李大昌

摘要：隨著教育理念的發(fā)展，我們對(duì)于教育教學(xué)的本質(zhì)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，不斷地在教育教學(xué)實(shí)踐中引入新的教學(xué)思路，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生能力素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，意義關(guān)鍵。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，同課異構(gòu)模式作為新的教學(xué)策略被不斷引入，目的是整體提高教學(xué)質(zhì)量。但是同課異構(gòu)教學(xué)模式在應(yīng)用的過(guò)程中，依然存在著相應(yīng)的問(wèn)題，因此從優(yōu)化教學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合新理念分析同課異構(gòu)教學(xué)的改革發(fā)展尤為必要。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；同課異構(gòu)；優(yōu)勢(shì)；改革發(fā)展

引言：

同課異構(gòu)模式是指同一課程同一教學(xué)內(nèi)容由于教師的教學(xué)風(fēng)格、習(xí)慣、授課環(huán)境條件等的不同所導(dǎo)致的課堂進(jìn)程、結(jié)構(gòu)、師生活動(dòng)空間、授課方式及其效果等方面存在差異的課堂模式 [1]。教育理念體現(xiàn)了我們對(duì)于教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，新教育理念下我們意識(shí)到了不斷地基于教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)改革是必要的，同課異構(gòu)教學(xué)模式作為教育發(fā)展的新思路體現(xiàn)，優(yōu)化其在應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升尤為必要，是教育理念發(fā)展層面的要求。從實(shí)踐教學(xué)的層面分析，同課異構(gòu)教學(xué)模式的優(yōu)化與改革，能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，必要性體現(xiàn)同樣顯著。

一、同課異構(gòu)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)分析

同課異構(gòu)教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中引入，將同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，讓不同老師進(jìn)行授課，能夠在教學(xué)中，展示不同教師的授課風(fēng)格，授課思路，能夠?qū)τ趯W(xué)生進(jìn)行多維度的引導(dǎo)，能夠充分促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)與探究意識(shí)的提升。同課異構(gòu)教學(xué)模式下，促進(jìn)了老師之間的交流合作，能夠使得老師相互學(xué)習(xí)，最大程度共享教學(xué)資源，這對(duì)于老師團(tuán)隊(duì)水平的提升發(fā)展也是必要的。值得注意是，同課異構(gòu)教學(xué)模式下，不同老師負(fù)責(zé)相同教學(xué)內(nèi)容的不同部分，對(duì)于教學(xué)氛圍的活躍也有著積極作用，學(xué)生在活躍教學(xué)氛圍下，能夠顯著促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。總的來(lái)說(shuō)，同課異構(gòu)教學(xué)模式在理念的層面具有先進(jìn)性，能夠顯著地促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，優(yōu)勢(shì)明顯，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

二、初中語(yǔ)文同課異構(gòu)模式的改革發(fā)展思路分析

1、促進(jìn)同課異構(gòu)教學(xué)模式的完整性

基于當(dāng)前同課異構(gòu)教學(xué)模式開(kāi)展實(shí)際，存在的一個(gè)主要問(wèn)題就是，教學(xué)模式開(kāi)展的不完整，同課異構(gòu)教學(xué)模式下，不同老師復(fù)雜不同教學(xué)部分，但是在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，沒(méi)有進(jìn)行完整的教學(xué)開(kāi)展，不同老師授課模塊之間沒(méi)有進(jìn)行很好地銜接，因此促進(jìn)同課異構(gòu)教學(xué)模式完整性十分必要。首先，在同課異構(gòu)教學(xué)模式下，應(yīng)當(dāng)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的模塊進(jìn)行整體分析，然后使得老師明確自己的教學(xué)部分，然后進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展，保證教學(xué)層面的完整性。例如，開(kāi)展課文學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)形成，教學(xué)導(dǎo)入，課文分析，重點(diǎn)字詞句探究，拓展引導(dǎo)，習(xí)題練習(xí)的教學(xué)模塊 [2]。其次，促進(jìn)同課異構(gòu)教學(xué)模式的完整性，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)老師教學(xué)內(nèi)容之間的銜接。例如，在古詩(shī)文鑒賞的教學(xué)中，一位老師的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生探究古詩(shī)文的思想，但是在教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)回顧上一個(gè)老師的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于古詩(shī)文的大意進(jìn)行回顧。總的來(lái)說(shuō)，老師們應(yīng)當(dāng)深刻地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)課堂，合理地對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，遵循規(guī)律，促進(jìn)同課異構(gòu)教學(xué)模式的完整性。

