新工科背景下地方高校土建類專業(yè)產(chǎn)教融合平臺(tái)轉(zhuǎn)型發(fā)展探索

孫明

[摘 要]在國家推動(dòng)創(chuàng)新教育，要求高等院校開展“新工科”建設(shè)的背景下，根據(jù)地方高校在產(chǎn)教融合上的發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)前校企合作產(chǎn)教融合遇到的問題，提出利用BIM引發(fā)的建筑技術(shù)革命，通過建設(shè)土建類專業(yè)產(chǎn)教融合平臺(tái)，探索地方高校依托自身技術(shù)優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的產(chǎn)學(xué)研一體化路線，為地方高校其他類似專業(yè)在新工科建設(shè)這一重要發(fā)展轉(zhuǎn)型期，進(jìn)行產(chǎn)教融合建設(shè)提供參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]BIM；產(chǎn)教融合；新工科

[中圖分類號(hào)] G642.423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）12-0042-03

一、研究背景

隨著國家推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展以及“中國制造2025”、“一帶一路”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，工業(yè)界對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化成實(shí)踐應(yīng)用的時(shí)間要求不斷縮短，對(duì)知識(shí)更新的速度要求不斷加快，這使得高等院校必須通過“新工科”建設(shè)，創(chuàng)新專業(yè)教育的內(nèi)容與模式，培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的高綜合素質(zhì)新型工程技術(shù)人才[1]。教育部高等教育司在《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》中提出[2]，地方高校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，推動(dòng)傳統(tǒng)工科專業(yè)改造升級(jí)，開展應(yīng)用型新工科研究和實(shí)踐。

（一）高校產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀

產(chǎn)教融合作為國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的助推器[3]，在宏觀層面上以教育與產(chǎn)業(yè)的融合為指導(dǎo)，在微觀層面上以教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)活動(dòng)的融合為實(shí)踐。高校與政府或者企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合的模式主要有技術(shù)共研、實(shí)體共建、項(xiàng)目合作、人才交流等[4]。

工科優(yōu)勢(shì)高校與行業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系，面向當(dāng)前和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的領(lǐng)域進(jìn)行研究；綜合性高校推動(dòng)學(xué)科交叉融合和跨界整合，面向未來新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行研究。這兩類高校作為知識(shí)創(chuàng)新及應(yīng)用的龍頭，技術(shù)實(shí)力強(qiáng)，底蘊(yùn)深厚，社會(huì)聲譽(yù)好，是技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)方面的產(chǎn)教融合的主導(dǎo)者，占據(jù)了高端產(chǎn)業(yè)研發(fā)和產(chǎn)業(yè)高端人才供給的產(chǎn)業(yè)鏈上游，成為大中企業(yè)合作的首選。而地方高校雖然高學(xué)歷人才密集，負(fù)責(zé)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，地區(qū)技術(shù)優(yōu)勢(shì)明顯，但是在產(chǎn)教融合的過程中卻遇到了種種難題。

首先，地方高校多位于地級(jí)城市，難以進(jìn)入大型企業(yè)與高新企業(yè)的合作視野。傳統(tǒng)行業(yè)的中小企業(yè)與高校合作主要是為了解決暫時(shí)性問題，缺乏研發(fā)熱情和用人需求，無法通過長期合作構(gòu)建穩(wěn)定且持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)教融合平臺(tái)[5]。

而且地方高校雖然一直在進(jìn)行應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，但培養(yǎng)方案與高水平大學(xué)差別不大，課程體系同質(zhì)化現(xiàn)象依然嚴(yán)重[6]，高學(xué)歷教師理論功底扎實(shí)但缺乏前沿的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式與企業(yè)要求差異較大[7]，不能為社會(huì)提供可以直接進(jìn)入一線崗位的應(yīng)用型人才，這使得地方高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量沒有保障。

新工科發(fā)展的浪潮，對(duì)地方高校既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，如何在新技術(shù)支持下發(fā)展新思維，開拓新體制，通過產(chǎn)教融合平臺(tái)的發(fā)展轉(zhuǎn)型，建立理論課程與工程應(yīng)用聯(lián)系的紐帶，打造具有現(xiàn)代工程意識(shí)和實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，成為地方高校在建設(shè)新工科時(shí)必須要解決的問題。

