問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

李高

【摘要】現(xiàn)今教育上深化改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，因此現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該尋找全新、高效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文主要探討問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 有效應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0166-02

1.問題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵和應(yīng)用意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識，還要求學(xué)生能夠展開數(shù)學(xué)思維，對問題深入解析和思考，能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于數(shù)學(xué)問題的解析過程中，促進(jìn)其完整數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建?；诖?，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分有效和可行的，在課堂教學(xué)中能夠通過問題的有效設(shè)置，將學(xué)生的思維帶入全新概念的學(xué)習(xí)中，并且以此設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生深入思考，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅牢固的掌握新知識，還能舉一反三，提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力[1]。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中數(shù)學(xué)課堂正式展開之前，要求教師根據(jù)教材的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)，從而提前設(shè)置問題，并且針對此問題制定一系列的教學(xué)計(jì)劃，務(wù)必發(fā)揮出問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)際價(jià)值。在問題的設(shè)置上要結(jié)合教材進(jìn)行，并且符合當(dāng)前學(xué)生的思維特點(diǎn)，能夠有效引導(dǎo)其進(jìn)入問題情境。

以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材中的《中心對稱圖形》為例，中心對稱圖形的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握中心對稱圖形的概念和基本性質(zhì)，通過學(xué)習(xí)提升學(xué)生的審美意識，并且能夠認(rèn)知生活中學(xué)習(xí)中的所有中心對稱圖形，因此此節(jié)課程的整體內(nèi)容要包含觀察、發(fā)現(xiàn)、探究等多項(xiàng)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題。

3.導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題

有針對性的導(dǎo)入問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)入法應(yīng)用的前提。數(shù)學(xué)問題的導(dǎo)入需要符合以下兩點(diǎn)原則：①以學(xué)生生活中常見的事物或者生活現(xiàn)象導(dǎo)入問題，讓問題情境的展開可以引發(fā)學(xué)生的思考；②將新章節(jié)的教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)都圍繞此問題展開，將章節(jié)的整體教學(xué)內(nèi)容全面貫穿。如此不僅可以以學(xué)生熟知的形式展開教學(xué)，并且教學(xué)內(nèi)容由生活實(shí)際出發(fā)，更利于學(xué)生今后數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

在《中心對稱圖形》的實(shí)際教學(xué)過程中，教師通過撲克牌游戲活躍了課堂氛圍，在學(xué)生性質(zhì)濃烈的時(shí)候，教師選取若干張中心對稱圖形和非中心對稱圖形的撲克牌，提出問題：“老師手中的撲克牌圖案有什么特點(diǎn)？”、“抽出的這些撲克牌旋轉(zhuǎn)180°后有什么區(qū)別嗎？”等問題，并且要求學(xué)生小組討論，尋找答案[2]。

4.問題探究

問題導(dǎo)學(xué)法的核心在于引導(dǎo)，通過有效的問題情境創(chuàng)設(shè)之后，教師要針對教材內(nèi)容進(jìn)行問題的拓展，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、探究、合作交流等活動，自主尋找答案。通過上述教學(xué)課堂中撲克牌游戲的開展，觀察力敏銳的學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)中心對稱圖形的特點(diǎn)，經(jīng)過180°旋轉(zhuǎn)之后中心對稱圖形的牌面與之前一樣。在學(xué)生分組討論的過程中，學(xué)生不僅會通過對教師操作的觀察去分析和總結(jié)問題，并且還會主動向教師索要工具，自己動手證實(shí)觀點(diǎn)而正確性。討論結(jié)束之后，教師則揭曉謎底，正式講解中心對稱圖形的概念和基本性質(zhì)。對于學(xué)生而言，那些通過探究、操作、討論得出了正確答案的學(xué)生，會享受到成功的喜悅，并且有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，會自主跟隨教師進(jìn)行更深入的探討。

5.拓展訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練是問題導(dǎo)學(xué)法的延伸性內(nèi)容，將以問題情境引發(fā)的數(shù)學(xué)問題深入展開，引導(dǎo)學(xué)生思考更高層次的數(shù)學(xué)問題。在中心對稱圖形教課中，教師要圍繞定義和概念展開拓展訓(xùn)練教學(xué)，讓學(xué)生能夠全面認(rèn)知什么是中心對稱圖形，例如教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字探究，設(shè)置問題“中國文字形式多樣、豐富多彩，同學(xué)們?nèi)粘Ｋ佑|的文字有哪些是中心對稱圖形？如何證明？”，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下會進(jìn)一步探究，搜索日常所接觸的文字，并且通過對中心對稱圖形概念和性質(zhì)的回憶，證明自身所尋找的文字是否是中心對稱圖形。甚至部分學(xué)生會將文字書寫，通過實(shí)際操作，尋找對稱中心，如此不斷加深了學(xué)生對基本概念的掌握，還能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活中隨時(shí)對圖形做出正確判斷，達(dá)到了拓展訓(xùn)練的目的。

6.總結(jié)

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為與生活實(shí)際相近，相對簡單的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)過程中通過問題情境的創(chuàng)設(shè)以及一系列的拓展訓(xùn)練方式，能夠讓學(xué)生更快速的掌握新知識，深刻理解和記憶新知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，從整體層面上提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，進(jìn)一步推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚玲.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2016（58）：67.

[2]張世梅.“問題導(dǎo)學(xué)法”在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2017（7）.