高校輔導員心理疏導能力及其培養(yǎng)途徑探析

周碩

摘要：現(xiàn)階段，我國的科學技術(shù)的發(fā)展越來越迅速，高校之間的競爭也越來越大。目前高校心理疏導效果并不能滿足當代大學生的心理訴求，高校思想政治教育開展心理疏導工作的實效性不強，從事思想政治教育工作第一線的輔導員多是非科班出身，雖有豐富的實踐經(jīng)驗，卻缺乏系統(tǒng)、全面的思想政治教育和心理健康教育的理論背景。如何提高輔導員心理疏導能力，建設專業(yè)化、高水平的輔導員隊伍，成為了高校思想政治教育工作中亟需解決的問題。

關(guān)鍵詞：高校輔導員；心理疏導能力；培養(yǎng)途徑探析

1 心理疏導的內(nèi)涵

高校思想政治工作領域所指的心理疏導有別于傳統(tǒng)心理咨詢治療領域，它不僅僅是心理層面上的，更應該是思想和觀念意義上的。劉鵬認為：心理疏導就是要對大學生的心理進行疏通和引導，即思想政治教育既要善于疏通心理，釋疑解惑，清淤除障；又要善于引導，把大學生各種不正確的思想引向正確的方向和軌道。①高校大學生思想政治教育領域的心理疏導，是指輔導員針對大學生存在的心理問題，結(jié)合大量細致的思想政治工作，深入分析其產(chǎn)生的背景和原因，積極尋找合適的解決方法，對大學生及時加以引導，幫助他們解決心理問題，走出心理誤區(qū)，提高和維持他們的心理健康水平。

2 培養(yǎng)和提升高校輔導員心理疏導能力的重要性

2.1大學生主體意識日益增強提出的新任務

當代大學生主體意識日益增強，個性張揚，自我意識強烈，自我發(fā)展需求旺盛，注重個人成就。傳統(tǒng)的灌輸、說教、強制等教育方式難以發(fā)揮教育實效，反而容易造成壓而不服、逆反情緒蔓延等被動局面，不利于大學生主體性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升。相較于強制、說教等方式，以擺事實、講道理為特征的說理教育方法對于幫助大學生達成理性認知具有一定的優(yōu)勢，但因其在情感、個性、情景等綜合因素上的有限關(guān)注，常常使得輔導員開展的思想政治教育工作效果不佳，對大學生的影響深度也較為有限，大學生常出現(xiàn)知行相矛盾和知心難合一的問題。因此，在大學生主體性特征更加明顯的新時期，尊重大學生的心理發(fā)展規(guī)律和個性差異，充分關(guān)注大學生的情感狀態(tài)和情感訴求，幫助大學生解決成長困惑和實際問題，成為高校輔導員工作的新導向。

2.2大學生心理問題日益凸顯帶來的新挑戰(zhàn)

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日趨多樣，它們直接影響著大學生的生存環(huán)境和生存選擇，激烈的競爭壓力和多樣化的人生選擇，讓他們面臨著高壓力和高沖突。近年來，高校極端心理危機事件頻發(fā)，大學生心理問題日益復雜，諸如“微笑自殺”“空心癥”“成人模樣孩子心”等新趨勢日益凸顯。大學生的心理健康狀況不僅關(guān)乎大學生的個人成長和家庭幸福，也是制約高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的要素之一。有效提升大學生心理健康素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展，是提升高等教育質(zhì)量和思想政治教育質(zhì)量的重要組成部分。

2.3高校輔導員工作職責不斷豐富形成的新趨向

近年來，隨著我國進入經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型的加速期和社會矛盾的凸顯期，大學生身處思想活躍、觀念碰撞、文化交融的新時代，過往傳統(tǒng)、單一的思想政治教育模式已不再適應現(xiàn)階段多元文化交融下的思想政治教育發(fā)展要求，這對高校輔導員的心理疏導能力提出了明確的要求。黨的十七大和十八大報告中都明確提出“加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導”。《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（24號令）中對輔導員的主要工作職責作出具體規(guī)定：“經(jīng)常性地開展談心活動，引導大學生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格”。以上文件和舉措雖對高校輔導員開展心理疏導工作的具體表述不一，但都屬于心理疏導的范疇，折射出新形勢下高校輔導員工作方法從單一轉(zhuǎn)向多元、從單向轉(zhuǎn)向雙向、從認知深入人格、從理論轉(zhuǎn)化為實踐、從經(jīng)驗走向科學的發(fā)展趨向。

3 輔導員做好大學生心理疏導的路徑

3.1分析大學生的心理需求

大學生的個性是各不相同的，其心理需求在很大程度上卻有一定的共同點，輔導員可以針對大學生這個群體進行心理需求分析，在察覺出問題的時候及時與學生進行溝通，這樣才能從根本上避免大學生心理問題的產(chǎn)生。輔導員要及時了解學生的人生目標定位，以及心理獨立、交友還有學習的情況，并且根據(jù)學生的特性進行分析，采取正確有效的措施讓學生樹立理性的情感以及學習目標。

3.2正確展開心理疏導

正確的心理疏導能夠讓大學生在學習和生活中以正確的態(tài)度去面對困難，所以輔導員可以針對學生的不同問題對其開展心理疏導，輔導員本身具有一定的教學和生活經(jīng)驗，對學習以及生活中的問題能夠用理性的態(tài)度和思想去對待，所以輔導員可以用自身的理性思維對學生進行心理疏導，建立學生的心理檔案，從不同的角度開展心理疏導工作。

3.3及時與家長溝通

大學生在其生活過程中幾乎很少與家庭有較多的聯(lián)系，父母也很少知道學生在學校的學習和生活情況，很多大學生在遇到生活中的難題時也大多選擇自己一個人承受并且尋求解決方法，在這個過程中，輔導員可以通過與學生家長的溝通了解學生的性格，并且讓家長對學生有更多的關(guān)注。對于大學生的教育來說，學校以及家庭的溝通是一個能夠促進學生往優(yōu)秀品質(zhì)方向發(fā)展的橋梁，輔導員與家長的及時溝通能夠?qū)W生的心理問題從多個角度進行分析，從而更好地為學生解決問題。

4 結(jié)語

總之，高校在面對大學生的心理工作時，要運用自身的理論知識和個人的綜合素質(zhì)，因時而制、因人而定、因地制宜，采取多角度觀察、多用新方法分析問題、多種措施并用的方式，對大學生進行思想政治教育。

參考文獻：

[1] 張利，王韶華，朱艷霞.簡析高校輔導員心理素質(zhì)對大學生思想政治教育的影響[J].學校黨建與思想教育，2013（2）.

[2] 王偉林.高校輔導員應具備的素質(zhì)與提高策略[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2015，12（11）.

[3] 劉明亮.高校輔導員應具備的素質(zhì)與提高路徑[J].教育探索，2012（8）.