“紫金模式”下，緊跟“新工科”的步伐

陳波　黃麗亞　陳英　彭向東

[摘 要]新經(jīng)濟(jì)和“新工科”背景下，“紫金模式”的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化。以紫金礦業(yè)學(xué)院礦物加工工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，從校企聯(lián)合制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的運(yùn)行制度、校企聯(lián)合制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、校企聯(lián)合制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容及校企聯(lián)合保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)扎實(shí)運(yùn)行等幾個(gè)方面闡述礦物加工工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的變革。企業(yè)的參與帶來(lái)了人才培養(yǎng)教育思想與理念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變?cè)谶_(dá)到學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)目的的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力，使之擁有廣闊的國(guó)際視野、開(kāi)放的意識(shí)、服務(wù)社會(huì)的職業(yè)道德，能夠綜合理解和運(yùn)用有關(guān)礦物加工工程理論與技術(shù)方法，為他們?cè)谛陆?jīng)濟(jì)形勢(shì)下主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]紫金模式；新工科；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；礦物加工

[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）12-0027-03

2017年2月，一場(chǎng)關(guān)于綜合性高校工程教育發(fā)展的戰(zhàn)略研討會(huì)在復(fù)旦大學(xué)召開(kāi)。在這次會(huì)上，一個(gè)概念成為大家討論的中心議題，那就是“新工科”[1]。 在這場(chǎng)討論會(huì)結(jié)束后不久，教育部發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》，希望各地高校開(kāi)展新工科的研究實(shí)踐活動(dòng)，從而深化工程教育改革，推進(jìn)新工科的建設(shè)與發(fā)展[2]，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》中指出，深化產(chǎn)教融合的原則之一是校企協(xié)同，合作育人，在推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革中推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人[3]。

福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院自2007年6月成立以來(lái)，實(shí)施特有的“紫金模式”，即“由企業(yè)支持辦學(xué)建設(shè)、由企業(yè)參與辦學(xué)過(guò)程、由企業(yè)檢驗(yàn)辦學(xué)成效”的全新工程教育模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，在管理上實(shí)施一校兩地“3+1”人才培養(yǎng)方案，采取校企聯(lián)合“五協(xié)同”人才培養(yǎng)機(jī)制，即校企協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案、協(xié)同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、協(xié)同參與教學(xué)管理、協(xié)同監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量、協(xié)同開(kāi)展科技創(chuàng)新 [4][5][6][7]。新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，紫金礦業(yè)學(xué)院以“新工科”高等教育綜合改革為契機(jī)，在總結(jié)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃和CDIO工程教育理念以及校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化校企融合“紫金模式”人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新，構(gòu)建了“3+1（或1.5）”人才培養(yǎng)體系，即3年在校本部基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)加1年（或1.5年）基地和企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)，在此基礎(chǔ)上面又增設(shè)了“礦業(yè)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊式選修課程，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略調(diào)整需求的綜合應(yīng)用型礦業(yè)人才的目標(biāo)。本文在新的“紫金模式”下，根據(jù)近7年的礦物加工工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況，圍繞如何把礦物加工工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)做細(xì)做好，如何引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、交流能力等，在達(dá)到本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)目的的同時(shí)，使之擁有廣闊的國(guó)際視野、開(kāi)發(fā)意識(shí)和服務(wù)社會(huì)的職業(yè)道德，能夠綜合理解和運(yùn)用有關(guān)礦物加工工程理論與技術(shù)方法，為他們?cè)谛陆?jīng)濟(jì)形勢(shì)下主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、校企聯(lián)合制定上杭國(guó)家級(jí)實(shí)踐教育中心運(yùn)行管理辦法，確保生產(chǎn)實(shí)習(xí)制度化

在礦物加工工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)初期，生產(chǎn)實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人提前把實(shí)習(xí)計(jì)劃發(fā)到企業(yè)人力資源處，由企業(yè)出面根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)籌安排。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐運(yùn)行，現(xiàn)改為學(xué)院和集團(tuán)聯(lián)合成立上杭基地管理委員會(huì)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)基地的運(yùn)行與管理，由集團(tuán)組建物業(yè)后勤服務(wù)中心，負(fù)責(zé)基地的后勤服務(wù)與管理。學(xué)院在基地設(shè)立綜合辦公室，派出專(zhuān)職管理人員負(fù)責(zé)基地的各項(xiàng)運(yùn)行管理以及與集團(tuán)的溝通聯(lián)系工作（如圖1）。

