陳平群

摘 要：閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教育中的重要組成部分。閱讀是搜集信息資料，內(nèi)化吸收的過(guò)程；寫(xiě)作則是將吸收的知識(shí)養(yǎng)料進(jìn)行二次加工外放的過(guò)程，兩者一內(nèi)一外，相輔相成，相互促進(jìn)。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足小學(xué)高段閱讀與寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際，就如何實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)提出幾點(diǎn)淺薄的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 高段教學(xué) 閱讀與寫(xiě)作

閱讀是寫(xiě)作的基石，是提高寫(xiě)作水平的重要前提。只有經(jīng)過(guò)大量科學(xué)、有效地閱讀，搜集大量的寫(xiě)作素材才能為更好的開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，即古語(yǔ)中地“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。所以，語(yǔ)文教師要在日常教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，解決文本，刺激學(xué)生的閱讀情感，提高其閱讀能力，從而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、閱讀文本，搜集素材

閱讀是開(kāi)展寫(xiě)作中訓(xùn)練的基本前提。文本則是運(yùn)載寫(xiě)作素材的媒介，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽文本，不僅是一次與歷代文豪進(jìn)行時(shí)空對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，也是升華學(xué)生思想，提高學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的重要方式。因此，語(yǔ)文教師要注重文本閱讀，幫助學(xué)生搜集素材，為有效開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)打下基礎(chǔ)、筆者認(rèn)為，閱讀文本和搜集素材主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展：

（一）立足教材

語(yǔ)文教材中擁有大量經(jīng)典的課文，它本身就是一部具有閱讀價(jià)值，搜集價(jià)值的文本庫(kù)。語(yǔ)文教師要有意識(shí)的提醒學(xué)生，在進(jìn)行日常閱讀的過(guò)程中不僅要掌握其中的生字、生詞，還應(yīng)著重體會(huì)其用法；隨后圈出自己不理解的字詞勾畫(huà)出不能理解的語(yǔ)句，詢(xún)問(wèn)教師和其它學(xué)生，并且將其摘錄在自己的摘抄本上，課下隨時(shí)品讀，并且運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作當(dāng)中去。

（二）課外搜集

只有大量、有效地閱讀才能為更好的寫(xiě)作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。單單靠語(yǔ)文教材中的課文是不足以幫助學(xué)生打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，還需要學(xué)生去閱讀一些課外讀物。筆者經(jīng)常建議學(xué)生去閱讀曹文軒、秦文君的書(shū)，此外，筆者還會(huì)建議學(xué)生去閱讀一些外國(guó)名著如《愛(ài)的教育》《名人傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，只有讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的涉獵，才能有效規(guī)避“書(shū)到用時(shí)方恨少”的悔恨。

（三）互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成了學(xué)生快速獲取知識(shí)信息的重要手段。所以，教師要善于發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常給學(xué)生推薦一些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的綜藝節(jié)目如《百家講壇》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等等；此外，還會(huì)給學(xué)生推薦一些不錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)如《單翼天使不孤單》《香草味的友誼》等等。

按照上述三個(gè)方面，長(zhǎng)此以往的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，在幫助學(xué)生增加寫(xiě)作素材的同時(shí)，也能讓學(xué)生“集百家大長(zhǎng)”，提高其寫(xiě)作素養(yǎng)，這也為今后的寫(xiě)作練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建以讀促寫(xiě)模式的幾點(diǎn)策略

（一）仿寫(xiě)其形

“仿寫(xiě)”的含義就是：發(fā)揮學(xué)生的模仿能力，借助語(yǔ)句的框架來(lái)完成寫(xiě)作的一種方式。仿寫(xiě)語(yǔ)句是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到的教學(xué)方法，也是鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的基本手段。但是，日常練習(xí)中教師會(huì)挑選一些詞語(yǔ)以及簡(jiǎn)短的語(yǔ)段來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。筆者在這里提到的仿寫(xiě)則是一種進(jìn)階練習(xí)。筆者經(jīng)常會(huì)截取文章中一個(gè)語(yǔ)段來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。如，在教學(xué)《草原》這篇課文時(shí)，筆者就給學(xué)生截取了課文中第一段中的“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花……”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。首先，筆者會(huì)先幫助學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，隨后，幫助學(xué)生梳理其中出現(xiàn)的幾種事物以及運(yùn)用到的寫(xiě)作手法。以下是班級(jí)學(xué)生仿寫(xiě)的成果。

