整合課堂教學(xué)，提升初中地理教學(xué)效果

田婭梅

摘要：實施初中地理教學(xué)，先要確立課堂教學(xué)內(nèi)容，抓住重點和關(guān)鍵，進行問題整合，教學(xué)方法的整合，教學(xué)內(nèi)容的整合，注意細節(jié)的處理，使知識密切融合簡潔清晰，從而做到實現(xiàn)小組合作討論的時間保證，提升地理課堂學(xué)習(xí)效果

關(guān)鍵詞：整合；合作討論；時間；效果

初中地理學(xué)科教學(xué)課時少，學(xué)習(xí)新課、復(fù)習(xí)考試、作業(yè)講評和輔導(dǎo)都要在這有限的課時中完成，如何最大化的利用課堂時間完成教學(xué)進度，又能在這有限的時間里完成基礎(chǔ)知識的掌握和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果，一直以來是我思考和探尋的問題，通過不斷的教學(xué)實踐，我對此有了一些簡單的收獲。

現(xiàn)在新的教學(xué)理念是倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，學(xué)校也在積極推進和督促教師課堂上采取這樣的教學(xué)方式，但在探究學(xué)習(xí)活動中往往開展起來不是很順利，或者學(xué)生的參與度不高，或者是設(shè)計的問題難易程度不合理，討論價值不大，或者沒有抓住中心問題來設(shè)計，這樣浪費了時間，也沒有達到合作探究的目的。很多老師認為課堂上的合作探究還不如教師直接講述來的清楚 、簡單、又節(jié)省時間，但是我們應(yīng)該知道，老師直接講述是講得明白，但學(xué)生缺少了一個思考問題的過程、提升學(xué)習(xí)技能的過程，對學(xué)生今后的發(fā)展，尤其是解決其他問題的能力來說是不利的，缺少了鍛煉和提升的機會，教學(xué)中少了合作討論這個環(huán)節(jié)是欠缺的，因此，作為老師不能只看結(jié)果，只灌輸結(jié)論，要重視對學(xué)生運用基本知識能力，思考解決問題的能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這也是對地理新課程標準中提出的“構(gòu)建開放的地理課程的基本理念”的實施，是我們地理課堂要遵循的教學(xué)基本理念。

要做到這些教師必須做到以下幾方面工作：

一、深入備課，熟悉教材結(jié)構(gòu)和知識點，研讀課程標準，然后確定課堂中要完成哪幾個方面的內(nèi)容

例如在學(xué)習(xí)“祖國的神圣領(lǐng)土-----臺灣省”一節(jié)時，本應(yīng)該是兩課時完成的內(nèi)容，但八年級第二學(xué)期是要進行會考的，學(xué)校并沒有安排多余的課時，我必須把新課盡早上完，省出時間進行會考復(fù)習(xí)，所以臺灣一節(jié)必須一課時完成，為此，我深入研讀了教材和課標，確定這節(jié)課的中心問題有四個：1、讓學(xué)生明確臺灣是我國不可分割的神圣領(lǐng)土。2、認識臺灣的自然環(huán)境特征。3、了解臺灣是美麗富饒的寶島，是資源寶庫。4、知道臺灣的外向型的經(jīng)濟。這四個問題一節(jié)課上必須解決。內(nèi)容較多怎樣完成并讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)新課程教學(xué)理念呢？這就要合理設(shè)計教學(xué)流程，進行課本的資源整合，問題整合，使這四個教學(xué)內(nèi)容凸顯出來。這就是教學(xué)設(shè)計思路，根據(jù)這個思路去整合。這就是下面要談及的第二步。