基地辦成立以后，根據(jù)培養(yǎng)方案計(jì)劃，學(xué)院向“工程型”教師下達(dá)教學(xué)任務(wù)書(shū)后，礦物加工工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人在前一學(xué)期的期末向上杭基地辦公室提交生產(chǎn)實(shí)習(xí)的詳細(xì)計(jì)劃，由上杭基地辦公室與上杭教學(xué)基地管委會(huì)統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，包括住宿、飲食、交通、安全及與“雙師雙能型”教師溝通等方面。具體表現(xiàn)在：住宿方面，生產(chǎn)實(shí)習(xí)初期學(xué)生在各個(gè)車(chē)間宿舍住宿，現(xiàn)在統(tǒng)一集中安排在上杭教學(xué)基地住宿；出行方面，紫金礦業(yè)集團(tuán)為了保證師生實(shí)習(xí)過(guò)程的安全，每天派一部?jī)?nèi)部大巴車(chē)接送，這不僅保證了學(xué)生的安全，同時(shí)也保證了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)時(shí)間；在人員溝通方面，基地辦與基地管理委員會(huì)在每個(gè)選礦廠都安排有一個(gè)企業(yè)人力專(zhuān)員幫助指導(dǎo)教師與現(xiàn)場(chǎng)“雙師雙能型”教師進(jìn)行交流；安全管理方面，紫金山金銅礦對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)的學(xué)生都要求進(jìn)行嚴(yán)格的三級(jí)安全教育，即“礦級(jí)教育、車(chē)間教育、崗位教育”，這有利于提高學(xué)生判斷不同場(chǎng)所的安全隱患的能力，使其免受傷害。這一系列安排有條不紊，保障了礦物加工工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的正常運(yùn)行，礦物加工工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)也因此越來(lái)越規(guī)范化、制度化。

二、校企聯(lián)合構(gòu)建礦物加工工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱

紫金礦業(yè)學(xué)院在建院初期就提出“企業(yè)支持辦學(xué)建設(shè)，企業(yè)參與辦學(xué)過(guò)程，企業(yè)檢驗(yàn)辦學(xué)成效”的辦學(xué)宗旨，旨在通過(guò)企業(yè)的礦山實(shí)踐平臺(tái)支持和企業(yè)科技工程人才參與辦學(xué)過(guò)程，不斷提升地礦畢業(yè)生的綜合實(shí)踐能力。近幾年來(lái)，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)衰退的大背景下，我國(guó)礦業(yè)行業(yè)對(duì)人才的需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化。礦業(yè)人才需求“適用化”、 “高端化”與“前沿化”，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，“紫金模式”下本科生的培養(yǎng)方案也在不斷地修訂。礦物加工工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)院的培養(yǎng)方案制定的，經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐，教學(xué)大綱的制定過(guò)程也發(fā)生了一些變化，校企雙方的緊密聯(lián)系程度提高了。具體體現(xiàn)在：生產(chǎn)實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)教師根據(jù)新的“紫金模式”的培養(yǎng)方案，參考上一屆的企業(yè)生產(chǎn)情況初步擬定教學(xué)大綱，交由 “雙師雙能型”教師根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行修改，在此期間校企雙方相互溝通交流，最終確定礦物加工的教學(xué)大綱。近幾年教學(xué)大綱的變化更多的是增加了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外同行業(yè)先進(jìn)的技術(shù)水平，開(kāi)拓他們的視野。這種變化更貼近于實(shí)際，有利于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的開(kāi)展，能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。例如，隨著企業(yè)的發(fā)展，礦石中顆粒金的粒度變細(xì)，如何提高金的回收率？目前企業(yè)是采用增加新的尼爾森選礦設(shè)備，這極大地提高了顆粒金在重選階段的回收率，降低了顆粒金在尾礦中的損失。那么隨著金的品位越來(lái)越低，下一步又該如何發(fā)展？這樣逐步讓學(xué)生主動(dòng)去了解高端化、前沿化的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，用發(fā)展的眼光看待選礦工藝。

