劉冉輝

摘 要：在兒童的成長過程中，多多參與戶外教育拓展活動可以鍛煉兒童的心智，激發(fā)兒童的潛能，提高兒童的身體素質(zhì)，促進兒童的全面發(fā)展。相較于不參加戶外教育拓展活動的兒童來說，參與拓展活動的兒童成年后的綜合素質(zhì)相對更高。因此，設(shè)計規(guī)劃良好的兒童戶外教育拓展營地景觀十分必要，充滿趣味性的戶外教育拓展活動能夠促進兒童的健康成長，幫助兒童樹立正確的價值觀和世界觀。筆者重點分析了兒童戶外教育拓展營地景觀的規(guī)劃設(shè)計原則，給出了兒童戶外教育拓展營地景觀的分類情況，希望可以為兒童營造更加積極向上的戶外教育拓展營地環(huán)境，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使兒童得以全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童戶外教育 拓展活動 營地景觀規(guī)劃 營地景觀設(shè)計

中圖分類號：TU98 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（b）-0218-02

兒童能夠?qū)崿F(xiàn)健康成長對國家和社會未來的發(fā)展走向起到了至關(guān)重要的作用，兒童是祖國的未來，只有全面提高兒童的綜合素質(zhì)，才能更好的推動社會發(fā)展。因此，在教育兒童的過程中，國家投入了大量的人力資源和物力資源，為兒童構(gòu)建良好的生長環(huán)境。對于兒童來說，戶外教育拓展活動可以提高他們的生存能力，讓他們親近自然，接觸自然，推動他們的健康成長。戶外教育拓展營地的景觀規(guī)劃設(shè)計顯得十分重要。科學(xué)合理的兒童戶外教育拓展境地景觀規(guī)劃設(shè)計可以為兒童提供良好的活動空間，給兒童留下深刻的印象，提高兒童的動手能力和實踐能力，開發(fā)兒童的智力，幫助兒童樹立正確的價值觀和世界觀。因此，筆者重點分析了兒童戶外教育拓展營地的景觀規(guī)劃設(shè)計，希望可以為兒童營造自然舒適的戶外教育拓展活動空間，促進他們的全面發(fā)展。

1 兒童戶外教育拓展營地景觀規(guī)劃原則

在進行兒童戶外教育拓展營地的景觀規(guī)劃設(shè)計時，需要遵循以下幾點原則。

1.1 自然性原則

大自然是兒童最好的老師，在自然環(huán)境中，兒童可以親身感受到大自然的美妙，沐浴陽光，這不僅可以促進兒童與自然的和諧相處，同時，還可以幫助兒童培養(yǎng)積極向上的性格[1]。當前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子產(chǎn)品已經(jīng)深入到人們生活工作的各個角落，電子產(chǎn)品的使用逐漸呈現(xiàn)低齡化。電子產(chǎn)品的普及在一定程度上開拓了兒童的眼界，讓兒童學(xué)習(xí)了解更多的知識，但與此同時，電子產(chǎn)品也讓兒童過早的接觸電子游戲，影響了兒童的正常社交生活。因此，在設(shè)計規(guī)劃兒童戶外教育拓展營地景觀時，需要融入更多的自然因素，鼓勵兒童走進自然，親近自然，讓他們多多接觸周圍的自然環(huán)境，在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多全新的知識，這不僅可以陶冶兒童的情操，還可以激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力。

相比于城市的生活環(huán)境來說，大自然的空氣清新，環(huán)境優(yōu)美，在戶外教育拓展活動中，除了可以鼓勵兒童提高動手能力，發(fā)散兒童思維之外，還可以教育兒童保護自然，親近自然。

1.2 安全性原則

在兒童戶外教育拓展營地的景觀規(guī)劃設(shè)計中，最為重要的是保障兒童的人身安全。對于2～6歲的兒童來說，他們活潑好動，不聽指揮，對周圍的每一個新鮮事物都充滿好奇，因此，在兒童戶外教育拓展活動中，設(shè)計人員一定要制定安全可靠的規(guī)劃方案，保證兒童的安全[2]。

例如，在兒童戶外教育拓展營地中，設(shè)計人員可以選用草皮，塑料等材料鋪設(shè)地面。草皮的質(zhì)地比較柔軟，即使兒童在進行戶外教育拓展活動中摔跤也不至于受到太大的傷害，可以有效保護兒童的人身安全。

