“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的大學(xué)英語教學(xué)改革

袁春

【摘要】結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下大學(xué)英語教學(xué)改革需求，本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系等多個(gè)方面提出了大學(xué)英語的教學(xué)改革策略，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)英語教學(xué) 慕課 微課

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）45-0141-02

引言

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式被引入到了各行各業(yè)中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的途徑已然發(fā)生轉(zhuǎn)變。對(duì)于大學(xué)生來講，過去的黑板、幻燈片等知識(shí)講解模式不再具有吸引力。面對(duì)這種形勢(shì)，還要加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下大學(xué)英語教學(xué)改革問題的研究，以便更好的推動(dòng)高等教育的發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下大學(xué)英語教學(xué)改革需求

（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變需求

通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能完成各種信息資料的查找，從而擺脫時(shí)空對(duì)自身學(xué)習(xí)的局限性。面對(duì)這種趨勢(shì)，大學(xué)英語急需完成教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。因?yàn)樵凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式下，知識(shí)的開放性較強(qiáng)，教材不再是英語教學(xué)中最重要的工具。對(duì)于教師來講，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣知識(shí)，所以教學(xué)的關(guān)鍵在于加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)和教學(xué)也都不再局限于課堂。但就目前來看，不少高校依然沿用過去的教學(xué)模式開展大學(xué)英語教學(xué)。教學(xué)缺乏吸引力，直接導(dǎo)致學(xué)生在課堂上成為“低頭族”，難以保證課堂教學(xué)效率。因此，還要盡快推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革，以便使教師的教學(xué)觀念得到及時(shí)轉(zhuǎn)變。

（二）活動(dòng)模式的轉(zhuǎn)變需求

在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，教學(xué)活動(dòng)模式受到了較大的沖擊，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)也提出了更高的要求。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源較多，教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生真正學(xué)習(xí)需求進(jìn)行資源的篩選，才能確保教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。所以教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，通過加強(qiáng)溝通獲得及時(shí)反饋，以便及時(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)模式的調(diào)整，確保課堂教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。此外，教師也需要結(jié)合學(xué)生個(gè)性需求進(jìn)行豐富活動(dòng)的組織，以便使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分激發(fā)，確保學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)活動(dòng)中。然而目前來看，一些教師采取的大學(xué)英語教學(xué)模式依然較為滯后，主要采用灌輸式的方法開展教學(xué)，難以滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革，則能促使英語教學(xué)模式得到盡快轉(zhuǎn)變。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的大學(xué)英語教學(xué)改革策略

（一）轉(zhuǎn)變過去教學(xué)理念

面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式給大學(xué)英語教學(xué)帶來的沖擊，還要盡快實(shí)現(xiàn)該種教學(xué)模式與傳統(tǒng)英語課程教學(xué)的融合。為此，還要盡快轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要性。作為教師，還應(yīng)意識(shí)到自己已經(jīng)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一來源，教師還應(yīng)從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)中側(cè)重為學(xué)生提供指導(dǎo)，才能更好的適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化。在教學(xué)理念得到不斷提升的同時(shí)，教師才能加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，從而獲得專業(yè)能力和教學(xué)能力的不斷提升，保證大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，教師才能著手推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式。值得注意的是，在教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生并非是改革的承受者，實(shí)際應(yīng)為改革的合作者。因此在推行改革的過程中，教師可以安排學(xué)生作為“助教”，給予學(xué)生一定學(xué)時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解，而自己成為“學(xué)生”進(jìn)行聆聽和補(bǔ)充。采取該種方式，教師可以盡快轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也能得到充分調(diào)動(dòng)，因此可以獲得更好的課堂教學(xué)效果。

（二）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系

想要引入“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，還要建立大學(xué)英語的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。為此，高校需要借助校園網(wǎng)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)師生利用平臺(tái)開展教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。與此同時(shí)，高校需要加快英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的開發(fā)，以便在充分挖掘英語教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，推動(dòng)英語教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新發(fā)展，增強(qiáng)師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)。在教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，則要從教學(xué)管理、成績(jī)考核、自主學(xué)習(xí)、課程教學(xué)等多個(gè)方面完成相應(yīng)的體系建設(shè)，借助互聯(lián)網(wǎng)開展各項(xiàng)工作。對(duì)于教師來講，借助體系的管理功能，可以更好的開展備課、基礎(chǔ)教學(xué)和延伸教學(xué)等各種工作，從而使學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求得到滿足。對(duì)于學(xué)生來講，可以借助體系進(jìn)行各種英語素材的分享，同時(shí)拓展學(xué)習(xí)空間，因此能夠更好的投入英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在體系的管理下，師生也都能參與到更加精準(zhǔn)的英語教學(xué)活動(dòng)中，采用視頻、音頻等各種形式開展教學(xué)活動(dòng)，因此可以獲得理想的教學(xué)效果。

（三）引入多種教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，大學(xué)英語教學(xué)還應(yīng)引入多種教學(xué)模式，從而滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。首先，可以采用慕課教學(xué)模式，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源的整合，使學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位得到充分突顯。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，教師可以對(duì)教室、教材等資源進(jìn)行整合，由學(xué)生在課堂上開展自主探究學(xué)習(xí)，與同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果。教師通過掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，則能有針對(duì)性的完成英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，通過為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)慕課資源引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)英語知識(shí)的理解，得到英語綜合能力的培養(yǎng)。其次，可以引入微課教學(xué)模式講解英語重難點(diǎn)知識(shí)。通過錄制濃縮和精練英語知識(shí)點(diǎn)的小視頻，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行視頻分享，則能幫助學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，把握教學(xué)的主要方向。最后，在課堂教學(xué)中，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即在課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，由學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師主要回答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容。采取該種教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的延伸，從而獲得較高的教學(xué)效率。

（四）加強(qiáng)社交平臺(tái)運(yùn)用

借助互聯(lián)網(wǎng)開展大學(xué)英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)側(cè)重體現(xiàn)教學(xué)的交互性、自主性和共享性。為此，教師還應(yīng)加強(qiáng)社交平臺(tái)的運(yùn)用，以便為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，教師需要建立微信群、QQ群等得到普及應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，借助這些平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分享，確保優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資料能夠盡快傳遞至學(xué)生手中。在該平臺(tái)上，教師可以要求學(xué)生們進(jìn)行英語小故事、精彩英漢互譯等內(nèi)容的分享。相較于教師，學(xué)生分享的內(nèi)容往往充滿趣味性，可以更好的吸引其他學(xué)生的注意，達(dá)到潛移默化提高學(xué)生英語水平的目的。另一方面，教師需要借助社交平臺(tái)完成新型師生互動(dòng)關(guān)系的把握，以便及時(shí)獲得教學(xué)反饋，更好的推動(dòng)英語教學(xué)改革。為此，教師可以借助郵件、微信等形式與學(xué)生進(jìn)行溝通，借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供建議和指導(dǎo)，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。借助教師提供的各種網(wǎng)絡(luò)途徑，學(xué)生也能在遇到英語學(xué)習(xí)問題時(shí)及時(shí)尋求教師的幫助，因此有助于和諧、親密師生關(guān)系的建立，因此能夠?yàn)榇髮W(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)論：

通過研究可以發(fā)現(xiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，大學(xué)英語教學(xué)急需完成教學(xué)理念和模式的轉(zhuǎn)變。為此，還要盡快轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上，通過引入多元教學(xué)模式和加強(qiáng)社交平臺(tái)的運(yùn)用，則能推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革，繼而使高校的英語教學(xué)水平得到提高。

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