三、校企聯(lián)合對(duì)礦物加工工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行革新

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是所有實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生深入了解現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)狀況、設(shè)備性能、設(shè)備配置以及企業(yè)管理等相關(guān)狀況，加深對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，將課本上所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合到生產(chǎn)實(shí)際，使它們條理化、系統(tǒng)化，能為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了更快的適應(yīng)社會(huì)需要，必須對(duì)原有的教學(xué)模式及教學(xué)方式進(jìn)行變革，在原有的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生具有更強(qiáng)的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)散性思考，使他們具有一定的創(chuàng)新能力。另一方面，紫金山金銅礦隨著礦石的長(zhǎng)期開(kāi)采，礦石性質(zhì)發(fā)生了根本的改變，由以金礦為主逐漸變?yōu)榻疸~礦為主，轉(zhuǎn)化為以銅礦為主，企業(yè)為了適應(yīng)新一輪科技革命，增加在同行中的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)獲得理想的經(jīng)濟(jì)效益，必須增加新設(shè)備、新工藝、增加產(chǎn)能。因此，企業(yè)選礦設(shè)備更新較快，主要體現(xiàn)為大型化、機(jī)械化程度越來(lái)越高?！靶鹿た啤毕隆白辖鹉Ｊ健卑l(fā)生了變化，培養(yǎng)計(jì)劃經(jīng)歷了修訂，同時(shí)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下企業(yè)的發(fā)展也發(fā)生了改變，因此礦物加工工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容必須順應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化。近年來(lái)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人與企業(yè)“雙師雙能型”教師根據(jù)培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱就生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行不斷的探討，反復(fù)修改。例如：保留了典型的、傳統(tǒng)的礦物加工工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容——顎式破碎機(jī)、標(biāo)準(zhǔn)圓錐破碎機(jī)、短頭型圓錐破碎機(jī)組成的三段一閉路破碎流程、溜槽選金-人工淘洗的工藝等；新增生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容包括掌握尼爾森選礦機(jī)械的性能、工作原理、設(shè)備的安裝對(duì)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)指標(biāo)的影響，半自磨機(jī)的結(jié)構(gòu)、啟動(dòng)、介質(zhì)的添加量、檢查分級(jí)系統(tǒng)等，膏體濃密機(jī)在銅礦濕法廠環(huán)保車(chē)間的應(yīng)用等。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，校企雙方指導(dǎo)教師達(dá)成共識(shí)，以引導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生自己主動(dòng)去討論與思考，完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，以開(kāi)闊學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野。

四、校企聯(lián)合扎實(shí)推進(jìn)，全方位保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的高效、穩(wěn)步運(yùn)行

基地辦在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的前一周召集大家開(kāi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，參會(huì)人員有基地辦負(fù)責(zé)人、生產(chǎn)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師、企業(yè)“雙師雙能型”教師及全體參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的本科生。在會(huì)上，基地辦負(fù)責(zé)人講解生產(chǎn)實(shí)習(xí)的相關(guān)事項(xiàng)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人講解生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的及要求，企業(yè)人力專(zhuān)員就生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中的方方面面進(jìn)行溝通，企業(yè)安全專(zhuān)員負(fù)責(zé)講解礦山安全知識(shí)。在為期三周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生被分成三個(gè)小組輪流在金礦選礦廠、銅礦選礦廠、銅礦濕法廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，每個(gè)小組由一個(gè)學(xué)校指導(dǎo)教師和一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員負(fù)責(zé)，每組學(xué)生在一個(gè)選礦廠的學(xué)習(xí)時(shí)間為一周。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中大約分為四個(gè)步驟。第一，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在接受完安全教育后，現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)員帶領(lǐng)該組學(xué)生對(duì)整個(gè)選礦廠的生產(chǎn)工藝進(jìn)行參觀，參觀后，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。第二，教師提出問(wèn)題。為了更好地掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)每個(gè)廠的實(shí)際情況進(jìn)行具體的細(xì)分，接下來(lái)該組學(xué)生將被分成幾個(gè)小組進(jìn)行崗位學(xué)習(xí)，在該崗位實(shí)習(xí)時(shí)間，一般由該組實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)該崗位的實(shí)習(xí)內(nèi)容制定，而不是平均分配時(shí)間，這樣有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理利用實(shí)習(xí)時(shí)間，需要重點(diǎn)掌握的地方適當(dāng)增加生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間，對(duì)于容易掌握的或者不是主要的內(nèi)容可以減少實(shí)習(xí)時(shí)間，從而提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。第三，小組討論，解決問(wèn)題，每個(gè)帶隊(duì)教師會(huì)根據(jù)該組的實(shí)習(xí)情況，進(jìn)行詳細(xì)的小組討論。首先學(xué)生自己發(fā)表實(shí)習(xí)見(jiàn)解，提出問(wèn)題，自己解答，由現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師及“雙師雙能型”教師進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于在此期間有自己想法的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。第四，實(shí)習(xí)總結(jié)，待實(shí)習(xí)結(jié)束后，利用半天時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)，并且由帶隊(duì)教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)內(nèi)容，提出相應(yīng)的問(wèn)題由該組學(xué)生回答，作為該組學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，并給出相應(yīng)的平時(shí)成績(jī)。企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員及“雙師雙能型”教師共同參與學(xué)生實(shí)習(xí)考核，給出現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)成績(jī)，這部分成績(jī)也作為學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)成績(jī)。在整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，紫金礦業(yè)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組會(huì)不定時(shí)的到生產(chǎn)實(shí)習(xí)第一線進(jìn)行聽(tīng)課，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流。教學(xué)督導(dǎo)組把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題直接反映到生產(chǎn)實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人第一時(shí)間組織帶隊(duì)教師、“雙師雙能型”教師及現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)人員進(jìn)行開(kāi)會(huì)、討論，提出切實(shí)可行的解決方案。