二、精心思考設(shè)計自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和合作討論的問題。

教師在備課時必須知道教材的課程標準，知道要掌握的基本知識是哪些，重點是什么，難點又是哪些？這樣才好設(shè)計自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和合作討論的內(nèi)容。不能只安排了自主學(xué)習(xí)及合作討論的題目，卻沒有去實施，不能走形式，擺樣子，必須發(fā)揮好自主學(xué)習(xí)的作用和合作討論的功效。一般來說自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容是本課必須掌握的基本知識，也是學(xué)生通過獨立學(xué)習(xí)能夠直接獲取，能夠理解明白的，這部分知識不需要老師的輔導(dǎo)。合作討論的問題可以是重點、難點或者是基本知識的綜合，我認為最好是設(shè)計一個能綱舉目張的問題來討論，即能夠涵蓋本課基本知識點，融合知識點的問題，通過合作討論能夠反饋自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能綜合運用提升學(xué)習(xí)能力。例如我在臺灣一節(jié)中設(shè)計自然特征方面的內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，出相關(guān)選擇題進行檢測和反饋，但我又考慮如果把自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容再提問一遍等于是做了重復(fù)性的工作，既沒有達到節(jié)省時間提高效率的目的，又不能激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的興趣。但是，我又必須涉及到臺灣自然特征方面的知識，因為這是本課的一個學(xué)習(xí)目標，我必須了解學(xué)生的掌握情況，因此我設(shè)計了三個合作探究的問題，以督促學(xué)生去回顧、運用、融合自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時又可以及時了解了學(xué)生的這部分知識掌握情況，并借此進行綜合能力的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，可謂一舉多得。

三、靈活處理教材，采取多樣的教學(xué)形式，用活動代替單一的講述

在進行知識點的學(xué)習(xí)時要根據(jù)知識點的難易程度來選擇合適的教學(xué)方法，但還要考慮選擇這種教學(xué)方法時，必須是能調(diào)動起學(xué)生積極性的，省時有效的方法，這就要進行教學(xué)方法的整合，不能墨守成規(guī)。例如在學(xué)習(xí)臺灣一節(jié)時，對資源寶庫這部分知識我采取先讀圖明確臺灣有哪些物產(chǎn)，適當(dāng)介紹紅檜和樟樹，布袋鹽場等知識，提升學(xué)生興趣，補充拓展學(xué)生的知識視野，也讓學(xué)生對不知道的知識有個初步了解，同時對臺灣為什么是亞洲天然植物園這個問題，抓住“亞洲”-----面積大，“植物園”-----種類多，以引導(dǎo)的方式解決，因為這個難度較大，抓住關(guān)鍵字詞來引導(dǎo)則容易解決，然后以連線的方式熟悉臺灣的美譽，從而了解臺灣的美麗富饒，學(xué)生的積極性很高，也節(jié)省了用表格來完成該題的時間。而對臺灣的經(jīng)濟特點，則以課本后的活動表格為載體，讓學(xué)生歸納它的發(fā)展歷程，特點，從而知道臺灣出口貿(mào)易是它的經(jīng)濟命脈，歸納出什么是外向型經(jīng)濟，由它的生產(chǎn)投入類型的改變讓學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，知識改變命運，這樣條理清晰，既自然得出臺灣的經(jīng)濟特點又進行了情感態(tài)度價值觀的教育，不用去先閱讀課本正文分析，再去完成課本活動，重復(fù)浪費時間。

四、注重細節(jié)安排，盡最大可能的利用好時間，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)

在以往的合作探究中，學(xué)生開始討論的時候存在不交流，不表態(tài)，拖時間，說廢話、不回應(yīng)等影響討論交流效果的現(xiàn)象，我后來思考觀察也參考過其他老師的小組活動形式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐著討論時沒有緊張感，有點懶散，或者說是學(xué)習(xí)程度低下者有“事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度”，不參與、不在乎，成績好的同學(xué)答案可能自己心中早有，但不想表現(xiàn)，不回應(yīng)，等待觀望其他組的同學(xué)來說，為此我在組織開展小組合作探究時，讓各小組成員都站起來討論，小組成員討論交流完有了結(jié)論整個組員就自主坐下，實施后效果較好，這樣老師不用再一遍遍詢問討論進程，也無形中督促學(xué)生積極開展討論，提早完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就是細節(jié)，每個班的情況不一樣要對癥下藥靈活處置。

總之，提升地理課堂教學(xué)效果，就要最大限度的在有限的時間里完成學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，為此就要努力研究教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，各個知識點，各個問題，進行適當(dāng)?shù)恼希瑹o論是方法、問題、還是內(nèi)容，都要通過整合而發(fā)揮出最佳的效果。