土建類專業(yè)對(duì)應(yīng)《高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中的土木類和建筑類，以及部分管理科學(xué)與工程類和工商管理類的11個(gè)專業(yè)，由于國家不斷加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入，房地產(chǎn)市場(chǎng)持續(xù)增長，土建類專業(yè)因?yàn)檎猩闆r好、就業(yè)率高而成為地方高校發(fā)展的重點(diǎn)。BIM（Building Information Modeling，建筑信息模型）技術(shù)的興起，為地方高校在新工科背景下發(fā)展轉(zhuǎn)型，建設(shè)行之有效的產(chǎn)教融合平臺(tái)提供了新的思路。

（二）BIM技術(shù)引發(fā)的契機(jī)

BIM是以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，融合繪制二維施工圖與建立三維立體模型的過程，其將工程師的每一個(gè)操作命令同步反饋在二維圖紙和三維模型上，并集成建筑工程項(xiàng)目各種相關(guān)信息的工程數(shù)據(jù)模型，可以對(duì)工程項(xiàng)目所有相關(guān)信息進(jìn)行詳盡表達(dá)[8]。BIM技術(shù)是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)進(jìn)入建筑領(lǐng)域后一次新的技術(shù)革命，能夠應(yīng)用于從策劃、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工建設(shè)、運(yùn)營到拆除的工程項(xiàng)目全壽命周期管理。

BIM技術(shù)在2005年在我國首先應(yīng)用于國家體育場(chǎng)的設(shè)計(jì)與施工管理，隨后逐漸在大型項(xiàng)目中推廣，但在整個(gè)建設(shè)領(lǐng)域的應(yīng)用比例很小。住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部2015年發(fā)布《推進(jìn)建筑信息模型應(yīng)用指導(dǎo)意見的通知》[9]，要求國有資金投資為主的大中型建筑和申報(bào)綠色建筑的公共建筑及綠色生態(tài)示范小區(qū)的項(xiàng)目勘察設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營維護(hù)集成應(yīng)用BIM的項(xiàng)目比率在2020年底達(dá)到90%。這讓相關(guān)企業(yè)迫切希望建立一支熟練掌握BIM技術(shù)的工程師隊(duì)伍，并配備對(duì)應(yīng)的軟硬件設(shè)施，在未來的建設(shè)領(lǐng)域中保住并擴(kuò)大市場(chǎng)份額。

由于2006年我國才開始由研究型大學(xué)在建筑學(xué)專業(yè)課程教育中引入BIM教學(xué)[10]，高校BIM教育發(fā)展時(shí)間短，應(yīng)用型高校針對(duì)BIM教育融入土建類專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性研究基本都在2013年后[11]，這導(dǎo)致BIM工程師在建筑行業(yè)中供不應(yīng)求；而且BIM軟件價(jià)格高昂，要求高配置計(jì)算機(jī)和服務(wù)器作支撐，中小企業(yè)難以負(fù)擔(dān)。耗資百萬的機(jī)房建設(shè)費(fèi)用與人才匱乏兩大問題成為制約建筑產(chǎn)業(yè)信息化發(fā)展的瓶頸。但這也使地方高校有機(jī)會(huì)通過建設(shè)基于BIM技術(shù)的產(chǎn)教融合平臺(tái)開拓新工科發(fā)展模式?，F(xiàn)以湖南科技學(xué)院土木與環(huán)境工程學(xué)院為例，探討B(tài)IM產(chǎn)教融合平臺(tái)的建設(shè)。

二、產(chǎn)教融合平臺(tái)建設(shè)模式

（一）平臺(tái)建設(shè)基礎(chǔ)

