王玉苗

【摘要】英語課程標準指出（2017），英語教師需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢，實現(xiàn)校本教材英語教學(xué)資源的有效開發(fā)，以“聽說讀寫”的語言交際為教學(xué)主線，讓學(xué)生的課堂被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體地位，有效提升了初中英語課堂教學(xué)的有效性。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語課堂的應(yīng)用仍然存在一定的誤區(qū)，還需要英語教師在課程策劃、資源整合等方面深入鉆研，不斷提升自身信息技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)，以適應(yīng)信息化初中英語課堂教學(xué)發(fā)展的要求。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 初中英語教學(xué) 有效性

以計算機、多媒體為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)目前已經(jīng)成為初中英語教學(xué)改革與發(fā)展的重要標志。準確地說，通過運用Flash動畫、視音頻、圖片、師生交流等教學(xué)工具，表現(xiàn)出傳統(tǒng)英語課堂教法無可比擬的現(xiàn)實優(yōu)勢。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語課堂中的應(yīng)用需要以豐富內(nèi)容和擴充方法為目的，而現(xiàn)階段則有部分一線英語教師因過于追求課堂教學(xué)效果，盲目地將眾多的教學(xué)資源進行整合及梳理，使得學(xué)生無暇對教學(xué)內(nèi)容進行深入思路及小組交流，進而無法體現(xiàn)出英語課堂教學(xué)的有效性，這也是本文研究的主要問題。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)提升英語課堂教學(xué)有效性的理論概述

總體來說，通過搜集和整理國內(nèi)外關(guān)于中學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的相關(guān)研究文獻及成果，特別是在英語學(xué)科教改的推動下，為實現(xiàn)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的有效提升，還需要充分挖掘英語教師的自身潛力，并且能夠高效運用現(xiàn)代信息技術(shù)來制定教學(xué)方案，使教學(xué)主題與教學(xué)方案之間能夠有機結(jié)合。

進入新世紀后，國內(nèi)學(xué)界曾經(jīng)出現(xiàn)了數(shù)輪關(guān)于課堂教學(xué)有效性的討論及研究。其中，最具有代表性的當屬于陳厚德教授對課堂有效教學(xué)進行了全面論述，其內(nèi)容包括課堂有效教學(xué)的原則、目標、教師要求及教學(xué)內(nèi)容等方面。隨后，孫亞玲從實務(wù)研究角度入手，拓展了課堂有效教學(xué)的現(xiàn)實范圍及理論基礎(chǔ)。

二、信息化英語課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

1.課堂教學(xué)目標與活動

根據(jù)初中英語課程標準（2016）的現(xiàn)實要求，英語教師在設(shè)計教學(xué)方案及策略時，首先需要明確語言知識、語言技能、語言情感、語言文化等不同維度的教學(xué)目標。具體來說，便是教師通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生們營造一個虛擬真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而形成“生生”“師生”之間的默契與互動。

此外，教學(xué)目標決定了英語課堂教學(xué)所采用的實際教學(xué)方法，同時也是組織某些課堂教學(xué)活動的基本原則。在筆者所在學(xué)校的英語課堂教學(xué)過程中，教師們充分意識到網(wǎng)絡(luò)課件及教學(xué)軟件具有的互動性及導(dǎo)航性作用。同樣，若是上述教學(xué)活動缺乏教學(xué)目標的支持，學(xué)生們則有可能會在詞匯訓(xùn)練及信息交流過程中迷失自我?；诖耍n堂英語教學(xué)除了需要重視顯性的學(xué)生英語技能培養(yǎng)目標，還要運用多媒體趣味教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語“讀寫”習(xí)慣并掌握高效學(xué)習(xí)方法。

具體來說，在確定課堂教學(xué)目標的情況下，可以采用小組學(xué)習(xí)、課外快樂學(xué)習(xí)、情境模擬及課堂體悟式教學(xué)等活動形式。以課外快樂學(xué)習(xí)活動為例，其目的主要在于將英語教學(xué)實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的有效擴張，筆者曾經(jīng)借助智能手機的“藍墨云班課”APP的交互性優(yōu)勢，帶頭成立了“English Corner”，并且讓學(xué)生們根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的知識進行拓展閱讀，有效培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)及終身英語閱讀習(xí)慣。

