魏其瑞

【摘 要】一般山區(qū)學(xué)生都比較少，一個年級將近十來個孩子，一所小學(xué)也就是那么幾十個孩子。這對山區(qū)小學(xué)根據(jù)學(xué)科課程配備教師帶來一定影響，學(xué)校也無法進行常規(guī)班級的教學(xué)，只能進行相關(guān)的復(fù)式教學(xué)。教師怎樣才能教好復(fù)式孩子？本文從捧著一顆心來的角度所做的思考，具有一定的價值。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)教師；復(fù)式教學(xué)；策略思考

筆者所在的教學(xué)單位是一所小學(xué)的一個教學(xué)點，我們這個教學(xué)點一個最為明顯的特征是學(xué)生數(shù)比較少，采取的多是復(fù)式教學(xué)。復(fù)式教學(xué)緩解了學(xué)生數(shù)少而需要教師人數(shù)多的矛盾，但對學(xué)生所產(chǎn)生的影響也是有的，其影響程度也是不能低估的。如果我們教師不從關(guān)注山區(qū)孩童的角度去思考自身的教育教學(xué)，那復(fù)式教學(xué)是根本搞不好的。所以，要在平時思考“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育理念，踐行教好復(fù)式孩子的實際行動。

一、捧著一顆心來教好需思考自己所肩負的責(zé)任

應(yīng)當(dāng)這樣去說，一般小學(xué)和相關(guān)教學(xué)點，只有學(xué)生數(shù)的不同，也只有教學(xué)班級數(shù)的不同。一般小學(xué)生一個年級一個班級，而教學(xué)點的一個班級里可能就有兩個年級，但所教學(xué)生是相同的，他們同樣應(yīng)當(dāng)接受到均衡教育，也應(yīng)當(dāng)同樣接受到優(yōu)質(zhì)教育。也應(yīng)當(dāng)這樣去說，一般小學(xué)和相關(guān)教學(xué)點，也只有教師數(shù)的不同，教師一般在一堂課上需要去教兩個年級的學(xué)科課程，但責(zé)任是相同的——教書育人。作為我們教學(xué)點的教師，既然身處教學(xué)點，就要既來之則安之。不僅僅就是身在曹營，而且也應(yīng)當(dāng)必須心在曹營。應(yīng)當(dāng)看到的現(xiàn)實是，我們所教的學(xué)生已經(jīng)夠痛苦的了，由于所處的環(huán)境，導(dǎo)致他們教育背景比較差，遠不如其他學(xué)校尤其是那些城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生教育背景的優(yōu)越。如果我們在對其所施行的教育上打折扣，那對這些學(xué)生而言則是“雪上加霜”。從這個意義上說，我們不僅不能對他們“雪上加霜”，而且需要對其進行教育教學(xué)的強化。陶行知先生曾說：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@對我們是極具啟示意義的。我們每一個人，都應(yīng)當(dāng)將陶行知先生看成從事教育的偶像，用陶行知的教育理念指導(dǎo)自己從事復(fù)式教學(xué)的行為；從陶行知的教育理念看到自己所從事復(fù)式教育教學(xué)的行為高尚，所從事復(fù)式教學(xué)行為的艱巨。