五、“新工科”與“紫金模式”指導(dǎo)下摸索中的礦物加工生產(chǎn)實(shí)習(xí)

“紫金模式”下，紫金礦業(yè)集團(tuán)的參與給學(xué)院帶來(lái)的不僅僅是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入、辦學(xué)條件的改善，更帶來(lái)了人才培養(yǎng)教育思想與理念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變?nèi)〉昧丝上驳某煽?jī)，2017年《理論與實(shí)踐深度融合“紫金模式”培養(yǎng)應(yīng)用型地礦人才創(chuàng)新與實(shí)踐》獲高校教學(xué)改革優(yōu)秀案例。目前，“新工科”背景下如何進(jìn)行“紫金模式”的深入研究，實(shí)現(xiàn)納入“新工科”建設(shè)的培育模式，還需要在教學(xué)改革實(shí)踐中不斷深化與提升。“新工科”下“紫金模式”的培養(yǎng)更加注重教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生意識(shí)到提高自身的綜合素質(zhì)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自覺(jué)地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，不再局限于傳統(tǒng)學(xué)科，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和研究。因此，礦物加工工程專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)變革一是體現(xiàn)在校企的深度聯(lián)合，二是傾向于校企雙方指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用，從填鴨式的教學(xué)中解放出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)地看、想和思，這完全遵循了國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》。

在“新工科”及“紫金模式”的指引下，紫金礦業(yè)學(xué)院礦物加工工程專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)在不斷的摸索中前進(jìn)，同時(shí)也面臨一些問(wèn)題，比如現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員由于一些原因進(jìn)行工作調(diào)動(dòng)，不利于實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性以及校企雙方教師之間的溝通，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不同，校企指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用不夠等。任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，礦物加工工程專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要在“新工科”的指揮棒下堅(jiān)定前行，在黨和國(guó)家、高校、企業(yè)方針指導(dǎo)下及時(shí)調(diào)整方向，適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在教學(xué)改革實(shí)踐中不斷深化與提升，這樣才能培養(yǎng)出更多適合社會(huì)發(fā)展的、綜合素質(zhì)一流的國(guó)際化礦業(yè)人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 教務(wù)處.綜合性高校工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)在復(fù)旦大學(xué)召開(kāi)[EB/OL].http：//news.fudan.edu.cn/2017/0218/43133.html.

[2] 教高司函[2017]6號(hào).教育部高等教育司關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/s78/A08/A08_gggs/A08_sjhj/201702/t20170223_297158.html.

[3] 國(guó)辦發(fā)[2017]95號(hào).國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201712/t20171219_321953.html.

[4] 劉羽，王少懷，黃培明.地質(zhì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才“紫金模式”培養(yǎng)的改革思路與實(shí)踐[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2009（3）：46-48.

[5] 劉羽，黃培明，彭向東，等.“紫金模式”教學(xué)改革的實(shí)施與經(jīng)驗(yàn)[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2013（2）：27-30.

[6] 王憶希，翁李焱 .改革探索/“工程型”師資建設(shè)如何見(jiàn)“星光燦爛”[N].中國(guó)教育報(bào)，2017-05-22.

[7] 許德泓.福州大學(xué)“紫金模式”與高等工程教育改革探索[J].中國(guó)大學(xué)教育，2017（1）：33-36.

[責(zé)任編輯：陳 明]