2.課堂教學(xué)組織與管理

目前，初中英語課堂教學(xué)有效性的提升離不開高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，但更需要明確的教學(xué)組織理念及實際管理經(jīng)驗。首先，英語教師在課前需要明確課堂教學(xué)規(guī)范，并通過“以身作則”的方式保障課堂教學(xué)管理的有效性。比如，為達到提升課堂教學(xué)效率的目的，師生之間完全可以通過手勢、常用指令等手段，從而在保證教學(xué)各個環(huán)節(jié)有效進行的同時，盡可能地避免課堂生成性問題的出現(xiàn)。其次，初中英語課堂的課時相對較為緊湊，因而一線英語教師在制定教案時，必須要將學(xué)生作為課堂的基本主體，并輔以兩人、四人小組或多人比賽等形式，讓學(xué)生跟隨著多媒體教學(xué)的指導(dǎo)，達到“生生”之間的高效互動。再次，在英語課堂作業(yè)布置方面上，傳統(tǒng)的課外讀寫、背誦、抄寫以及題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不能符合學(xué)生個性發(fā)展的現(xiàn)實需求。針對學(xué)生之間存在的先天性差異因素，英語教師需要按照合作性、趣味性、有效性的原則，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的初中英語課堂教學(xué)有效性的提升建議

1.優(yōu)化英語教學(xué)設(shè)計，提升英語課堂趣味性

長期以來，傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)主要還是以“粉筆+黑板”的板書方法為主，這不僅無法激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，反而會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)抵觸感。為此，在英語課堂的教學(xué)設(shè)計過程中需要體現(xiàn)出一定的層次特性。在實踐過程中，一線英語教師完全可以運用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，將原本較為枯燥、死板的教材圖片、文字等信息進行有效轉(zhuǎn)換及共同構(gòu)建。比如說，在組織開展“This is my new friend”學(xué)習(xí)活動時，筆者曾經(jīng)利用PS技術(shù)、非線性編輯技術(shù)等，讓教材中的人物和劇情變得生動有趣，從而在整體上直觀、生動、形象地為學(xué)生提供興趣學(xué)習(xí)的契機。除此之外，筆者在以“Can I help you”句型為課堂教學(xué)案例的過程中，先采用了一個較為滑稽、可笑的小動畫給學(xué)生們觀看，并且以“Help”的劇情走向為引子，在提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力及興趣的基礎(chǔ)上，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2.開發(fā)校本課堂教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)體驗式學(xué)習(xí)情境

良好的聽說讀寫能力是幫助學(xué)生學(xué)好英語的重要關(guān)鍵。為此，教師還可以大量搜集學(xué)校、社會、周邊環(huán)境、學(xué)生家庭等方面的資源，并輔以“模仿秀”“小組評比”的形式，幫助學(xué)生有效地感知英語知識信息，達到“聽”“說”的興奮點。此外，初中學(xué)生特定的生理發(fā)育特點決定了教師在教學(xué)過程中，必須要設(shè)定“操作”“實踐”情境氛圍，讓學(xué)生們在課堂體驗學(xué)習(xí)的過程中達到“多觀察”“勤聯(lián)系”的效果。另外，以“I like…”為例，為了讓學(xué)生們深入了解使用方法及靈活運用，可以采取逆向思維教育的方式，讓學(xué)生們沉浸在多媒體教學(xué)錄像當中，實現(xiàn)師生思維及互動的高度活躍性。

3.提升課堂教學(xué)互動性，構(gòu)建有效性課堂教學(xué)評價

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用給初中英語課堂教學(xué)帶來了一場教學(xué)變革，在現(xiàn)實教學(xué)過程中，需要教師充分地將信息與教學(xué)資源相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，進入特定的情景，這樣更突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并通過學(xué)生之間、師生之間的積極對話，通過學(xué)生的主動思考，達到學(xué)生對于這些基本的語言知識的真正理解與掌握。

線上平臺的應(yīng)用為英語課堂教學(xué)的雙向溝通及評價奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，相比之下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價集合了隱秘性、快捷性、實效性、全員性等諸多優(yōu)勢于一體，最大程度上保障了課堂教學(xué)的真實反映及有效評價。但從實踐層面來看，英語教師教學(xué)實踐的有效性的評價主要應(yīng)關(guān)注英語課堂教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為本”的實現(xiàn)程度。

四、結(jié)論

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用讓英語學(xué)科更加富有生機與活力，能使學(xué)有促生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮人機交流的優(yōu)勢，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加積極主動，學(xué)生的學(xué)更有動力，這樣更加利于課堂教學(xué)效益的提高。

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