孫曉宇

摘 要：隨著新課標(biāo)課程改革的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹碓阶⒅厮刭|(zhì)教育。音樂是初中素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。聲勢(shì)律動(dòng)運(yùn)用于初中音樂教學(xué)中，能夠在很大程度上提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中。同時(shí)聲勢(shì)律動(dòng)對(duì)學(xué)生音樂節(jié)奏感以及記憶力的培養(yǎng)也起著不容小覷的作用。因此在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)充分意識(shí)到聲勢(shì)律動(dòng)的作用將其運(yùn)用于初中音樂教學(xué)之中從而使其充分發(fā)揮應(yīng)用的作用。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué) 聲勢(shì)律動(dòng) 運(yùn)用策略

聲勢(shì)律動(dòng)是一種十分有效的音樂教學(xué)方式，它有機(jī)結(jié)合了音樂和舞蹈，能夠增強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，使學(xué)生可以更加深刻地體會(huì)音樂的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)音樂的效率。聲勢(shì)律動(dòng)還可以增強(qiáng)學(xué)生在音樂方面的記憶，讓學(xué)生熟練掌握音樂譜和音樂節(jié)奏，達(dá)到看譜即唱的水平。

一、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方法的內(nèi)涵

聲勢(shì)是指在教學(xué)過程中通過肢體動(dòng)作發(fā)出來的聲響。在音樂教學(xué)中聲勢(shì)主要是指：拍手、跺腳等等肢體動(dòng)作。這是通過聲勢(shì)表達(dá)自身情感的主要方式。在初中的音樂教學(xué)中大部分的初中生對(duì)音樂都有了一定的了解，也具備一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過一定的肢體動(dòng)作進(jìn)行其對(duì)音樂感悟的表達(dá)這在某種程度上能夠提升學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)經(jīng)過肢體動(dòng)作對(duì)音樂進(jìn)行表達(dá)還能夠很好的提升學(xué)生的創(chuàng)造性。聲樂律動(dòng)的最終教學(xué)目標(biāo)與音樂教學(xué)目標(biāo)是一致的，都是通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性及創(chuàng)造能力最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。音樂律動(dòng)通過對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)從而提升學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的注意力，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)記憶效果的目的。因此在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用自己肢體動(dòng)作進(jìn)行音樂感悟詮釋的機(jī)會(huì)。充分的調(diào)動(dòng)起初中生的積極性，利用初中生愛動(dòng)的心理特點(diǎn)，激發(fā)其對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

二、聲樂律動(dòng)運(yùn)用的意義

（一）提升學(xué)生的節(jié)奏感

初中生由于其生理特點(diǎn)因此具有愛動(dòng)的天性，同時(shí)節(jié)奏感也比較強(qiáng)。節(jié)奏感的訓(xùn)練就是以學(xué)生的身體為樂器，通過學(xué)生的身體動(dòng)作來進(jìn)行節(jié)奏感的開發(fā)。初中生由于大部分對(duì)音樂都已經(jīng)有一定的接觸和學(xué)習(xí)因此對(duì)節(jié)奏感已經(jīng)表現(xiàn)的比較協(xié)調(diào)，同時(shí)反映比較靈敏，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生肢體動(dòng)作的培養(yǎng)就是為了提升其對(duì)音樂節(jié)奏感獨(dú)特的體驗(yàn)，因此這個(gè)時(shí)期應(yīng)注重學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，這對(duì)將來的音樂學(xué)習(xí)有著極其重要的意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的注意力及反應(yīng)能力

初中音樂教學(xué)中，聲勢(shì)律動(dòng)是通過學(xué)生對(duì)于音色、音質(zhì)、以及音樂節(jié)奏的感知以肢體語言感覺反應(yīng)展現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的音樂潛質(zhì)還能喚起對(duì)音樂感知的本能，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的音樂細(xì)胞。通過聲勢(shì)律動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的洞察力以及反應(yīng)能力。聲樂律動(dòng)首先學(xué)生要聚精會(huì)神的對(duì)音樂進(jìn)行聆聽，才能找到節(jié)奏感通過肢體動(dòng)作對(duì)以及對(duì)節(jié)奏感的體驗(yàn)進(jìn)行音樂的詮釋。因此聲樂律動(dòng)的同時(shí)也很好的培養(yǎng)了學(xué)生的注意力及反應(yīng)能力。這樣的教學(xué)方法不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的提升，同時(shí)對(duì)于其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著積極的促進(jìn)作用。