另外，在進行兒童戶外教育拓展營地景觀規(guī)劃設(shè)計時，還需要嚴格規(guī)范兒童戶外拓展活動的場地，最好在場地周圍設(shè)立安全護欄，避免出現(xiàn)因管理人員照顧不周出現(xiàn)的兒童丟失，兒童摔傷等意外事故，威脅兒童的安全。

1.3 探險原則

在兒童戶外教育拓展營地景觀規(guī)劃設(shè)計中，設(shè)計人員還需要適當引入探險精神，鼓勵兒童積極主動的思考問題，解決問題，拓展兒童的思維能力和動手能力，鼓勵兒童團結(jié)合作，突破險阻[3]。這引入探險精神時，需要根據(jù)兒童的年齡選擇合適的設(shè)計因素，為兒童設(shè)置豐富多彩的探險游戲。

例如，設(shè)計人員可以為兒童安排一些吊橋，索道，攀巖等探險活動，鼓勵兒童勇敢的突破自己的心理障礙，鼓勵兒童取得更大的成就。除此之外，設(shè)計人員還可以設(shè)計“樹屋窩巢”等探險活動場所，在游戲活動中提高兒童的靈敏度和運動能力，提高兒童的戶外探險精神。兒童可以自由穿梭在樹屋的網(wǎng)道之間，相比于城市生活而言，這種戶外教育拓展探險活動可以帶給兒童全新的體驗，讓兒童在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)更多的生存技能，有利于促進兒童的全面發(fā)展。

1.4 體驗性原則

兒童利用視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺感知外界的自然環(huán)境，這種感官上的體驗可以有效激發(fā)兒童的興趣，提高兒童抽象思維的能力，增加兒童戶外教育拓展活動的趣味性。因此，在進行兒童戶外教育拓展營地景觀規(guī)劃設(shè)計時，需要融入感官體驗。

例如，設(shè)計人員可以將兒童戶外教育拓展營地設(shè)置在有山有水的風景區(qū)，借助于動植物的活動幫助兒童獲得感官上的體驗。優(yōu)美的自然風景可以在第一時間幫助兒童獲得視覺體驗，讓兒童瞬間產(chǎn)生游戲興趣，被自然景觀吸引[4]。植物的花香可以幫助兒童獲得嗅覺體驗，讓兒童了解到大自然的秀麗山水，養(yǎng)成愛護環(huán)境，保護環(huán)境的習(xí)慣。蛙鳴鳥叫可以幫助兒童獲得聽覺體驗，讓兒童身臨其境的感受大自然。山水間嬉戲，玩樂可以幫助兒童獲得觸覺體驗，讓兒童親近自然在。在味覺上，可以鼓勵兒童親手采摘，既可以鼓勵兒童親近自然，了解自然，同時，也可以教育兒童勤勞節(jié)儉，避免浪費。這些體驗感都會給兒童帶來全新的感受，讓他們對自然有全新的認識，同時，也可以促進兒童的健康成長。因此，在設(shè)計兒童戶外教育拓展營地時，可以適當引入山環(huán)境，水環(huán)境等因素，為兒童提供良好的戶外教育拓展環(huán)境。

2 兒童戶外教育拓展營地景觀規(guī)劃功能分類

兒童戶外教育拓展營地主要是為了鼓勵兒童接觸自然，將課堂中所學(xué)的知識與生活實際聯(lián)系在一起，提高兒童的綜合素質(zhì)，鼓勵兒童全面發(fā)展。根據(jù)兒童戶外教育拓展營地的功能，可以將其分為以下幾類。

2.1 直觀呈現(xiàn)類兒童戶外教育拓展營地景觀

所謂的直觀呈現(xiàn)類景觀指的是教師將景觀直接用模型或圖片的形式傳輸給兒童，讓兒童有視覺的直觀體驗。一般來說，這種類型只適用于極端戶外景觀。在兒童戶外教育拓展活動中，教師可能無法帶領(lǐng)兒童參觀某些景觀，無法使兒童切實走進某些景觀，這時，教師可以利用圖片，模型將其呈現(xiàn)在兒童面前，為兒童留下一定的想象空間，這種方法也可以在一定程度上提高兒童的想象力，提高兒童的抽象思維能力[5]。但在絕大多數(shù)的兒童戶外教育拓展營地景觀規(guī)劃中，不常使用直觀呈現(xiàn)類景觀，這難以給兒童留下深刻的印象，沒能起到良好的拓展作用。