落實(shí)產(chǎn)教融合的關(guān)鍵是企業(yè)與高校能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，地方高校首先要依托學(xué)術(shù)資源確立自己在地區(qū)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，這樣才能占據(jù)產(chǎn)教融合的主動(dòng)權(quán)。湖南科技學(xué)院投入200萬元建立了BIM實(shí)訓(xùn)中心，購買了建模、設(shè)計(jì)、造價(jià)、施工管理的全套正版BIM軟件，并配備了可以流暢進(jìn)行大型數(shù)據(jù)計(jì)算、圖形渲染的電腦，以此作為產(chǎn)教融合平臺(tái)的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)以既具有高級(jí)工程師或國家勘察設(shè)計(jì)注冊(cè)工程師證書，又擁有講師及以上資格、研究生學(xué)歷的“雙師型”教師為核心，組建BIM教師團(tuán)隊(duì)，通過集體培訓(xùn)、外出進(jìn)修的形式提升軟件運(yùn)用水平。所有教師按不同專業(yè)掌握符合專業(yè)設(shè)計(jì)要求的BIM模型創(chuàng)建方法，骨干教師能進(jìn)行BIM技術(shù)的綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用，形成高端BIM工程師咨詢團(tuán)隊(duì)。

同時(shí)，湖南科技學(xué)院對(duì)土木工程和工程管理兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了修訂，將BIM教育融入圖1所示的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)掌握BIM軟件操作和基本BIM建模方法，并應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)，以此提升他們作為應(yīng)用型建筑人才的市場(chǎng)競爭力。同時(shí)，學(xué)校與中國建設(shè)教育協(xié)會(huì)合作，建立了全市唯一的國家BIM應(yīng)用技能考試考點(diǎn)，并組織專門的BIM應(yīng)用技能培訓(xùn)與考試，由教師指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成基礎(chǔ)BIM應(yīng)用團(tuán)隊(duì)。

（二）圍繞BIM軟件建立產(chǎn)教融合模式

在完善學(xué)校軟硬件設(shè)施，教師與學(xué)生形成高低搭配的BIM工程咨詢服務(wù)團(tuán)隊(duì)后，就可以與建筑企業(yè)開展合作，依托BIM實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行產(chǎn)教融合。大、中型企業(yè)最希望通過與學(xué)校合作，吸納人才并培養(yǎng)自己的BIM工程師，所以人員培訓(xùn)成為產(chǎn)教融合的切入點(diǎn)。通過培訓(xùn)企業(yè)的工程技術(shù)人員，既能提升企業(yè)人員能力，又可以展示學(xué)校在BIM領(lǐng)域的技術(shù)實(shí)力。由于這些企業(yè)的工程師和技術(shù)員平時(shí)忙于工作，只能在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以在短時(shí)間內(nèi)將全新知識(shí)消化吸收，技術(shù)具有滯后性；學(xué)習(xí)內(nèi)容主要集中在模型建立和本專業(yè)的設(shè)計(jì)、管理上，具有局限性。高校已經(jīng)建立了全面的專業(yè)隊(duì)伍，可以進(jìn)行BIM技術(shù)高端的資源整合與綜合管理。當(dāng)承接到需要使用BIM技術(shù)的項(xiàng)目時(shí)，與具備專業(yè)BIM團(tuán)隊(duì)的學(xué)校合作成為企業(yè)首選。

在與大、中企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目合作時(shí)，由理論基礎(chǔ)扎實(shí)，操作軟件嫻熟的教師帶領(lǐng)擁有國家BIM應(yīng)用技能等級(jí)證書的學(xué)生和企業(yè)人員共同負(fù)責(zé)BIM方面的工作，企業(yè)派出工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師負(fù)責(zé)質(zhì)量監(jiān)控，保證做出的成果滿足國家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求。由于小型企業(yè)難以支撐BIM團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和維護(hù)費(fèi)用，他們更傾向?qū)㈨?xiàng)目中需要使用BIM技術(shù)的部分剝離，完全交給學(xué)校完成，企業(yè)只評(píng)估成果質(zhì)量的合作模式。

獨(dú)立承擔(dān)建筑企業(yè)的技術(shù)咨詢項(xiàng)目，或與企業(yè)共同承擔(dān)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目的合作模式使企業(yè)工程通過BIM實(shí)訓(xùn)中心實(shí)現(xiàn)了與學(xué)校教育的深度融合。隨著培訓(xùn)人才和承擔(dān)項(xiàng)目的增加，BIM實(shí)訓(xùn)中心在地區(qū)聲譽(yù)會(huì)越來越好，更加吸引企業(yè)將項(xiàng)目和人才培訓(xùn)任務(wù)交給學(xué)校，形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)。