“在田野中，一片金黃，但并未亂眼。四周也有高亮相襯，黃紅相間。小孩子們一會(huì)出現(xiàn)在麥田中，一會(huì)消失在高粱地中，活像一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的小精靈在神奇的舞動(dòng)……”

仿寫(xiě)是提升學(xué)生寫(xiě)作水平的初級(jí)階段，也是最基本的寫(xiě)作形式，時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，不僅能鍛煉學(xué)生同義詞替換的能力，也提高了學(xué)生的寫(xiě)作思維。

（二）改寫(xiě)（擴(kuò)寫(xiě)）其文

在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文的過(guò)程中，有其是一些故事類(lèi)文章，很容易發(fā)現(xiàn)其文本中具有很多情節(jié)留白。然而，這些留白便是可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展改寫(xiě)（擴(kuò)寫(xiě)）寫(xiě)作訓(xùn)練的部分。改寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)就是立足文本主線(xiàn)，巧妙抓住故事情節(jié)的留白部分，延長(zhǎng)或者改編故事情節(jié)，使其朝著不同的方向發(fā)展，從而使文章看起來(lái)更加富有層次感。例如，在教學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文之后，筆者就給學(xué)生設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題“如果小女孩沒(méi)死，他的生活又會(huì)是怎樣呢”，以下是學(xué)生的寫(xiě)作成果。

“賣(mài)火柴的小女孩被凍得失去了知覺(jué)，隱約間她看到了金色的雪花，飄啊飄，飄啊飄，有一雙溫暖的手在撫摸著她的臉龐。天寒地凍的街頭，小女孩被一位無(wú)兒無(wú)女的農(nóng)婦背回了家，并且給小女孩熬了碗熱湯。小女孩終于找到了溫暖的港灣，從此她跟農(nóng)婦相依為伴，歡笑著健康成長(zhǎng)。”

改寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提出了較高的要求。巧妙抓住文章的留白部分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，給學(xué)生插上想象的翅膀，學(xué)生的寫(xiě)作思想得到完美釋放，學(xué)生的寫(xiě)作能力也得到了提升。

（三）妙寫(xiě)升華

一篇好的文章不僅能打動(dòng)他人，關(guān)鍵還能打動(dòng)自己。筆者認(rèn)為，優(yōu)秀的文章必是加入真情實(shí)感的?，F(xiàn)階段，小學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容空洞的主要原因就是，學(xué)生并不能將自身的情感加入到實(shí)際寫(xiě)作聯(lián)系當(dāng)中去。因此，想要讓學(xué)生真正掌握寫(xiě)作的精髓，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感，使學(xué)生的情感得到升華。例如，在教學(xué)完《地震中的父與子》這篇文章之后，筆者就給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：根據(jù)本文的思想，聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇隨筆，體裁不限，字?jǐn)?shù)不限。

下節(jié)課一上課，筆者被學(xué)生的寫(xiě)作能力所折服。寫(xiě)了一篇名為《父親的背》，來(lái)表達(dá)對(duì)父親不辭辛苦，照顧家人的愛(ài)和感動(dòng)；有的學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，寫(xiě)下了一篇名為《過(guò)生日》的敘事文，表達(dá)自己對(duì)父母深深的愛(ài)；有的學(xué)生甚至根據(jù)父親郵遞員的身份和日常工作，寫(xiě)下了一篇名為《會(huì)飛舞的信件》詩(shī)歌。

利用文本的思想來(lái)刺激學(xué)生的情感，學(xué)生的寫(xiě)作情感也得到了升華，這也就達(dá)到了“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的寫(xiě)作境界。

以上僅是筆者的粗鄙見(jiàn)解，旨在拋磚引玉，望廣大語(yǔ)文教育者批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

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[2]辛麗霞.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新思考與探索[J].課外語(yǔ)文，2018（24）.

通訊作者：徐周勇，江西省豐城中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，331100。