（三）實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升

初中階段的學(xué)生正處于特殊的生理時(shí)期，這階段的學(xué)生其心理已經(jīng)趨近于成熟，對(duì)周遭事物的感知能力相較于小學(xué)生有了顯著的提升，同時(shí)這階段的孩子興趣比較廣泛，思維能力已經(jīng)有了一定程度的發(fā)展，其好奇心較強(qiáng)。在音樂教學(xué)中對(duì)音樂的辨識(shí)度有了一定的提升。但這階段的學(xué)生由于正處于青春期，叛逆心理較強(qiáng)，他們對(duì)于自己認(rèn)為不感興趣的事情會(huì)強(qiáng)烈的排斥。實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)，轉(zhuǎn)變了原有的課堂教學(xué)模式，迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣的方式為學(xué)生創(chuàng)造了較好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中能夠更好的展現(xiàn)自己，從而有利于其身心健康均衡的發(fā)展，有利于綜合能力的整體提升。

三、聲勢(shì)律動(dòng)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）教學(xué)中融入節(jié)奏律動(dòng)提升教學(xué)效率

教學(xué)實(shí)踐中通過聲勢(shì)律動(dòng)的應(yīng)用讓學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練的體驗(yàn)及感悟中實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂知識(shí)音樂技能的掌握。在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練是一種較為有效的教學(xué)方法。節(jié)奏感的訓(xùn)練過程中音符及節(jié)奏之間存在著一定的律動(dòng)規(guī)律，可以讓學(xué)生在節(jié)奏中更深刻的理解認(rèn)識(shí)音樂。初中音樂課堂教學(xué)如果教師只是單純的進(jìn)行音樂知識(shí)及樂理方面的講解，學(xué)生會(huì)覺得乏味無趣，從而對(duì)音樂學(xué)習(xí)失去興趣。在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加自然的節(jié)奏感，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性。例如：在學(xué)習(xí)《雪絨花》時(shí)可以再音樂欣賞的過程中讓學(xué)生想象一下雪花飄落的情境，矗立在雪中伸手去接飄落的雪花時(shí)的動(dòng)作，以及雪花落入手掌在手心融化的感覺，這樣學(xué)生就能夠更好的參與到音樂欣賞。

（二）運(yùn)用聲樂律動(dòng)幫助學(xué)生感知音樂情感

在音樂教學(xué)中可以將舞蹈的激情融入于音樂律動(dòng)中從而的提升教學(xué)效率。眾所周知音樂與舞蹈都是對(duì)美進(jìn)行詮釋，只是其表現(xiàn)手法不同。音樂是通過聲音帶給人美的享受，而舞蹈是通過肢體動(dòng)作給予人以美感。而音樂與舞蹈二者又可以相互配合，兩者之間的配合更是無與倫比的美。如果兩者在音樂教學(xué)中進(jìn)行配合能夠很好的渲染出濃厚的藝術(shù)氛圍，同時(shí)能夠很好的激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，從而促進(jìn)其投入于律動(dòng)方面的練習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。教師可做一些規(guī)律的符合音符節(jié)奏的示范性的動(dòng)作，示范過程中讓學(xué)生仔細(xì)觀察，告知學(xué)生應(yīng)理解并掌握的要領(lǐng)。同時(shí)注意的是動(dòng)示范要符合學(xué)生的特點(diǎn)難易適中，不能選擇難度系數(shù)較大的舞蹈動(dòng)作，以免給學(xué)生造成不必要的困擾及負(fù)擔(dān)。應(yīng)選擇較為簡(jiǎn)單的，學(xué)生接受能力范圍之內(nèi)的易于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)作。這樣學(xué)生在舞蹈與音樂的結(jié)合下才能夠更好的感知音樂中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)自己內(nèi)心深處的情感進(jìn)而更加深刻的理解感受音樂的魅力。

結(jié)語

聲勢(shì)律動(dòng)是一種新型的教學(xué)方法，初中音樂教學(xué)中應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到音樂學(xué)習(xí)中來，活躍課堂氛圍，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。針對(duì)不同的節(jié)奏讓學(xué)生產(chǎn)生不同的律動(dòng)，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解及記憶從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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