通過主導(dǎo)或參與真實(shí)的工程項(xiàng)目，教師和學(xué)生的工程實(shí)踐實(shí)力都得到了提升。教師在日常教學(xué)和BIM培訓(xùn)中可以提供與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的案例，讓學(xué)生在課堂上接受與實(shí)際無差別的工程訓(xùn)練，以強(qiáng)化應(yīng)用能力。參與項(xiàng)目的學(xué)生吸收了工程經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后就能直接在工程一線進(jìn)入角色，擔(dān)當(dāng)骨干力量，就業(yè)形勢(shì)火爆。學(xué)生畢業(yè)后的出色表現(xiàn)又能吸引企業(yè)加強(qiáng)與學(xué)校的合作，以便吸納更多的人才。因BIM需求而增加的就業(yè)機(jī)會(huì)，也會(huì)激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)BIM技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，大大提升教學(xué)效果。由于學(xué)生基礎(chǔ)建模與應(yīng)用能力的增強(qiáng)，教師可以專注于高端的BIM技術(shù)咨詢和研發(fā)，進(jìn)一步擴(kuò)大地區(qū)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

三、產(chǎn)教融合效果

湖南科技學(xué)院土木與環(huán)境工程學(xué)院通過BIM實(shí)訓(xùn)中心，以人員培訓(xùn)和技術(shù)咨詢服務(wù)為核心，深化產(chǎn)教融合。BIM實(shí)訓(xùn)中心從2016年為永州市電力設(shè)計(jì)院培訓(xùn)BIM工程師開始，立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極開拓縣、區(qū)、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)市場(chǎng)，承擔(dān)了永州市工貿(mào)學(xué)校果蔬基地建設(shè)咨詢、新田縣潮水鋪村美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃與改造設(shè)計(jì)、江華縣源口瑤族鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)咨詢等項(xiàng)目，校企合作、校地合作項(xiàng)目的內(nèi)容與范圍迅速擴(kuò)大，吸引中鐵港航局、中鐵大橋局、中建五局、廣東宏大廣航工程有限公司、永州市財(cái)政投資評(píng)審中心、永州城投集團(tuán)等國家和地方企業(yè)、機(jī)構(gòu)與學(xué)校簽訂了合作協(xié)議。

同時(shí)BIM實(shí)訓(xùn)中心作為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的綜合實(shí)踐平臺(tái)，將工程案例融入教學(xué)體系，以真實(shí)項(xiàng)目為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的理論與實(shí)踐技能培訓(xùn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)BIM軟件的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，并參與到BIM技術(shù)的深層次研究和應(yīng)用項(xiàng)目中。2016-2017年有一百多名大三、大四學(xué)生獲得了BIM技能一級(jí)證書，2017年學(xué)生依托BIM中心獲得了兩個(gè)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，擁有BIM等級(jí)證書的學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)供不應(yīng)求，2017年主動(dòng)前來聯(lián)系畢業(yè)實(shí)習(xí)的單位提供的崗位數(shù)量超過了學(xué)生總數(shù)，2017屆畢業(yè)生就業(yè)率超過96%。

四、結(jié)束語

BIM技術(shù)為工程建設(shè)領(lǐng)域帶來了新理念、新模式、新方法、新內(nèi)容、新質(zhì)量的變革，這與“新工科”建設(shè)中對(duì)教育改革的要求不謀而合。通過建立BIM實(shí)訓(xùn)中心，將專業(yè)教學(xué)和工程項(xiàng)目融合到一起，使企業(yè)與高校互惠共贏，完成地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型技術(shù)人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)定位。這種依托技術(shù)優(yōu)勢(shì)打造產(chǎn)教融合平臺(tái)的方式，可以與各種規(guī)模的企業(yè)進(jìn)行合作，執(zhí)行方式靈活，可以為地方高校其他類似專業(yè)在新工科建設(shè)這一重要發(fā)展轉(zhuǎn)型期，進(jìn)行產(chǎn)教融合建設(shè)提供參考和借鑒。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]