曾玉桂

摘要：教育改革的不斷深入和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。要求教學(xué)要理論與實(shí)踐相結(jié)合，態(tài)度與熱愛(ài)相結(jié)合，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，對(duì)小學(xué)生的德育滲透尤為重要。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，給小學(xué)數(shù)學(xué)教育德育工作的滲透提供了一個(gè)途徑，也讓德育滲透的效能有所提高。本文通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用下，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育工作的有效方法進(jìn)行闡述，進(jìn)而說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)德育工作的重要意義。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；小學(xué)數(shù)學(xué)；德育；教學(xué)

新課改的不斷推進(jìn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以德育的培養(yǎng)為目標(biāo)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)的出現(xiàn)和利用中，加強(qiáng)小學(xué)生正確的價(jià)值觀有著很重要的作用。數(shù)學(xué)的邏輯性被認(rèn)為是數(shù)學(xué)最基本的特性，這也造就了數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的嚴(yán)謹(jǐn)性和枯燥性。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用，是德育滲透工作的一大創(chuàng)新，也在加強(qiáng)學(xué)生自我創(chuàng)新意識(shí)、樹(shù)立良好的道德價(jià)值上有著很重要的影響。

一.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育效能的意義

數(shù)學(xué)的教學(xué)雖然是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，但通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用，能夠極大的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育滲透工作的效能 [1]。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生去搜集學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)踐，到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行展示，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成探究實(shí)踐的好習(xí)慣。當(dāng)教師在給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用，極大的提高了課堂的趣味性，讓抽象難懂的數(shù)學(xué)概念更加形象具體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且在這個(gè)過(guò)程中可以把德育滲透工作很好的加入到課堂上，讓學(xué)生從課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)我們的生活無(wú)處不在，教師要抓住機(jī)遇，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上提高思維能力、動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂加強(qiáng)德育工作教育的有效手段，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，為我國(guó)的教育改革和素質(zhì)化教育注入有效動(dòng)力。

二.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育效能的優(yōu)勢(shì)

（一）生動(dòng)性

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是生動(dòng)性，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓嚴(yán)肅復(fù)雜的知識(shí)生動(dòng)的展示在學(xué)生眼前 [2]。通過(guò)視頻、音頻手段讓學(xué)生可以直觀的看到學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)教師的演示讓學(xué)生能夠更好的理解知識(shí)和接受知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體化、生活化，讓德育的滲透變得更加自然，也讓學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)，并主動(dòng)接受教學(xué)中的德育滲透。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)方式變得更加有效，也讓教師在教學(xué)中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用，提高德育工作的效能。

（二）引起學(xué)生的注意

網(wǎng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)很新穎，他們很喜歡和新鮮事物做接觸，也想對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探索。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就是利用學(xué)生的好奇心引起學(xué)生的注意，將學(xué)生的注意力吸引到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)中來(lái)。比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生更加專(zhuān)注的學(xué)習(xí)知識(shí)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)牢牢吸引學(xué)生注意力，對(duì)德育工作進(jìn)行滲透，逐漸提高德育工作的效能。

（三）增加學(xué)生的互動(dòng)空間

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，讓教師把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)互動(dòng)中慢慢滲透德育。教師在這個(gè)過(guò)程中，只是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的角色，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論和交流聯(lián)系到生活中，讓德育工作的滲透變得更加有趣生動(dòng)，提高德育工作滲透的效能。

三.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用，挖掘數(shù)學(xué)課堂德育工作滲透

（一）課程內(nèi)容的德育滲透

在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的德育工作滲透的時(shí)候，一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的甄選，把選擇適合德育滲透工作的內(nèi)容，有計(jì)劃的展開(kāi)教學(xué)工作 [3]。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步教學(xué)中，教師可以說(shuō)父親節(jié)來(lái)了，父親準(zhǔn)備了一個(gè)西瓜，分成了兩半，給父親一半，給自己一半，教師提問(wèn)學(xué)生這樣做有什么好處呢？學(xué)生回答是因?yàn)槠骄峙?，誰(shuí)也不會(huì)吃虧。接著教師繼續(xù)提問(wèn)，問(wèn)學(xué)生如果把西瓜分成 10份，給父親 6份，給自己 4份，這又是為什么呢？學(xué)生回答是因?yàn)楦赣H上班賺錢(qián)很累，讓他多吃一些。通過(guò)這樣的教學(xué)案例滲透，可以有效的提高學(xué)生道德素養(yǎng)的提升和教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)的德育滲透

