信息化教學(xué)課堂下的高職學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析

摘要：目的：探索基于藍(lán)墨云班課的信息化教學(xué)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)。方法：選擇129名高職大學(xué)生為被試，通過藍(lán)墨云班課平臺(tái)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)的影響。結(jié)果：藍(lán)墨云班課能夠有效滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)改革效果較佳。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；心理健康教育；藍(lán)墨云班課

一、引言

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)傳播的手段和方式也在發(fā)生著變化?！叭巳四軐W(xué)，時(shí)時(shí)能學(xué)，處處可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)正在形成。如何結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、把握移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在高等教育中開展信息化教學(xué)是教師亟待解決的問題。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，實(shí)踐積極性較高，而學(xué)習(xí)枯燥理論知識(shí)效率低，對(duì)高校傳統(tǒng)的教學(xué)手段提出更高的要求。

藍(lán)墨云班課是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動(dòng)智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時(shí)互動(dòng)反饋教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。它基于移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的即時(shí)互動(dòng)、資源推送和作業(yè)任務(wù)，具有較為完善的激勵(lì)和評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上自主學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性考核。本文將以《心理健康教育》課程為例，介紹藍(lán)墨云班課如何用于開展信息化教學(xué)。

二、《心理健康教育》課程信息化改革的必要性

《心理健康教育》課程是教育部要求開設(shè)的素質(zhì)類課程， 按照《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號(hào)）、《教育部、衛(wèi)生部共、青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》（教社政[2005]1號(hào)）、《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教思政廳[2011]1號(hào)）等文件精神，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是全面落實(shí)教育規(guī)劃綱要、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)造就高級(jí)專門人才的重要途徑，是全面貫徹黨的教育方針、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的重要舉措，是全面提高高等教育質(zhì)量、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。心理健康教育課程以往采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師講授理論知識(shí)為主，存在六大教學(xué)痛點(diǎn)問題：一是玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重；二是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)；三是教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生基本的心理常識(shí)都沒有；四是大班難管理，曠課遲到早退等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；五是教學(xué)資源難以銜接和共享；六是教師信息化水平比較低，除了多媒體，其他信息化手段基本不運(yùn)用。為解決以上教學(xué)問題， 響應(yīng)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、以創(chuàng)新教與學(xué)為重點(diǎn)、實(shí)施教師信息技術(shù)應(yīng)用能力工程的號(hào)召，本次隨機(jī)選擇需要學(xué)習(xí)心理健康教育課程的129名高職大學(xué)生參與學(xué)習(xí)和研究。教師在藍(lán)墨云班課平臺(tái)上開展混合式教學(xué)，課前布置任務(wù)，實(shí)時(shí)查看學(xué)生是否完成，讓學(xué)生帶著問題來上課，課中就重點(diǎn)問題展開討論和頭腦風(fēng)暴、測(cè)試、投票等活動(dòng)，課后的鞏固任務(wù)幫助學(xué)生加深印象，學(xué)以致用。同時(shí)根據(jù)藍(lán)墨云班課后臺(tái)自動(dòng)生成的大數(shù)據(jù)分析129名學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，考究信息化教學(xué)課堂是否有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情及動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析

3.1 本門課程的信息化設(shè)計(jì)整體概況

本門課推送資源20個(gè)，教學(xué)活動(dòng)130個(gè)，其中簽到9次，測(cè)試活動(dòng)11個(gè)，頭腦風(fēng)暴活動(dòng)26個(gè)，討論答疑活動(dòng)7個(gè)，作業(yè)4個(gè)，投票問卷27個(gè)，課堂表現(xiàn)活動(dòng)49個(gè)。

課程中每周發(fā)布一定數(shù)量的資源和活動(dòng)，將章節(jié)內(nèi)容以有趣的形式呈現(xiàn)，有利于學(xué)生有規(guī)律地學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中獲得自我效能感和成就感。

3.2 課程資源及學(xué)生學(xué)習(xí)行為

為滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，拓展學(xué)生的知識(shí)面，本課中發(fā)布科普心理知識(shí)為主的網(wǎng)頁(yè)鏈接，視頻，圖片等。

根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，86名同學(xué)（66.67%）能夠及時(shí)閱讀資源完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，42名同學(xué)（32.56%）能夠完成大部分學(xué)習(xí)任務(wù)，只有1名同學(xué)完成教學(xué)任務(wù)的較少。從圖1的學(xué)生自主學(xué)習(xí)報(bào)表可以看到，學(xué)生查閱資源的時(shí)間高峰是8-10點(diǎn)，這個(gè)時(shí)間點(diǎn)剛好是上課時(shí)間，也就是上課時(shí)間發(fā)布的資源，學(xué)生的查看率較高，課后學(xué)生的資源查看率較低，一方面老師要參考這一特點(diǎn)去發(fā)布資源，另一方面學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)行為動(dòng)機(jī)還需要加強(qiáng)。