二、捧著一顆心來教好需思考學(xué)生所渴望的需求

人們都知道，“麻雀雖小，五臟俱全。”小學(xué)生具有小學(xué)生的思想，那一般農(nóng)村復(fù)式教學(xué)班級的小學(xué)生也具有他們的思想。如：我們不少的學(xué)生家長，對其自己的子女都是相當(dāng)關(guān)心的，寄予著很大的希望。一個個家長從自己的孩子進入小學(xué)階段學(xué)習(xí)以來，就期望著自家雞窩里能夠飛出金鳳凰來。再說我們的一個個小學(xué)生，一開始都比較幼稚，沒有多崇高的理想，但隨著年齡的增長，與外界接觸的廣泛，他們也變得成熟起來，都在放飛著自己的夢想。從如此意義上說，復(fù)式班級的學(xué)生也都有著自己的理想，他們也都對自己的未來充滿著渴望，尤其不少學(xué)生還多具有著相關(guān)的奇思妙想。學(xué)生的奇思妙想是不可能通過自己的小學(xué)經(jīng)歷便可實現(xiàn)的，但作為小學(xué)為其實現(xiàn)奇思妙想去奠實基礎(chǔ)當(dāng)是完全可能的。對此，我們所從事的復(fù)式班級教育教學(xué)工作，作為自身首先必須從捧著一顆心來的高度，去思考復(fù)式班級學(xué)生的必需，讓自己的教學(xué)去適應(yīng)學(xué)生奇思妙想的實現(xiàn)。從相關(guān)意義上說，學(xué)生奇思妙想的需求，多是比較能夠讓我們?nèi)ソ邮艿模灰覀內(nèi)ゼ缲撈鹱约旱穆氊?zé)，多是能夠滿足學(xué)生奇思妙想之需求的，甚至能夠滿足所有學(xué)生的所有需求。雖然所教學(xué)生存有一定年齡差異，甚至就是年齡跨度比較大，但對課堂教學(xué)進行比較科學(xué)而又合理的安排，就能在課堂教學(xué)中控制好自己的課堂，期許運轉(zhuǎn)自如還是完全可以的。

三、捧著一顆心來教好需思考教學(xué)所必需的技能

從相關(guān)意義上說，要提高復(fù)式教育教學(xué)質(zhì)量，光有崇高的心理，沒有科學(xué)的水準(zhǔn)和充滿藝術(shù)的能力完全是不可能的。因此，提高教師教育教學(xué)水平是提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量的重要前提。而復(fù)式班教師比較主動地提高自身復(fù)式教學(xué)的質(zhì)量，則是開展復(fù)式教學(xué)更為重要的前提。教學(xué)，先是教，然后才是學(xué)；復(fù)式教學(xué)也當(dāng)是一樣，先是教師復(fù)式課堂教學(xué)的教，后是學(xué)生復(fù)習(xí)課堂的學(xué)，但也完全可以是學(xué)生復(fù)式課堂的先學(xué)，而后才是教師復(fù)式課堂的教。從一定的角度去說，復(fù)式教學(xué)先學(xué)后教、以學(xué)定教是相當(dāng)重要的，以學(xué)促教則更為重要。為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)課堂的以學(xué)定教，教師的精心準(zhǔn)備和有效的備課是相當(dāng)重要的。在平時的備課中，注意思考復(fù)式班級學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)中動靜交替的火候把握，一堂課的時間本身就比較少，如果不能比較準(zhǔn)確地把握住火候，那將會導(dǎo)致班級完成不了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)不出課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的精彩；也將會導(dǎo)致班級不能理想地靜下來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在平時的備課中，注意思考復(fù)式班級學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性和靈活性。教學(xué)課堂是呈動態(tài)發(fā)展的，課堂教學(xué)中將會發(fā)生諸多人們所預(yù)估不到的變化。一般的教學(xué)課堂是這樣，復(fù)式教學(xué)的課堂則更是這樣。有時，完全憑借具有統(tǒng)一性的預(yù)設(shè)，很有可能對復(fù)式教學(xué)班級的雙方學(xué)生都不是很有利。所以，作為復(fù)式教學(xué)的老師必須掌握的教學(xué)技巧，是運用靈活的方式解決因過于統(tǒng)一所發(fā)生的新問題。

總之，復(fù)式教學(xué)是一個復(fù)雜多變的教學(xué)形式，教師要具備相關(guān)意義上的理想信念，還需要對其教學(xué)進行認真而又科學(xué)的思考。教師不僅僅要思考教學(xué)的方式，還應(yīng)當(dāng)深入思考應(yīng)對的策略。只有這樣，才能讓復(fù)式教學(xué)法課堂也能綻放出十分靚麗的奇葩。

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