淺析如何開展幼兒早期閱讀活動

張素素

摘要：幼教綱要中強調(diào)和倡導，要在語言教育目標體系中將幼兒早期閱讀方面要求充分納入其中，要在生活中培養(yǎng)幼兒良好的文字符號和簡單標記興趣，充分運用繪畫、圖書等手段和策略，強化對幼兒書籍閱讀熱情的提升，努力幫助和引導幼兒實現(xiàn)早期閱讀能力的持續(xù)性培養(yǎng)。本文主要對如何開展好幼兒早期閱讀活動進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀；開展

正文：

對于幼兒而言閱讀活動是其他各項活動的前提和鋪墊，也是推動個體形成終身學習良好習慣的重要方法手段，對于幼兒來講，早期閱讀不僅能夠培養(yǎng)孩子好讀書、勤思考、樂學習的良好習慣，而且強化幼兒科學閱讀習慣的培養(yǎng)，為幼兒自身的長遠發(fā)展提供堅實的支撐。如何最大限度地將幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)起來、怎樣讓幼兒熱衷于閱讀、在閱讀活動中樂此不疲應(yīng)當是教師和家長需要認真思索并不斷嘗試探究的重要課題。

一、強化良好閱讀環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)

環(huán)境能夠影響人的性情和心境，一個好的環(huán)境、溫馨的環(huán)境能夠強化人探究意識和主動參與的積極性。著眼于幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)，教師可以將一些色彩溫和的圖畫懸掛或者噴繪在墻上，在房頂上可以懸掛一些輕盈的藍紗，將淺藍色的地墊鋪在教室地面上，放置一些學生比較喜歡的卡通靠背，購置一些學生們比較喜歡且隨手可取書目的小書柜，努力硬件設(shè)施提供堅實的保障。另一方面，教師應(yīng)當全力創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松且適合幼兒的語言交流環(huán)境，對于幼兒相互之間、幼兒與教室之間的溝通交流進行最大限度的鼓勵和支持，對于幼兒的發(fā)言和交流進行表揚和肯定，讓幼兒敢說、想說、渴望說。特別是幼兒在完成閱讀之后，教師可以組織他們開小型的讀書座談會，讓幼兒們結(jié)合自身閱讀過程中喜歡的人、事或者圖畫等進行充分的交流和分享，對于一些聽起來比較幼稚的想法也不能嘲笑，而是進行積極的鼓勵和引導。在早期閱讀活動中教師還應(yīng)當強化“分角色情景演繹”策略的運用，在一些對話類的閱讀書籍中，鼓勵幼兒分別擔當不同的角色，進行情景演繹閱讀，這樣能夠讓幼兒的有效注意力充分聚焦到閱讀活動之中，幫助和引導幼兒全身心地投入到閱讀之中，還可以在此基礎(chǔ)上，讓幼兒結(jié)合自身所扮演的角色說一說自己認為這個動物應(yīng)當是什么樣子的、直觀形象如何、特點和優(yōu)勢是什么等，強化幼兒讀書過程中想象能力、語言表達能力、交流能力的持續(xù)性提升。

