小學語文教學中開展游戲教學的策略

張衛(wèi)

摘要：小學語文教學中引入游戲教學方法，可以改變傳統(tǒng)教學方法的不足，活躍課堂氛圍，降低教學難度，順利完成教學目標，培養(yǎng)與提高小學生語文素養(yǎng)。有鑒于此，本文中以游戲教學策略為切入點，分析小學語文中游戲教學的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學語文；游戲教學；方法策略

小學語文中引入游戲教學策略，可以在課堂上塑造輕松的學習氛圍，拉近師生關(guān)系，充分滿足素質(zhì)教育的需求。游戲教學優(yōu)勢顯著，但也需要注意一些問題，避免出現(xiàn)游戲教學法流于表面的情況，本文就此展開論述。

一、游戲化教學與小學語文

學生學習過程中的必要素養(yǎng)就是思維能力，主要包括發(fā)散性思維、分析能力、邏輯思維能力等。學習時要求學生仔細分析、思考，并結(jié)合已有的知識，順利解決問題。思維能力可以讓學生發(fā)散性思考，主動學習知識并打破常規(guī)。

教學中培養(yǎng)學生思維能力，并將這種思維用在創(chuàng)造與生活中，可以有效激發(fā)學生潛能，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢與特長，學習過程中展現(xiàn)出自己的特點，并賦予新的內(nèi)涵，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，進而逐漸形成獨特的學習習慣，打破傳統(tǒng)思維方式，達成提高思維涵養(yǎng)的目的。而且隨著學生不斷嘗試，會對學習有一個全新的認識，實現(xiàn)方法突破，明確學習目標，進而實現(xiàn)提高學生綜合素養(yǎng)與能力，為后期學習奠定基礎(chǔ)。

二、游戲化教學法的優(yōu)勢

小學語文課堂上讓學生用游戲化的方式學習，它利用小學生對游戲的天生喜愛心理，將游戲的設(shè)疑、自主、探究、合作等理念與教學內(nèi)容完美結(jié)合在一起，讓小學生在輕松歡樂的環(huán)境下進行學習，提高主動學習的熱情，取得更佳的學習效果。

2.1 培養(yǎng)其自信心

借助游戲可以充分調(diào)動小學生積極性與好奇心，集中注意力投入到學習活動中，潛移默化間獲得相關(guān)知識。通過各類教育培養(yǎng)小學生團隊意識、口語表達能力等，最終達成培養(yǎng)小學生自信心的目的，養(yǎng)成樂觀開朗的性格。

2.2 初步認知社會

認知教育對小學生來說較為抽象，理解難度較大。如果單純依靠理論講解小學生很難理解，甚至感到迷茫。借助游戲，可以將抽象理論具體化，幫助小學生正確認知社會與理解社會，為后期融入社會奠定基礎(chǔ)。

2.3 提高實踐能力

健康的身體是一切事情的基礎(chǔ)，也是小學生成長的必備條件。但隨著社會生活水平提高，人們習慣于安逸生活，身體鍛煉的時間不斷減少，這對小學生健康成長產(chǎn)生不利影響。通過各類游戲培養(yǎng)與提高小學生實踐動手能力。

三、小學語文教學中開展游戲教學的策略

3.1 結(jié)合個性化教學

在個性化教學過程中，教師一定要給學生一定的空間。例如，在教學過程中，教師可以為學生營造一個開放的學習空間，讓學生以自己玩、自己拍、自己演的方式實現(xiàn)個性化學習。同時，小階段學生正處于活潑好動的年紀，對事物都有一定的新鮮感和好奇心，因此，在進行小學語文教學時，為調(diào)動學生學習興趣，教師應(yīng)盡可能順應(yīng)學生好動的天性，根據(jù)學生實際愛好設(shè)計教學方法和活動。

例如，在學完《桂林山水》一文后，教師可以組織學生到大自然中進行游玩，讓學生通過自己的雙眼觀察秋天無處不在的美景，利用相機記錄秋天大自然中動植物的狀態(tài)和美麗的田野、落葉。再次回到課堂時，教師可以組織和引導學生表演秋天人和小動物忙碌的豐收景象。利用這樣一種輕松愉快的教學氛圍，帶動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習和表演熱情，使他們的情感的到充分交流和升華，使學生的個性得到充分開發(fā)和張揚，從而幫助學生對課文內(nèi)容理解的更加深刻、充分。

3.2 充分利用信息技術(shù)

信息技術(shù)環(huán)境下探究課堂的主要形式就是任務(wù)教學，這也是課堂的重要組成部分。小學語文教學中要依托小學生現(xiàn)有知識與經(jīng)驗，依據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的學習任務(wù)。教學時劃分合適的學習小組，并根據(jù)小組情況不止相應(yīng)任務(wù)，提高語文課堂的趣味性。

如《小英雄雨來》教學過程中，利用實現(xiàn)準備好的視頻片段導入課程，教學時合理劃分小組，分工合作并分角色朗讀，也可以引入競賽形式，綜合各方面因素選擇出最佳的學習小組。完成后提出問題，“小英雄雨來”這個故事想要告訴我們一個什么樣的道理，這樣學生帶著問題開始學習，大幅度提高教學效率與質(zhì)量。在此過程中，教師可以采用游戲法、表演法，讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以小組為單位，相互探討、交流，扮演不同的角色，進行相關(guān)表演，更好地體會課文深意，提高探究課堂的有效性，確保課堂教學目標順利實現(xiàn)。還能在一定程度上，強化學生的合作意識，提高其溝通合作、分工等能力，促使班級中不同層次的學生都能有所進步。

3.3 聯(lián)系口語教學

對于小學生而言，他們直觀知識的興趣和接受能力較強，而且對自己所見所聞有主觀意愿上的表達傾向。因此，教師可以利用圖畫，對他們的觀察力和說話能力進行培養(yǎng)和訓練。

例如，在單韻母“a”的學習中（教師可以向讓學生觀察課文第一張圖畫），

教師：圖上畫的是些什么人？

學生：一個女醫(yī)生和一個小女孩。

教師：他們在做什么，是在看病嗎？

學生：女醫(yī)生在為小女孩看嗓子。

教師：那么平時醫(yī)生在看嗓子時，會讓我們怎么樣？

學生：張嘴說“啊”。

教師：那我們發(fā)“啊”的音時，嘴巴是什么樣的？

學生：張得很大很大的。

根據(jù)學生們的回答，教師將“誰在干什么”或“什么怎么樣”的句型總結(jié)出來，形成固定句式，讓學生以此來練習說話。如此，學生按照句式自選圖片內(nèi)容練習說話，而且都與生活實際相結(jié)合，練習的準確、流利，效果極好。

結(jié)語

總而言之，小學語文教學中應(yīng)用游戲教學方法時，要充分考慮各方面因素，依據(jù)教學目標與要求，以小學生具體情況為出發(fā)點，充分發(fā)揮游戲教學法的優(yōu)勢，達成培養(yǎng)與提高小學生綜合素質(zhì)的目的。本文中詳細分析游戲教學法的優(yōu)勢、作用，給出發(fā)揮游戲教學法的策略。

參考文獻

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