網(wǎng)的應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)”為例，探討如何在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是理解“因特網(wǎng)的應(yīng)用”概念、范圍、特點(diǎn)，初步掌握因特網(wǎng)的主要應(yīng)用方法與技巧，并了解因特網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，為將來的學(xué)習(xí)、工作、生活做好準(zhǔn)備。教學(xué)重點(diǎn)是“因特網(wǎng)的應(yīng)用”概念、范圍、特點(diǎn)，以及發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)難點(diǎn)是“因特網(wǎng)應(yīng)用”發(fā)展的主要推動(dòng)力：日新月異的硬件、軟件技術(shù)和創(chuàng)新思維。具體教學(xué)過程如下。

1.引入課題

師：因特網(wǎng)的應(yīng)用究竟有哪些？（學(xué)生回答、互動(dòng)、羅列并歸類）

教師利用PPT把學(xué)生提及的各種應(yīng)用歸類，接著演示遠(yuǎn)程登錄某服務(wù)器的過程。（學(xué)生觀看）

師：這么多的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，那我們平常用到的最多的應(yīng)用會(huì)是哪些呢？（學(xué)生通過學(xué)習(xí)，運(yùn)用網(wǎng)站的調(diào)查問卷進(jìn)行投票）

從培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)上來講，了解因特網(wǎng)的應(yīng)用是這一節(jié)的基本知識(shí)，同時(shí)在對(duì)因特網(wǎng)應(yīng)用等知識(shí)的分析、判斷、分類中，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，提升了他們的學(xué)科思維。

2.因特網(wǎng)改變了我們什么

師：古代寫得最打動(dòng)人心、流傳最廣、數(shù)量最多的是哪一類作品？（展示PPT，接著，教師引出古人用詩(shī)歌、家書表達(dá)情感，因特網(wǎng)時(shí)代用QQ、微博、微信交流情感）。（學(xué)生思考并回答）

教師用手機(jī)展示在上課前半個(gè)小時(shí)發(fā)到朋友圈的一條微信，并現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布一條微信。（學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代通信的便捷和情感傳遞）

學(xué)生自主瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站“全新改變”板塊，自學(xué)因特網(wǎng)使我們的生活產(chǎn)生了哪五方面的改變。

（1）人類交流方式的改變

教師播放一段紀(jì)念Facebook誕生十周年系列短片《影響世界》中的《Anchored：Facebook意外連接了地球上陌生的二人》，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)交流方式的改變，以及其價(jià)值所在。

（2）人類出行方式的改變

師：你們認(rèn)為世界到底是圓的還是平的？

教師描述利用滴滴出行、網(wǎng)上訂購(gòu)火車票并乘車的原理，涉及到GPS定位、4G通信技術(shù)、APP軟件、射頻技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)等。（學(xué)生思考并回答問題，與教師互動(dòng)）

（3）改變?nèi)祟惖膶W(xué)習(xí)方式

學(xué)生訪問輔仁高中網(wǎng)上“學(xué)習(xí)中心”，用指定賬號(hào)、密碼登錄，進(jìn)入信息技術(shù)公開課堂的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)“教室”，體驗(yàn)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的方式。

（4）改變?nèi)祟惖馁?gòu)物和支付方式（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

（5）改變?nèi)祟惖膴蕵贩绞剑▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)）

本環(huán)節(jié)，首先教師利用傳播中華傳統(tǒng)文化培養(yǎng)了學(xué)生核心素養(yǎng)。接著教師利用手機(jī)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)朋友圈，微信點(diǎn)贊，學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代通信的便捷和情感傳遞。另外，學(xué)生通過自主瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，了解因特網(wǎng)改變?nèi)祟惿畹奈宕蠓矫?，培養(yǎng)了信息技術(shù)核心素養(yǎng)的第一層面：基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。同時(shí)，利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站初步分析因特網(wǎng)帶給我們的便利之處，利用網(wǎng)絡(luò)工具來解決實(shí)際的學(xué)習(xí)問題，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的第二層面又進(jìn)了一步。因特網(wǎng)帶給我們便利的同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)一些弊端，學(xué)生一邊思考一邊交流，在共享信息中反思、追問，從而培養(yǎng)了他們的學(xué)科思維。

3.因特網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)

學(xué)生訪問學(xué)習(xí)網(wǎng)站，瀏覽“發(fā)展趨勢(shì)”板塊，了解八種因特網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。教師重點(diǎn)介紹智能穿戴設(shè)備——播放視頻《淘寶推出全新購(gòu)物方式Buy+》、讓學(xué)生上網(wǎng)搜索谷歌眼鏡的功能詳解。（學(xué)生觀看視頻，自主學(xué)習(xí)）

在這一環(huán)節(jié)，教師貼近生活，將教學(xué)情境轉(zhuǎn)化為生活情境，使學(xué)生覺得有趣，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

4.總結(jié)

師：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)就像電一樣，每個(gè)行業(yè)都可以拿來用，改造自己的行業(yè)?！?”在旁邊是把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)工具，“+”在前面是把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)渠道，“+”在腳底下，是把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作基礎(chǔ)設(shè)施。大家可以發(fā)揮創(chuàng)新思維，創(chuàng)造更美好的互聯(lián)網(wǎng)生活。

5.課后任務(wù)

①對(duì)于“大數(shù)據(jù)”，你該了解這些問題：什么是大數(shù)據(jù)是什么？大數(shù)據(jù)的四大特征？大數(shù)據(jù)分析會(huì)給我們的生活帶來哪些變革？

②你認(rèn)為在未來，這些基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用會(huì)發(fā)展成什么樣？（分成小組，每組選擇其中一個(gè)話題，形成報(bào)告，下堂課在全班展示）

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師進(jìn)一步闡述互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的應(yīng)用發(fā)展，并且向?qū)W生提出分組完成一個(gè)任務(wù)，形成報(bào)告并展示給大家。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互協(xié)作，相互影響，共同進(jìn)步，培養(yǎng)了交往能力和協(xié)作意識(shí)。

總之，當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)正進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)期，信息技術(shù)教師要改變以往以技能為主的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科思維和品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，促使他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂學(xué)習(xí)中塑造正確的人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李藝，鐘柏昌.信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)體系設(shè)計(jì)問題討論[J].電化教育研究，2016（4）.

作者簡(jiǎn)介：張莉芳（1976，3—），江蘇無錫人，畢業(yè)于北京師范大學(xué)，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于信息素養(yǎng)養(yǎng)成的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：D/2015/02/346）的階段性研究成果。