3.3教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生學(xué)習(xí)行為

豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地促進(jìn)學(xué)生的參與積極性，本門課共開展教學(xué)活動(dòng)130個(gè)，詳見圖2。

其中開展最多的是課堂表現(xiàn)，占37.69%。課堂表現(xiàn)包括舉手、搶答、選人和小組評(píng)價(jià)，主要是用新穎有趣的形式啟發(fā)學(xué)生思考并回答，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給與1-10的經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于心理課堂，這是一個(gè)很好的師生互動(dòng)方式。第二項(xiàng)投票問卷（20%）主要是了解學(xué)生的看法、觀點(diǎn)，比如“您是否同意頒發(fā)人格證書？” 從而更有針對(duì)性地進(jìn)行授課。第三項(xiàng)是頭腦風(fēng)暴活動(dòng)（19.23%），該活動(dòng)主要是用于學(xué)生回答主觀問題，進(jìn)行心理案例分析等，能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。第四項(xiàng)是測(cè)試活動(dòng)，包括心理測(cè)試和知識(shí)掌握程度測(cè)試，前者幫助學(xué)生了解和分析自我，后者有助于檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以根據(jù)測(cè)試結(jié)果查漏補(bǔ)缺，老師也能夠了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，調(diào)整教學(xué)方式。第五項(xiàng)是簽到活動(dòng)，學(xué)生的出勤率明顯高于傳統(tǒng)課堂，達(dá)到了99%。最后是作業(yè)/小組任務(wù)和討論答疑，作業(yè)模塊主要作用是鞏固學(xué)生所學(xué)心理知識(shí)，討論答疑模塊則重點(diǎn)在于解答學(xué)生的疑惑或就某一話題開展討論，了解學(xué)生的觀點(diǎn)。 學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)參與情況如圖4所示，學(xué)生在投票問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、測(cè)試和簽到的參與率達(dá)到98%以上，作業(yè)/小組任務(wù)參與率也達(dá)到95%，因作業(yè)/小組任務(wù)通常是要求課后完成，部分同學(xué)存在懈怠的表現(xiàn)，這啟發(fā)老師改進(jìn)作業(yè)的形式和內(nèi)容，吸引更多學(xué)生參與或者用更多的激勵(lì)方法提高參與率。

3.4 班級(jí)學(xué)情分析及及格學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)行為對(duì)比

整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較高，93.8%的學(xué)生均為優(yōu)秀學(xué)生，6.2%的學(xué)生為及格，沒有不及格的學(xué)生。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值大部分來源于參與活動(dòng)、查閱資源、簽到等。

及格學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生的對(duì)比如圖 5所示，相對(duì)而言，經(jīng)驗(yàn)值較低的同學(xué)參與度最低的是作業(yè)/小組任務(wù)，參與度只有25%。其次是討論答疑，參與度是71.43%，投票問卷參與度為88.89%，頭腦風(fēng)暴是88.46%，這給老師因材施教提供了重要的參考。

四、小結(jié)

當(dāng)前通過藍(lán)墨云班課在《心理健康教育》課程開展信息化教學(xué)，利用經(jīng)驗(yàn)值激勵(lì)機(jī)制提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)改革效果較佳。藍(lán)墨云班課隨時(shí)生成學(xué)習(xí)報(bào)告，當(dāng)堂考核教學(xué)效果，學(xué)生能夠獲得即時(shí)反饋，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量；課堂表現(xiàn)中使用搖一搖或搶答、舉手方式請(qǐng)同學(xué)們回答問題，變被動(dòng)為主動(dòng)，變不情愿、害怕為期待、感興趣；師生、生生通過移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上、線下立體化高效互動(dòng)，學(xué)生課后可以自發(fā)學(xué)習(xí)，及時(shí)提出疑問，其他同學(xué)或者教師可在平臺(tái)中及時(shí)解答。在課堂管理方面，采用手勢(shì)簽到形式，學(xué)生曠課、遲到行為能夠得到有效整治。

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，信息化技術(shù)服務(wù)于教學(xué)是大勢(shì)所趨，結(jié)合學(xué)生在《心理健康教育》課程的學(xué)生行為特點(diǎn)，這里建議高職院校要合理設(shè)計(jì)素質(zhì)類課程的教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)， 根據(jù)學(xué)生的參與度及時(shí)調(diào)整教學(xué)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的理念。對(duì)個(gè)別不積極的學(xué)生了解原因，以優(yōu)秀學(xué)生作為學(xué)習(xí)榜樣，成立學(xué)習(xí)小組，建構(gòu)了一個(gè)教師寓教于樂，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的參與式課堂，有效發(fā)揮心理課堂的主渠道作用。

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作者簡(jiǎn)介：

周海麗 茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)歷：碩士 職稱：心理學(xué)助教研究方向：心理學(xué)