初中思想品德課中的情感教學(xué)策略探討

李庭吉

摘要：初中思想品德課是對(duì)初中生進(jìn)行德育的主要形式，而隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入，情感教學(xué)成為初中思想品德課程的重要內(nèi)容。然而當(dāng)前教師對(duì)情感教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)只停留在表面，未將其真正運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中去。本文主要闡述初中思想品德課中運(yùn)用情感教學(xué)的必要性以及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；初中思想品德；策略

1引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步和生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注思想品德的發(fā)展。初中階段，思想政治課是初中課程的重要組成部分，其主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。教師傳授思想道德知識(shí)的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生情感的過(guò)程，因此說(shuō)情感教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生從知到行轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

情感教學(xué)是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需求，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。情感是初中生學(xué)好思想品德知識(shí)的催化劑，教師在思想品德課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用初中生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

2初中思想品德課教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)的必要性

2.1 促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展的需要

初中思想品德本身是一門蘊(yùn)含豐富情感的課程，教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。初中思想品德課教學(xué)就是對(duì)初中生情感的培養(yǎng)和情操的陶冶，讓學(xué)生在體驗(yàn)情感魅力的基礎(chǔ)上，積極加強(qiáng)自身的思想品德修養(yǎng)。

2.2 有助于學(xué)生良好思想品德的形成和發(fā)展

教師進(jìn)行思想品德課教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的情感，以情感調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生的思想是在生活實(shí)踐中逐漸累積起來(lái)的，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣、復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，而初中思想品德課的目的就是培養(yǎng)初中生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，在養(yǎng)成良好思想品德的基礎(chǔ)上健康地成長(zhǎng)。

2.3 提升課堂教學(xué)質(zhì)量的需要

初中思想品德教材中，大多都是讓初中生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、與他人交往的品德以及承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、遵守法律法規(guī)等內(nèi)容，字里行間體現(xiàn)著思想品德的魅力。而教師在課堂教學(xué)中，除了傳授思想品德理論知識(shí)以外，還可以完成情感的傳遞。通過(guò)情感的熏陶，能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)思想品德的樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3初中思想品德課教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析

3.1 初中思想品德課教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)存在的問(wèn)題

一方面，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師通常將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生成績(jī)的高低上面，而忽視了對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，更忽視了與學(xué)生進(jìn)行情感溝通與交流；另一方面，學(xué)校和教師對(duì)初中思想品德課的考核方式通常是考試，認(rèn)為考試成績(jī)好即是思想品德課學(xué)得好，而不重視對(duì)初中生思想品德和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。雖然有一部分教師意識(shí)到了情感教學(xué)的重要作用，但是并不能將其實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。

3.2 情感教學(xué)問(wèn)題原因分析

3.2.1 應(yīng)試教育思想的束縛

當(dāng)前，我國(guó)選拔人才的主要方式仍是考試，初中生學(xué)習(xí)思想品德課的目的就是為了考出好成績(jī)，升入好高中，進(jìn)而考上好大學(xué)。在這樣的考試壓力下，教師重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生成績(jī)的提升，相應(yīng)地教育模式就是灌輸式教育，讓學(xué)生通過(guò)“死記硬背”來(lái)記住考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而忽視了對(duì)學(xué)生情感的教育。一旦學(xué)生的情感發(fā)展需求得不到滿足，他們甚至?xí)?duì)思想品德課產(chǎn)生厭煩心理，從而阻礙了思想品德課的教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

3.2.2 師生之間缺乏有效的情感交流

現(xiàn)代素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，然而一直以來(lái)，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師成為了教學(xué)活動(dòng)中的絕對(duì)主導(dǎo)者，并且“嚴(yán)師出高徒”的思想已經(jīng)深入人心，教師對(duì)學(xué)生過(guò)分嚴(yán)厲，師生之間存在著一條難以逾越的鴻溝，導(dǎo)致情感交流的缺失，進(jìn)而阻礙了思想品德課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，有些教師認(rèn)為，只有讓學(xué)生考出好成績(jī)才是“對(duì)得起”學(xué)生和家長(zhǎng)，情感教學(xué)是沒(méi)有必要的，這種觀念更是阻礙了情感教學(xué)在初中思想品德課中的實(shí)際運(yùn)用。

3.2.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一

一方面，教師通常將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績(jī)上，而忽略了初中思想品德課開設(shè)的初衷是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，進(jìn)而更忽視了對(duì)學(xué)生情感和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)；另一方面，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)也主要以學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)德育工作的評(píng)價(jià)。初中思想品德課的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一也是阻礙情感教學(xué)方法應(yīng)用的主要原因之一。

4初中思想品德課教學(xué)中更好地運(yùn)用情感教學(xué)的對(duì)策

4.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感

情感總是通過(guò)一定的情境產(chǎn)生，教師在開展初中思想品德課時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生某一方面的情感。教師可以引入思想品德相關(guān)的故事，將教學(xué)內(nèi)容融入其中，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。例如，教師可以用“盲人提燈籠”的故事，讓學(xué)生明白“予人方便、自己也方便”的道理，盲人幫助了別人的同時(shí)也幫助了自己，也就是說(shuō)奉獻(xiàn)愛心，自己也能獲得快樂(lè)。通過(guò)這種形象生動(dòng)的故事引入方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解。

4.2 理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生情感

在初中思想品德課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的理念，將理論知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師應(yīng)當(dāng)將思想品德教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到課堂和教堂之外，讓初中生在道德實(shí)踐中投入情感，促進(jìn)自身思想品德的形成與發(fā)展。學(xué)生通過(guò)真實(shí)的情感體驗(yàn)，懂得用課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)改善生活和人際交往，進(jìn)而在學(xué)生心中形成了踐行良好思想品德的意識(shí)。

4.3 正確運(yùn)用評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生情感

合理、有效的評(píng)價(jià)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，有利于學(xué)生良好思想品德的形成與發(fā)展。教師要準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)和教育的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的行為、態(tài)度、方法和人格等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為中的亮點(diǎn)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)注意的是，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確，富有感情，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征。

5結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中思想品德課教學(xué)中，只要我們有效地將課程教學(xué)與情感教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增進(jìn)師生之間的情感溝通，就能夠切實(shí)發(fā)揮情感教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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