教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上更要科學(xué)合理，通過(guò)不同年齡階段對(duì)知識(shí)和問(wèn)題的理解能力，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)在生活中的收集、整理等過(guò)程學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的分析與理解，進(jìn)而利用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時(shí)候，可以讓學(xué)生先到生活中找到事例，并通過(guò)自己的收集分析，然后帶到課堂生一起解決問(wèn)題，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

四.教學(xué)過(guò)程的德育滲透

教學(xué)過(guò)程的德育滲透中，通過(guò)對(duì)節(jié)水案例的分析，來(lái)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的德育滲透工作進(jìn)行分析。

（一）收集數(shù)據(jù)

放學(xué)后，教師根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分組進(jìn)行收集，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)校和家里的水龍頭每分鐘能流多少水進(jìn)行收集，通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的收集，最后得出的答案就越真實(shí) [4]。當(dāng)學(xué)生收集到數(shù)據(jù)后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用，讓學(xué)生們把數(shù)據(jù)展示在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師可以建一個(gè)班級(jí)公眾賬號(hào)，用于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)實(shí)踐的展示。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的展示與分享，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的探究，從而找到更好的學(xué)習(xí)方法。勞動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的興趣和能力，更是素質(zhì)教育的核心所在，所以加強(qiáng)勞動(dòng)能力，實(shí)際上就是加強(qiáng)德智的教育。

（二）分析數(shù)據(jù)

學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)校和家里每分鐘的水流量的收集，通過(guò)整理會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的展示和搜集，得到了很多答案，教師幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，得出一個(gè)最接近實(shí)際的答案，然后讓學(xué)生計(jì)算每 1小時(shí)、沒(méi) 2小時(shí)、沒(méi) 4小時(shí)、每 8小時(shí)、每 12小時(shí)和每 24小時(shí)的水龍頭的水流量。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐和探索，讓學(xué)生參與到提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用，很好的將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性、自主學(xué)習(xí)性能得到提升，讓教師的德育工作滲透更加有效，也對(duì)學(xué)生德育的發(fā)展有著非常重要的作用。

（三）解決問(wèn)題

教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用，把學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等過(guò)程展示到網(wǎng)絡(luò)上，同學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決，進(jìn)而得出節(jié)約用水的最后價(jià)值主張。實(shí)際生活中浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象很常見(jiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得出雖然一個(gè)水龍頭每分鐘的流量不多，但全世界這么多人，每個(gè)人每分鐘浪費(fèi)的水資源是巨大的，這些朗讀的水資源可以干很多事，比如供我國(guó)很多偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子飲水等。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，同時(shí)把這種正能量傳遞給身邊的每一個(gè)人，讓學(xué)生提升自豪感和自信心。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用，不斷的挖掘?qū)W生解決問(wèn)題的能力和操作能力，也在不斷的提升學(xué)生的德育能力。最好讓學(xué)生討論出節(jié)約用水的方法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表在網(wǎng)上，讓更多的人參與到節(jié)水行動(dòng)中來(lái)。

五.結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用帶給了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的挑戰(zhàn)，也給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育工作帶來(lái)了新契機(jī)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用，能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、獨(dú)立思考能力等，更能讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和思想道德。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用，讓學(xué)生和教師之間的互動(dòng)增加，也讓教師對(duì)學(xué)生的了解加強(qiáng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，讓我國(guó)的教育改革和素質(zhì)教育進(jìn)一步向前推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹紀(jì)麗 .網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育效能的研究與實(shí)踐[J].教學(xué)管理與教育研究 ， 2017， 2（16）：102-103.

[2]肖翼 .應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育效能的研究 [J].教育 ， 2016（8）：00185-00185.

[3]鄭和華 .小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效滲透德育教育的方法探討 [J].教育界 ， 2016（7）：21-21.

[4]張永紅 .淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透 [J].學(xué)周刊 ， 2017， 14（14）：14-15.