2、促進(jìn)同課異構(gòu)教學(xué)模式的差異性

同課異構(gòu)教學(xué)模式的核心就是促進(jìn)老師相互交流借鑒，展示自己的教學(xué)風(fēng)格，但是在實(shí)踐教學(xué)中，許多老師相互模仿，照搬經(jīng)典，形成了不同老師同一風(fēng)格的教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量水平的提升不利，因此促進(jìn)教學(xué)模式的差異性，也是重要的改革思路。首先，積極促進(jìn)教師之間的交流，使得老師在借鑒的過(guò)程中，絕不能簡(jiǎn)單地模仿、照搬。而要形成自身的教學(xué)風(fēng)格與模式，以不同的思路開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生多維度地思考。例如，應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)研討會(huì)的形式，讓不同老師形成不同的豐富，促進(jìn)教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)模式的差異性。其次，在同課異構(gòu)教學(xué)模式，除了教師教學(xué)層面應(yīng)當(dāng)豐富差異地開(kāi)展之外，還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)整體教學(xué)安排層面的差異化。例如，對(duì)教材的分析方法、教學(xué)策略的選用思路、課程理念的體現(xiàn)牧師等諸多教學(xué)要素，不斷地豐富開(kāi)展，避免單一思路下開(kāi)展教學(xué)。總的來(lái)說(shuō)，促進(jìn)同課異構(gòu)教學(xué)模式差異性開(kāi)展，能夠豐富同課異構(gòu)教學(xué)模式內(nèi)涵，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的總體提升是關(guān)鍵的。

3、構(gòu)建同課異構(gòu)教學(xué)模式的目標(biāo)性

同課異構(gòu)教學(xué)模式中，不同老師在開(kāi)展同一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，往往忽視了總體教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，這就降低了同課異構(gòu)教學(xué)模式的完整形，對(duì)于學(xué)生知識(shí)水平的提升形成了一定的制約。因此，構(gòu)建同課異構(gòu)教學(xué)模式的目標(biāo)性是必要的。首先，在教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展之前，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)總體目標(biāo)的制定，在總體目標(biāo)制定之下，不同老師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)總體目標(biāo)進(jìn)行制定教學(xué)小目標(biāo)。例如。閱讀教學(xué)中，對(duì)于不同文章，老師們會(huì)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但對(duì)課文的基本解讀應(yīng)該有大致統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，如果教師對(duì)課文的理解出現(xiàn)偏差，就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，可見(jiàn)制定教學(xué)目標(biāo)十分關(guān)鍵。其次，定期促進(jìn)老師之間的交流，不斷地對(duì)于同課異構(gòu)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，不斷地更新教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)老師形成統(tǒng)一的教學(xué)認(rèn)識(shí)，也是關(guān)鍵的。

三、結(jié)語(yǔ)：

本文探究新理念下初中語(yǔ)文同課異構(gòu)模式的改革發(fā)展思路，針對(duì)同課異構(gòu)教學(xué)模式開(kāi)展中存在的問(wèn)題，進(jìn)行改革思路分析?？偟膩?lái)說(shuō)，分析同課異構(gòu)教學(xué)模式，主要目的促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，廣泛地在教學(xué)中引入意義關(guān)鍵。基于應(yīng)用實(shí)際，優(yōu)化應(yīng)用過(guò)程中，是今后教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn) ：

[1]劉雄輝 .淺析同課異構(gòu)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 [J].中國(guó)校外教育 ， 2015（33）：117-117.

[2]萬(wàn)昱 .同課異構(gòu)模式及其在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用 [J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào) ， 2014， 34（6）：70-73.