楊芳

摘要：小學(xué)高年級語文教學(xué)閱讀難度不斷提高，因此更加需要注重閱讀與寫作的關(guān)聯(lián)性，注重提高學(xué)生的語文綜合能力。本文從實踐角度出發(fā)，對讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用必要性及具體策略進行分析，為一線教育工作者提供切實可行的建議。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；小學(xué)；語文閱讀；應(yīng)用

前言：

讀寫結(jié)合是基本的教學(xué)原則之一，是將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練進行結(jié)合的教學(xué)方式，通過閱讀教學(xué)讓學(xué)生積累素材，感悟文意，提高審美性，在寫作訓(xùn)練中則注重優(yōu)化表達方式，豐富內(nèi)容，抒發(fā)情感。二者是相輔相成的關(guān)系，尤其在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，需要注重以讀促寫，來為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用必要性

閱讀與寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的兩個重要組成部分，是不可分割的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讀寫結(jié)合通過閱讀引發(fā)思考，再通過寫作來加深理解，是當前所提倡的一種教學(xué)的方法。其應(yīng)用的必要性主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，符合當前新課標語文教學(xué)的要求。新課標要求了小學(xué)語文不僅要注重知識點的學(xué)習(xí)，更加需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)，如何讀寫，能夠促進小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更好的積累素材，提高閱讀理解與寫作能力。第二，符合當前小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本現(xiàn)狀。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中往往學(xué)不得法，對于文意理解往往需要教師的指導(dǎo)，缺乏內(nèi)在體會，在寫作上也缺乏創(chuàng)意，作文千篇一律，讀寫結(jié)合的有效運用，可以強化訓(xùn)練，提高技巧，感悟文學(xué)，促進學(xué)生更加全面的了解語文魅力。

二、讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）閱讀理解內(nèi)容積累寫作素材

閱讀是積累的主要途徑，尤其在小學(xué)高年級閱讀過程中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，開拓眼界，提高語文綜合素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生重積累，更加需要讓學(xué)生學(xué)以致用，在寫作中利用積累的素材來豐富作文。如在小學(xué)六年級上冊《北京的春節(jié)》一文的閱讀教學(xué)中，作者細致的描寫了北京春節(jié)的習(xí)俗，包括吃年飯、放鞭炮等，由此引申出來的民俗文化也十分豐富。因此，在閱讀教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生對春節(jié)的文化和習(xí)俗進行總結(jié)，可以讓學(xué)生互相討論，說出自己的過年方式，對過年的場景進行描述。在引導(dǎo)創(chuàng)作過程中，教師可以選擇《過春節(jié)》等作文題目來讓學(xué)生完成命題作文，針對春節(jié)的情景及人物情感的刻畫來完成創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生主動收集素材，將語文寫作更加貼近現(xiàn)實生活，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

（二）閱讀提高模仿寫作技巧能力

入選小學(xué)高年級教材的文章都具有一定的文學(xué)價值，其創(chuàng)作凝聚了作者的情感和寫作造詣，在閱讀中注重對寫作技巧的總結(jié)和講解，可以促進學(xué)生模仿，進而提高寫作能力。如在六年級上冊《花邊餃子里的愛》中，作者就用了比喻修辭的手法來表現(xiàn)下餃子的場景，“餃子如一尾尾小銀魚在翻滾的水花中上下翻騰，充滿生趣”，十分生動傳神，既表現(xiàn)了餃子的形態(tài)，也描繪出了下餃子的歡快場面。又如在六年級下冊《我的伯父魯迅先生》一文中，作者采用了倒敘的手法，從我對伯父魯迅先生的回憶談起，對談水滸、談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭等事件來進行人物的刻畫。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師需要注重對寫作技法的總結(jié)，讓學(xué)生從有意的模仿到自由發(fā)揮，提高寫作能力。

（三）閱讀感悟強化寫作思想內(nèi)涵

在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)過程中，需要加強感情的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中帶著感情去朗讀，帶著感情去理解文意，透過文字來對作者表達的情感進行總結(jié)。如在小學(xué)四年級下冊《我和祖父的園子》一文的閱讀教學(xué)中，作者用了稚嫩的語言來描寫祖父的園子，對我和祖父在園子中勞動的情景進行了十分生活化的描寫，描畫出了一幅生動的農(nóng)家園子風(fēng)景圖，用文字記錄了印象中的美好生活，表達了作者對童年無憂無慮生活的眷戀以及對祖父的深情懷念。文章用詞質(zhì)樸，感情充沛，極富有感染力。在閱讀教學(xué)中，教師需要注重激發(fā)出學(xué)生的情感，讓學(xué)生回憶與長輩共同相處的生活點滴，用文字的形式表達出讓自己感動和難忘的那個瞬間和那件小事，學(xué)生在寫作中以與作者相同的視角來進行描寫，便更能夠?qū)W會在創(chuàng)作中情感的融入，也便于學(xué)生對文意的理解和情感的升華。

結(jié)語：

讀寫結(jié)合注重從學(xué)生的語文綜合運用能力角度出發(fā)，增強了語文教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，在實際的教學(xué)過程中，教師需要注重對語文閱讀內(nèi)容的分析，幫助學(xué)生積累素材，注重對語文閱讀寫作技法的總結(jié)，提高學(xué)生的寫作技巧，注重對語文閱讀情感表達的引導(dǎo)，讓學(xué)生感悟真情，學(xué)會升華主題，通過不斷的引導(dǎo)和滲透，逐漸提高小學(xué)生的語文綜合能力。

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