李偉森

【摘 要】隨著現(xiàn)階段素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)及新課程改革的全面深入，人們對(duì)初中階段的化學(xué)課程教學(xué)越來越關(guān)注與重視，很大程度上給初中階段化學(xué)任課老師帶來了新的挑戰(zhàn)?；诖耍瘜W(xué)任課老師如何找準(zhǔn)有效教學(xué)方法組織教學(xué)，如何促進(jìn)學(xué)生思維靈活性及學(xué)習(xí)能力的提升，如何進(jìn)行課程重難點(diǎn)及課程目標(biāo)的設(shè)置至關(guān)重要。必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)需求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠做到動(dòng)腦、動(dòng)手，切實(shí)提升其思維方式的靈活性，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力與科學(xué)素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】思維靈活性；初中階段；化學(xué)課程；有效策略

現(xiàn)階段我國全國范圍內(nèi)都已經(jīng)進(jìn)行了新課程改革的推廣，化學(xué)課堂教學(xué)在這一力量指導(dǎo)下發(fā)生了極大變化，與傳統(tǒng)教學(xué)相比較而言，重難點(diǎn)內(nèi)容確定、課程目標(biāo)設(shè)置、課堂教學(xué)模式、課堂評(píng)價(jià)方式以及教學(xué)過程落實(shí)等多個(gè)方面都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，很大程度上要求初中階段化學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，要求在教學(xué)中教師要始終面向全體學(xué)生，切實(shí)與課堂教學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合，切實(shí)找準(zhǔn)有效措施面臨教學(xué)中新課程的具體要求與嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)如何落實(shí)進(jìn)行考慮，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而提升其思維靈活性與學(xué)科素養(yǎng)，切實(shí)為后續(xù)的化學(xué)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、通過教學(xué)情境設(shè)置提升學(xué)生質(zhì)疑能力

在化學(xué)課程教學(xué)中，老師要將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為容易被學(xué)生接受的直觀有趣的問題。例如：在燃燒及滅火教學(xué)過程中，老師可以問學(xué)生：“水火能相容嗎？”這時(shí)可以趁熱打鐵演示熱水中白磷通過氧化燃燒的實(shí)驗(yàn)，面對(duì)這種現(xiàn)象學(xué)生表現(xiàn)出了興趣與驚奇，學(xué)生會(huì)表達(dá)自己的疑問。這時(shí)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考物質(zhì)燃燒條件以及熱水中白磷是否與物質(zhì)燃燒條件相滿足，切實(shí)讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中解決心中疑問，同時(shí)掌握并鞏固了相應(yīng)化學(xué)知識(shí)。老師通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，促進(jìn)其求知欲望及求知意識(shí)的提升，增強(qiáng)其質(zhì)疑能力與思維靈活性，切實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、積極開展家庭實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生探究能力提升

在化學(xué)課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是至關(guān)重要的內(nèi)容，很大程度上也是學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)理論來源進(jìn)行探索的重要途徑，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師若是只注重實(shí)驗(yàn)步驟的記憶，并不能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及教學(xué)效率。因此，老師可以通過小實(shí)驗(yàn)的方式，利用家庭中的常見物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的了解與掌握。在家庭小實(shí)驗(yàn)中，老師要親自參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，指導(dǎo)并督促學(xué)生自主探索化學(xué)理論知識(shí)的內(nèi)涵，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致全面的觀察，進(jìn)一步提高學(xué)生知識(shí)探索能力及自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師只是簡單地向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)操作過程，學(xué)生很難記住操作流程，學(xué)生若是自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)深入探索的精神，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教學(xué)效果，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生觀察能力、探究能力以及思維靈活性的提升。

三、歸納總結(jié)找準(zhǔn)化學(xué)知識(shí)規(guī)律性

在化學(xué)教學(xué)中老師需要幫助學(xué)生理順?biāo)季S頭緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)階段素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還要求教師向?qū)W生傳授科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，特別是科學(xué)思維方法，化學(xué)教師要積極做好及時(shí)總結(jié)歸納、找準(zhǔn)規(guī)律的工作。比如：在化學(xué)式計(jì)算過程中，學(xué)生很有可能會(huì)遇到以下類型的題目：多少克硝酸銨的含氮量和A克碳酸氫銨的含氮量相等？老師就需要在實(shí)踐中總結(jié)這類題目的計(jì)算方法，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算出碳酸氫銨、硝酸銨的相對(duì)分子質(zhì)量以及碳酸氫銨的含氮量、硝酸銨的含氮量，之后將A克碳酸氫銨中的含氮量進(jìn)行計(jì)算，最后再按照含氮量相等關(guān)系，從而求出硝銨酸質(zhì)量。老師需要將這些規(guī)律傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一規(guī)律的充分掌握，明確解題思路，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的目的。

四、加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)相關(guān)的課外實(shí)踐

對(duì)學(xué)生思維靈活性及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)可以通過課外實(shí)踐的方式，課外實(shí)踐主要對(duì)內(nèi)容新穎性、多樣性及豐富性進(jìn)行高度重視。例如：制作防毒面具時(shí)，老師可以提問學(xué)生運(yùn)用怎樣的材料能夠在家中輕松制造防毒面具，并且詢問學(xué)生：在野外如何加強(qiáng)自我保護(hù)呢？著火了怎樣急救呢？學(xué)生通過這些問題的提出能夠激發(fā)自身小制作、小發(fā)明的動(dòng)力，在實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的拓展，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)還開拓了視野。初中化學(xué)不僅是知識(shí)的簡單傳遞，還需要對(duì)獨(dú)立思考及創(chuàng)新性思維培養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)踐過程中老師需要勇于嘗試，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，與學(xué)生各方面素質(zhì)相結(jié)合，從而在提升其綜合素養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思維靈活性的增強(qiáng)，為國家發(fā)展培養(yǎng)出訓(xùn)練有素的高素質(zhì)人才。

結(jié)語

綜上所述，文章主要圍繞著通過教學(xué)情境設(shè)置提升學(xué)生質(zhì)疑能力、積極開展家庭實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生探究能力提升、歸納總結(jié)找準(zhǔn)化學(xué)知識(shí)規(guī)律性、加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)相關(guān)的課外實(shí)踐四個(gè)方面展開了論述與探討，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的提升，從而提升初中化學(xué)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

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