陳甜甜

【摘要】在教育改革的大環(huán)境下，作為語(yǔ)文教學(xué)的主要構(gòu)成部分，作文教學(xué)也需要做出改革和創(chuàng)新。陳舊的作文教學(xué)方法局限了學(xué)生的思維，讓他們的作品呈現(xiàn)出了形式單一、內(nèi)容相似的特點(diǎn)，毫無(wú)新意。如今，教師需要通過(guò)新穎化的作文教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生作品的思想性與可讀性，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。本文主要從四個(gè)方面簡(jiǎn)述了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 方法 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）45-0109-02

引言

作文教學(xué)關(guān)乎到學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如今，我國(guó)教育事業(yè)正不斷發(fā)展，一輪又一輪的深入改革將語(yǔ)文教學(xué)的樣貌徹底翻新，作文教學(xué)也隨之受到了影響。在各種有力教學(xué)理論的支持下，教師開(kāi)展作文教學(xué)的創(chuàng)新也有了重要的依據(jù)，還需在實(shí)踐中進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新的體現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)階段的作文教學(xué)方法創(chuàng)新，本文提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合

寫作和閱讀是密不可分的，孤立于閱讀的寫作教學(xué)是缺乏支撐的。小學(xué)生的詞匯量有限，需要通過(guò)閱讀來(lái)累積詞句和寫作方法。僅憑教師在寫作課上的三言兩語(yǔ)是很難指導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)容飽滿、豐富的優(yōu)秀文章的。因此，教師應(yīng)將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生作品的質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教材中的《春》描繪了一幅如畫的春景，《桂林山水》運(yùn)用大量的修辭手法展現(xiàn)出了桂林的瑰麗景色。這些都是寫作教學(xué)的入手點(diǎn)，可以通過(guò)仿寫訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作技巧的應(yīng)用能力[1]。

二、將寫作教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合

生活中充滿了取之不盡用之不竭的寫作素材，是學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀文章的發(fā)源地。在批改學(xué)生作文的過(guò)程中我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)許多雷同的內(nèi)容，這無(wú)疑都是學(xué)生抄襲、編纂來(lái)的，文章的質(zhì)量也就可想而知了。教師多將寫作教學(xué)與生活融合在一起，能夠解決學(xué)生取材的問(wèn)題，為他們的寫作提供思路，同時(shí)豐富他們的文章內(nèi)容，讓學(xué)生筆下有物，寫出更加真實(shí)動(dòng)人的文章。如為學(xué)生布置寫景文章的寫作任務(wù)時(shí)，教師不妨將學(xué)生帶到學(xué)校的花園和樹(shù)林中，帶動(dòng)他們的真實(shí)感受。林中婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴、斑駁的樹(shù)影，嫩綠的樹(shù)芽，都將成為他們的寫作素材。

三、將寫作教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

小學(xué)生在寫作時(shí)面臨的首要問(wèn)題就是寫作素材的不足。其實(shí)在生活中有許多值得被記錄的精彩瞬間，但怎奈小學(xué)生尚未形成素材積累和挖掘的意識(shí)，還需要教師為他們制造素材。例如教師組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展一次朗讀比賽、辯論賽、課堂表演等活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生“趁熱打鐵”，將自己的見(jiàn)聞和感想記錄下來(lái)。由于真實(shí)的參與了整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生定會(huì)有許多話想說(shuō)，這時(shí)給他們一個(gè)表達(dá)的出口，能夠增強(qiáng)學(xué)生寫作的積極性。一次，我在課件組織學(xué)生開(kāi)展了一次班級(jí)內(nèi)的拔河比賽。上課后，我要求他們當(dāng)堂完成一篇習(xí)作，學(xué)生寫出的內(nèi)容都真實(shí)、鮮活，剛剛發(fā)生的一幕都?xì)v歷在目。一名學(xué)生這樣寫道：“我看到繩子又被拉回來(lái)了一些，頓時(shí)更加的來(lái)了精神，感覺(jué)自己渾身充滿了力量”?！拔覀冓A了！我聽(tīng)到隊(duì)伍中的其他同學(xué)這樣喊道，才意識(shí)到我們贏得了比賽，頓時(shí)興奮的歡呼了起來(lái)”，這樣基于真實(shí)經(jīng)歷的文章才能真正的打動(dòng)讀者。

四、將寫作教學(xué)與學(xué)生主體理念相結(jié)合

如今，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，在寫作教學(xué)中，教師同樣應(yīng)體現(xiàn)他們的主體性。如今的小學(xué)生個(gè)性十足，寫出的作品也常常展示出他們張揚(yáng)的個(gè)性，教師要尊重他們的作品，保護(hù)他們的創(chuàng)新力和寫作積極性。對(duì)于學(xué)生寫出的一些別具一格的作品，應(yīng)鼓勵(lì)。如班級(jí)中的學(xué)生寫《我的父親》，都是從父親對(duì)自己的愛(ài)和父親工作的辛苦等方面入手描寫的，但卻有一名學(xué)生從父親的“缺點(diǎn)”入手描寫，希望自己的父親能夠戒掉煙酒，保持健康的生活習(xí)慣。這一獨(dú)特的寫作入手點(diǎn)是教師應(yīng)鼓勵(lì)的，切不可因此而批評(píng)學(xué)生，挫傷了他們的創(chuàng)新積極性。此外，還可以讓學(xué)生通過(guò)互評(píng)文章來(lái)體現(xiàn)他們的主體性。學(xué)生評(píng)價(jià)文章將會(huì)從獨(dú)特的視角出發(fā)，避免了教師評(píng)價(jià)的單一性。同時(shí)，也讓學(xué)生在閱讀他人作品的過(guò)程中了解到了自己的不足，對(duì)作品的賞析能力將得到鍛煉。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師必須大力創(chuàng)新作文教學(xué)的模式，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為他們提供豐富的寫作素材，體現(xiàn)學(xué)生的主體性來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平的提高，進(jìn)而獲得語(yǔ)文核心素養(yǎng)的不斷增強(qiáng)。本文提出的幾點(diǎn)有關(guān)作文方法的創(chuàng)新策略，僅供參考。更多有效的方法還需要廣大教師一同的深入探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂萬(wàn)卉.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)新型教學(xué)模式探討[J].天天愛(ài)科學(xué)，2016（14）：47-48.

[2]王占林.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用[J].作文成功之路（上旬），2016（10）：38.