2.2 操作類兒童戶外教育拓展營地景觀

相比于直觀呈現(xiàn)類景觀而言，操作類兒童戶外教育拓展營地的可操作性較強，在操作類景觀中，兒童的動手能力和思維邏輯能力得到提升。在進行操作類兒童戶外教育拓展營地景觀規(guī)劃設(shè)計時，設(shè)計人員往往需要在營地中設(shè)置大量的游戲活動，例如，積木，方盒子等物品，在拓展活動中，兒童可以發(fā)揮空間想象力，將這些積木堆積成任意形狀，在實踐操作中學(xué)習(xí)到更多的知識。另外，還可以將兒童戶外教育拓展營地設(shè)置在沙灘附近，鼓勵兒童利用沙土堆積城堡，提高戶外教育拓展活動的趣味性。

2.3 探索類兒童戶外教育拓展營地景觀

對于兒童來說，他們的好奇心較強，探索類的兒童戶外教育拓展營地景觀可以激發(fā)他們的興趣，讓他們了解到兒童戶外教育拓展活動的樂趣，在拓展活動中學(xué)習(xí)到更多的知識。當代兒童接觸電子產(chǎn)品的時間相對較長，他們與自然環(huán)境的接觸機會越來與少，在這很大程度上限制了兒童的想象力。如果兒童僅在傳統(tǒng)的教育課堂中學(xué)習(xí)，很難開發(fā)他們的智力水平，促進他們的全面發(fā)展。在這方面，探索類兒童戶外教育拓展營地景觀為兒童提供了更加多元化的選擇空間，充分激發(fā)兒童的求知欲和探索欲，讓他們在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多知識，幫助兒童發(fā)散思維，拓寬視野，增加活動趣味。

2.4 體驗類兒童戶外教育拓展營地景觀

相比于其他類型的兒童戶外教育拓展營地景觀來說，體驗類兒童戶外教育拓展營地景觀更能吸引兒童的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所謂的體驗類兒童戶外教育拓展營地景觀，就是帶領(lǐng)兒童設(shè)身處地的走進自然環(huán)境，讓他們參與到自然活動中。例如，可以帶領(lǐng)兒童進行真人CS體驗活動，讓他們在CS活動中掌握團隊協(xié)作的技巧，提高他們的綜合素質(zhì)。也可以帶領(lǐng)兒童走進農(nóng)林，與兒童一起進行農(nóng)產(chǎn)品種植采摘活動，讓他們切身了解農(nóng)產(chǎn)品的種植過程，更加珍惜糧食。

3 結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子產(chǎn)品的低齡化速度越來越快，越來越多的兒童沉迷于電子游戲無法自拔，這對兒童的視力造成了嚴重的負面影響，同時，也影響了兒童的正常社交活動。接觸自然環(huán)境，走進大自然可以促進兒童的身心健康發(fā)展，因此，設(shè)計規(guī)劃兒童戶外教育拓展營地景觀是十分重要的。

在進行兒童戶外教育拓展營地的景觀規(guī)劃設(shè)計時，需要全方位的考慮兒童的人身安全，活動體驗等因素，為兒童打造良好的戶外教育拓展環(huán)境。對于兒童來說，走進自然，了解自然可以更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開拓兒童的視野，提高兒童的動手能力和邏輯思維能力，促進兒童的全面發(fā)展。良好的兒童戶外教育拓展營地可以為兒童帶來豐富多彩的活動體驗，因此，拓展營地的景觀規(guī)劃設(shè)計顯得十分重要。筆者首先給出了兒童戶外教育拓展營地景觀規(guī)劃設(shè)計的原則，然后闡述了兒童戶外教育拓展營地景觀的類型，希望可以有效增加兒童戶外教育拓展營地的趣味性，為兒童營造快樂的活動空間。

參考文獻

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[2] 段曉芬，甘德欣.淺析長沙市城市公園兒童戶外活動場地安全性設(shè)計[J].城市地理，2016，（8）：17-18，19.

[3] 蔣曉程，秦華.城市公園兒童戶外活動場地安全性設(shè)計探討[J].西南師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2015，（9）：101-107.

[4] 方芳.關(guān)于兒童活動場地設(shè)計的思考[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013，（5）：11-12.

[5] 高潔.兒童教育學(xué)?；顒涌臻g設(shè)計研究[J].環(huán)球市場，2017，（11）.