二、強化適宜幼兒閱讀材料的提供

《綱要》中明確提出，教師要將一些適于幼兒閱讀的低幼讀物提供給幼兒，經(jīng)常和幼兒在一起閱讀相關(guān)的書籍、講一些契合幼兒階段認知特點的故事，盡可能地將幼兒語言表達能力豐富起來、讓幼兒的閱讀興趣活躍起來，讓幼兒的閱讀習慣科學起來。在基于幼兒早期閱讀教育教學活動的實施過程中，教師應(yīng)當對幼兒的心理特征以及年齡階段特點進行充分的考慮，將那些與幼兒生活息息相關(guān)、總體上比較有趣、簡單、具體且有著生動形象和鮮明色彩的圖書提供給幼兒，最好是那些句子比較短而且經(jīng)常進行語句重復、文字非常優(yōu)美、非常適宜閱讀的圖書、繪本，比如《寶寶睡前故事》、《好餓的毛毛蟲》等，這些書籍既有圖也有文，語言既淺顯又規(guī)范，既有寬廣的知識面也有趣味性，教師應(yīng)當將這些圖書放置在幼兒們可以隨手取得的地方，方便幼兒閱讀，強化幼兒自主性的選擇、自由性的感知和體驗、自發(fā)性地探索等良好閱讀習慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)當經(jīng)常性地向書架中投放一些新書，并且對新書的內(nèi)容進行全面、形象的介紹，實現(xiàn)幼兒閱讀的興趣和欲望的充分提振，教師還可以選擇一些適合幼兒角色游戲或表演的圖書或繪本，讓幼兒在書籍閱讀后進行相關(guān)的角色扮演，教師還可以為幼兒提供一些夾雜卡通人物、小動物等混合內(nèi)容的閱讀資料，讓幼兒充分結(jié)合自身的興趣愛好進行選擇性閱讀，并且在閱讀之后談一談自己的體會和感想，書籍中所發(fā)生的故事是什么、涉及到了幾個人物、故事的結(jié)局如何、告訴我們什么樣的道理等，從而讓幼兒的想象力得到發(fā)揮、閱讀能力得到持續(xù)性發(fā)展。

三、強化閱讀趣味性活動的組織

當前幼兒家長反饋的比較集中的問題就是幼兒喜歡玩手機、看電視，對讀書興趣不高、不愿讀書、不主動讀書、不喜歡讀書?；谶@一問題，教師可以幫助和指導幼兒組建“小小讀書會”，動員和引導幼兒家長充分參與其中，以個家庭為一個小組，每次的讀書會由其中的一個家庭舉辦，并且依次輪流進行，對于家庭舉辦和組織讀書會的形式創(chuàng)新進行鼓勵和支持，然后分門別類地進行閱讀，有歷史典故方面的、有看圖說字方面的、有動物習性認知方面、有日常生活小常識方面的、還有切水果、消消樂、獸棋、跳棋等益智類游戲方面的，在課前可以安排幼兒輪流為小伙伴們閱讀一些內(nèi)容或者將一些小故事，然后大家一起討論和交流，通過這些閱讀能夠強化幼兒基礎(chǔ)知識的普及，努力將幼兒閱讀興趣和習慣充分地培養(yǎng)起來，特別是親子閱讀能夠讓幼兒在與父母的閱讀互動交流中感悟和體驗閱讀的樂趣，在幼兒與父母的共同閱讀中實現(xiàn)充分的思維碰撞，讓家長更有針對性地對幼兒進行教育引導和啟發(fā)點撥。同時，教師應(yīng)當多組織家長講座或家長會，讓家長基于早期閱讀的價值與意義實現(xiàn)全面的認知，在幼兒園組織的各種閱讀活動動員家長積極地做好參與和配合，讓家長在幼兒睡覺前為他們讀一些睡前小故事，或者朗讀一篇優(yōu)美的小文章，多問問幼兒們聽到了什么、有什么樣的理解和感受、故事中的情節(jié)是怎樣的等，讓幼兒的閱讀興趣得到充分激發(fā)、閱讀、聽讀注意力得到充分的聚焦，讓幼兒在心靈中與書中的人物進行交流，這樣對于幼兒早期閱讀能力的提升也是極為有益的。

結(jié)束語：

早期閱讀能夠助力幼兒智力的開發(fā)、助力幼兒思維的充分活躍和發(fā)散、助力幼兒良好語言感知能力的培養(yǎng)，在早期閱讀活動中教師應(yīng)當注重有效環(huán)境和情景的創(chuàng)設(shè)，注重適宜幼兒閱讀的相關(guān)材料的提供，注重幼兒閱讀、親子閱讀等趣味閱讀活動的組織和開展，幫助和引導幼兒形成和發(fā)展良好的閱讀興趣和科學的閱讀習慣，讓早期閱讀活動更好地伴隨和引領(lǐng)幼兒的成長與發(fā)展。

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