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      舉例淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點體會

      2018-12-21 12:46:44王連方
      贏未來 2018年15期
      關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)新意識學(xué)習(xí)興趣

      王連方

      摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣,而且要聯(lián)系生活的實踐知識,拓展學(xué)生的思維廣度和學(xué)習(xí)思路。本文是根據(jù)筆者近年來在教學(xué)過程中的幾點體會:從創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;靈活多樣的游戲設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;聯(lián)系生活的實踐知識,拓展學(xué)生的思維廣度和拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、激活學(xué)生的創(chuàng)新意識舉例淺析。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)興趣;思維廣度;創(chuàng)新意識

      一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

      良好的情景能使人產(chǎn)生愉快的情緒,提高大腦的活動效率,也能激發(fā)較為持久而穩(wěn)定的興趣。情境教學(xué)的關(guān)鍵就在于既要真正提升學(xué)生的主體性,又要努力發(fā)揮好教師引領(lǐng)的作用[1]。

      例如,以“比和比例”為例,在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于比、比例、比值的概念和知識的運用模糊不清。在教學(xué)設(shè)計上我采用了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式,讓學(xué)生在直觀,有趣的活動中獲得知識的概念。上課伊始,我拿出準(zhǔn)備好的糖塊和一杯水,學(xué)生們看到我這些道具很好奇,這時候充分吸引了他們的注意力?!巴瑢W(xué)們,我這里有5塊糖,一共是30克,這杯水是300克的,大家?guī)臀曳治鲆幌拢欠湃胨泻?,糖水有多重?”問題一出,學(xué)生們立刻大笑起來:“老師,這么簡單的問題呀,一共330克唄?!蔽以诳吹綄W(xué)生們積極性調(diào)動起來后,說:“我們今天要學(xué)的知識看起來難,我們就以這杯糖水為例,來層層剝開比和比值這節(jié)的真面目?!彪S后我不斷引導(dǎo)學(xué)生從比的定義為突破口,自己小組探討,自己提出問題,解決問題。通過情境演示,將抽象的知識形象的表達出來,有助于提高學(xué)生對知識的理解力。整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛高漲,回答問題踴躍,也帶動了我的講課積極性,整體效果非常好。

      二、靈活多樣的游戲設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果很大程度上受到學(xué)生智力發(fā)育的影響,由于學(xué)生注意力穩(wěn)定性較差,面對一些抽象的公式、定義以及單調(diào)刻板的計算題時,注意力很容易分散[2]。針對這樣的狀況,靈活設(shè)計一些具體的、活動的教學(xué)情境以及具有可操作性的教學(xué)游戲,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      例如,在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時,小學(xué)生對于花樣繁多的人民幣是難以集中精力去逐個認(rèn)識與記憶的,如果通過創(chuàng)設(shè)“猜價格”游戲來教學(xué),就可以吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)過程中,教師出示一些學(xué)生常見的生活用品讓學(xué)生競猜,教師先給出價格的大致范圍,然后給予“高一點”或“低一點”的提示,讓學(xué)生競猜。同時注意課堂氣氛的調(diào)動,鼓勵大家踴躍發(fā)言,讓“潛力生”也敢于發(fā)言。這一游戲的設(shè)置不僅能充分活躍課堂氣氛,也有利于學(xué)生對人民幣知識的學(xué)習(xí)與認(rèn)知。培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識。

      三、聯(lián)系生活的實踐知識,拓展學(xué)生的思維廣度

      將數(shù)學(xué)與生活實踐進行緊密結(jié)合,梳理數(shù)學(xué)知識,不僅有利于學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)會“理論聯(lián)系實際”,同時還可以從面上拓展學(xué)生的思維廣度,點撥數(shù)學(xué)方法,學(xué)會用聯(lián)系的觀點去看待數(shù)學(xué)問題,啟迪數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感[3]。數(shù)學(xué)故事:上了一天課,是不是覺得又困又累呢?那就來聽一段故事吧。生活中的數(shù)學(xué):知道嗎?生活中很多讓人頭疼的問題,你都能用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決,這真的是一件很酷的事情。數(shù)學(xué)界的趣聞軼事,一定會幫你把瞌睡蟲趕跑的!老師的話:課堂上沒聽懂?沒關(guān)系。我們請來一位"課外輔導(dǎo)老師",他會用各種有趣的圖形,把教材中的重點和難點講清講透。請你做:俗話說,高手都是練出來的。勤學(xué)+苦練,才能成為數(shù)學(xué)高手,為此,我們精心準(zhǔn)備了一些練習(xí)題目,你想不想試試身手呢?

      例如,在學(xué)習(xí)“元、角、分的認(rèn)識”時,老師可以提問:你知道世界上都有哪些錢嗎?你知道我們國家的錢叫什么嗎?你知道人民幣都分哪些種嗎?你自己買過東西嗎?能說說你是怎么買的嗎?你知道1元等于幾角嗎?一個轉(zhuǎn)筆刀5元7角,你要拿哪些張錢去嗎?還可以怎么辦?例如,小明媽媽給了小明2元人民幣,小明能幫媽媽買到醬油嗎?請你試試看。學(xué)生:他用2元錢,買一瓶還剩4角。學(xué)生:還剩4角。老師:你是怎樣想的?學(xué)生:2元是兩個1元,先用1個1元,另一個1元用6角還剩4角師:為什么1元用6角還剩4角?學(xué)生:因為1元等于10角。老師:這位同學(xué)想的對不對?(對)你還知道人民幣之間的哪些關(guān)系?生:1角=10分在這個過程中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成對元、角、分的單位轉(zhuǎn)換,同時也將數(shù)學(xué)當(dāng)中單位轉(zhuǎn)換的步驟與思想融入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。這種數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)正是過渡性的、潛移默化的,也是具有持久性的。

      四、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、激活學(xué)生的創(chuàng)新意識

      數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的評語,不僅要注意學(xué)生解題的正誤,而且要注意挖掘?qū)W生智力因素,適當(dāng)給予啟發(fā),以幫助學(xué)生拓寬思路,開發(fā)潛能,激活創(chuàng)新意識[4]。

      例如,幼兒園買了一批玩具,買小汽車用64.96元,比積木多用了22.76元,比買積木和拼圖玩具所用錢的總數(shù)少3.92元,買拼圖玩具用了多少錢?一般解法都是:64.96+3.92-(64.96-22.76)=26.68(元)。而有一個學(xué)生除了這種方法,還有另一種解法:3.92+22.76=26.68(元)。我在這道題邊打了大大的五角星。并寫道:“解得巧,真聰明!”肯定獨特見解,有的題可以用多種解法,而學(xué)生只用了一種,我就在旁邊寫上:“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招!”這樣的評語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使他們敢于大膽地去想去做。

      總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式要趨于逐步改善,老師情境創(chuàng)設(shè)要到位,教材運用要到位,教學(xué)方法要運用到位,教學(xué)資源要有效開發(fā),教學(xué)理念和思想要深入學(xué)生心中。當(dāng)然,小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式絕不是統(tǒng)一模型,老師要根據(jù)實際情況來進行因材施教,方能促進我們的學(xué)生得到發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]李忠奎.創(chuàng)設(shè)問題情境,提高理解能力[J].新校園:理論版, 2009(11):94-94.

      [2]管仙梅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考[J].小學(xué)教學(xué)研究, 2013(11):18-18.

      [3]馬秀華.在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評語的點滴體會[J].山東教育, 2014(28):37-37.

      [4]趙蕾.教學(xué)心得——如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性[J]. 新課程學(xué)習(xí):社會綜合, 2009(4):94-95.

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