魏凱

摘要：高中數(shù)學(xué)是重要的、基礎(chǔ)的學(xué)科，是所有其他理學(xué)學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，為了承接大學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)，必須在高中期間開始注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中做到不刻板教學(xué)，能拓展學(xué)生的思維水平和深度，引領(lǐng)學(xué)生素質(zhì)的飛躍發(fā)展，就需要掌握正確的培養(yǎng)方式和方法。教師要依托現(xiàn)有教材，升華、深化并延伸知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，做到會(huì)解答、會(huì)深思、會(huì)變化，會(huì)創(chuàng)造，能夠發(fā)散思維，以此不斷提升學(xué)生的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；素質(zhì)；思維；提升

引言：

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要時(shí)期，是獲得大量專業(yè)知識(shí)，并伴隨思維活躍的時(shí)間段，高中生接受能力強(qiáng)，能夠快速接受并消化知識(shí)，每個(gè)學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體具有無限的發(fā)展可能，教師能夠借助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完成素質(zhì)培養(yǎng)工作。同時(shí)為了更好的對(duì)接大學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主成長(zhǎng)、自主提升的引導(dǎo)式教育，在高中教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，起著承前啟后的重要任務(wù)，在大學(xué)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)中，都舉足輕重。因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)全程實(shí)踐里，提升學(xué)生的素質(zhì)，至關(guān)重要。

一、提升學(xué)生素質(zhì)的必要性和困難性

（一）隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技日新月異的進(jìn)步速度，人類適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要有更多的技能，更加靈活的思維；數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)習(xí)和掌握其他理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，更是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的靈魂，必須通過深刻的學(xué)習(xí)才能完成；數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)變化以及空間模型等的一門學(xué)科，是人類邏輯思維的一種體現(xiàn)，數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成 [1]，可以使人具備積極的進(jìn)取精神，邏輯分析和推理能力，對(duì)人的成長(zhǎng)十分重要。

（二）高中數(shù)學(xué)知識(shí)較難掌握，不同于初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不再是簡(jiǎn)單的文字描述和計(jì)算過程，而是使用專業(yè)的數(shù)學(xué)語言并摻雜著更加復(fù)雜的邏輯關(guān)系。由于可能受到現(xiàn)階段單一教學(xué)方式和教學(xué)體制的影響，往往讓學(xué)生感到枯燥，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐漸喪失學(xué)習(xí)的機(jī)動(dòng)性。這一矛盾，必須在高中數(shù)學(xué)授課過程中，通過巧妙的多種高效的授課方法來化解。

二、透徹分析教材做足充分準(zhǔn)備

作為整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的中心人物，教師是授課的核心。只有充分理解課程的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材研習(xí)透徹后，才能進(jìn)一步思考采取的授課模式和講授方法，從一個(gè)選定的角度逐步剖析知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生帶入既定的講授知識(shí)的思維之中，并且不斷將新知識(shí)揉納其中，步步分析，步步解答，拓展開來。這一切的實(shí)施前提都離不開授課前的備課工作，只有教師吃透教材，并選擇適當(dāng)?shù)氖谡n角度，才能完成一個(gè)完整的授課任務(wù) [2]。

三、引申知識(shí)范疇發(fā)展應(yīng)用能力

將毫無內(nèi)在關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)條件融合到一起，形成知識(shí)系統(tǒng)，并引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)學(xué)思維來思考，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來逐步強(qiáng)化思維能力，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析、思考、拓展、引申的方法，能夠以變化的眼光和多變的思維角度展開一道題目，而不是單純的得到一種解答答案。例如，在學(xué)生解答兩個(gè)直線方程式有特定的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該如何立足于簡(jiǎn)單條件器，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入發(fā)展思維。題目“ 3a+5b-3=0與 6a+nb+5=-7平行，則其中的 n的數(shù)值是多少？”學(xué)生可以通過簡(jiǎn)單的運(yùn)算快速計(jì)算出該題目的結(jié)果，而只單單求數(shù)值而不進(jìn)行深入的引申，這樣只能讓學(xué)生淹沒在數(shù)學(xué)題海之中，而不能掌握各個(gè)知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生發(fā)散思維。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，兩條平行線的距離如何計(jì)算。如此，可以通過一個(gè)題目，串聯(lián)起多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不是用多個(gè)類似題目重復(fù)單一的知識(shí)點(diǎn)來體現(xiàn) [3]。

突出數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作的聯(lián)系性，讓學(xué)生在數(shù)字之中找尋規(guī)律，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，發(fā)展應(yīng)用的能力。例如“一片果園面積為 m，每天對(duì)一定量的果樹進(jìn)行采摘，且每天采摘面積百分比相等，整個(gè)果園采摘到一半時(shí)，所用 n天，為了預(yù)留市場(chǎng)份額，需要保留 1/5面積的果樹 ，已知到目前為止，果園面積為之前的 0.71，問果園已經(jīng)采摘了多少天？還能繼續(xù)采摘幾天？”題目就是與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的，讓學(xué)生在解答中產(chǎn)生樂趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)用性。

四、利用信息技術(shù)演示抽象知識(shí)

隨著科學(xué)信息化的發(fā)展進(jìn)步和廣泛使用，各種演示軟件都可以為課堂教學(xué)服務(wù)，使得課堂的教學(xué)方式不再局限于單一的黑板展示，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)施，利用軟件畫圖、動(dòng)畫展示等方式，更加巧妙的表達(dá)出以前不能直觀演示出來的實(shí)景。尤其在幾何教學(xué)中，各個(gè)角度的空間示意圖，能清楚明顯的表達(dá)各種線條或是平面的立體位置關(guān)系，教師在授課過程中，多加以利用，可以將抽象更加具化，幫助學(xué)生更加深刻的領(lǐng)悟理解，真正做到意識(shí)和形態(tài)的有機(jī)融合，同時(shí)增加了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，課堂氣氛活躍，有助于學(xué)生在愉快輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù) [4]。

五、結(jié)束語

高中的數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重鍛煉學(xué)生思維能力，鍛煉學(xué)生信息加工和融合的能力，提升學(xué)生邏輯思維能力和抽象化想象能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷升華提高。經(jīng)過新課標(biāo)修改過的教學(xué)大綱框架更加明確，知識(shí)點(diǎn)具有連貫性和內(nèi)在聯(lián)系的特點(diǎn)更加突出，教師通過采取多種授課手段和方式可以更好的發(fā)揮高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂綜合性的特點(diǎn)，以使學(xué)生深刻體驗(yàn)到高中數(shù)學(xué)的深度和廣度，同時(shí)能夠挖掘?qū)W生的潛在能力，拓展學(xué)生的思維活度。此外，教師也在不斷摸索優(yōu)化教學(xué)模式中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后的教學(xué)起到指導(dǎo)作用，正在是教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石軍霞 .如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì) [J].中外交流，2017（11）：98-99.

[2]李彩云 .淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)策略 [J].試題與研究：教學(xué)論壇 ，2016（15）：56-56.

[3]胡元緊 .淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略 [J].試題與研究：教學(xué)論壇 ，2016（32）：29-29.

[4]馬博廠 .淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略 [J].東西南北 ：教育 ，2016（21）：00250-00250.