高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與實施研究

張曉紅

【摘要】隨著現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展，高中教育教學(xué)也得到較好發(fā)展，并且取得比較理想的成果。在當(dāng)前高中各科教學(xué)過程中，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為一種必然發(fā)展趨勢，在高中化學(xué)教學(xué)中同樣如此。因此，在現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)過程中，為能夠使化學(xué)教學(xué)更加符合教學(xué)要求及發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在學(xué)科核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下進行課堂教學(xué)，從而對學(xué)生化學(xué)水平及能力進行較好培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 學(xué)科核心素養(yǎng) 培養(yǎng)與研究

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0180-02

高中化學(xué)在現(xiàn)代高中教育階段處于十分重要的地位，它在學(xué)生化學(xué)知識水平及化學(xué)能力培養(yǎng)方面均起到十分重要的作用。就目前高中化學(xué)教學(xué)而言，為能夠更好培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)科核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，在學(xué)科核心素養(yǎng)方面作為入手點，積極選擇合理策略實施高中化學(xué)課堂教學(xué)，從而使學(xué)生能夠形成良好學(xué)科核心素養(yǎng)，最終可使學(xué)生化學(xué)綜合能力及素質(zhì)得以有效提升，使高中化學(xué)教學(xué)及學(xué)生能力均能夠得以更好發(fā)展。

1.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成及內(nèi)涵

在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為十分重要的一種教學(xué)理念，在實際教學(xué)過程中占據(jù)十分重要的地位。對高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)而言，其主要包括五個方面內(nèi)容，即科學(xué)探究及創(chuàng)新意識、變化觀念以及平衡思想、證據(jù)推理及模型認知能力，還包括宏觀辨識及微觀探析能力、科學(xué)精神及社會責(zé)任，這五個方面均具有十分深刻的內(nèi)涵。通過在這五個方面入手對學(xué)生進行化學(xué)教學(xué)，不但能夠使其化學(xué)素質(zhì)及能力得以提升，并且能夠使其綜合素質(zhì)及能力得以有效提升，這對學(xué)生今后發(fā)展具有十分重要的意義。

1.1科學(xué)探究及創(chuàng)新意識

這一方面指通過教學(xué)可使學(xué)生充分意識到在解釋、發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造與應(yīng)用科學(xué)知識方面，科學(xué)探究屬于一種必要實踐活動，可使學(xué)生提出更加有價值的問題，并且對其進行積極探究。另外，其還能夠以問題及假設(shè)為出發(fā)點，將探究目的確定，對探究方案進行合理設(shè)計，從而較好進行實驗探究，同時，可使學(xué)生在探究中加強合作，對于一些異常情況能夠較好表達自身看法。

1.2變化觀念及平衡思想

這一方面所指的就是可使學(xué)生對物質(zhì)不斷運動及變化的實質(zhì)能夠充分認識，使其能夠了解化學(xué)變化應(yīng)當(dāng)以一定條件為前提，并且要符合一定規(guī)律，還能夠使學(xué)生對化學(xué)變化本質(zhì)充分認識，這樣才能夠更好學(xué)習(xí)化學(xué)知識，并且可使學(xué)生意識到化學(xué)變化具有一定限度，可適當(dāng)對其進行調(diào)控。此外，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生從不同角度對化學(xué)反應(yīng)進行動態(tài)分析，通過對化學(xué)反應(yīng)原理進行應(yīng)用將實際問題解決。

1.3證據(jù)推理及模型認知

這一方面主要就是使學(xué)生能夠具備證據(jù)意識，使學(xué)生能夠在掌握一定證據(jù)基礎(chǔ)上，對于物質(zhì)、結(jié)構(gòu)及相關(guān)變化給出可能性假設(shè)，并且通過分析推理進行論證，可使學(xué)生在觀點、結(jié)論及證據(jù)三者之間構(gòu)建邏輯關(guān)系。另外，還能夠使學(xué)生意識到可通過分析及推理等方法對研究對象本質(zhì)特點加強認識，還能夠認識研究對象的構(gòu)成要素及關(guān)系，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建相關(guān)模型，可運用相關(guān)模型對化學(xué)現(xiàn)象進行合理解釋，探究化學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)以及規(guī)律。

1.4宏觀辨識及微觀探析

該方面所指的就是使學(xué)生能夠從不同層次對物質(zhì)多樣性進行認知，并且能夠?qū)瘜W(xué)物質(zhì)合理進行分類，能夠從元素、分子及原子水平對化學(xué)物質(zhì)加強認識，可形成正確物質(zhì)組成觀念，使學(xué)生能夠從宏觀及微觀相結(jié)合角度對實際問題進行合理分析，并且將其較好解決。

1.5科學(xué)精神及社會責(zé)任

這一方面主要就是要求學(xué)生形成求實、嚴謹態(tài)度，能夠形成積極探索知識的意識，對于化學(xué)知識在社會發(fā)展方面的重要的作用及意義能夠清楚認識，可形成綠色化學(xué)觀念，可正確判斷與化學(xué)相關(guān)的一些熱點社會話題。

2.在教學(xué)過程中對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

2.1用化學(xué)史進行優(yōu)良品質(zhì)的教育

英國化學(xué)家原子論的創(chuàng)始人道爾頓，以“黎明即起，午夜方眠“作為治學(xué)的座右銘，自學(xué)成才。瑞典化學(xué)家舍勒原來是一個藥店的學(xué)徒工，由于他頑強的學(xué)習(xí)精神，刻苦鉆研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了許多氣體并合成了許多有機物。英國化學(xué)家瑞利和拉姆基在測量氣體的密度時，發(fā)現(xiàn)由亞硝酸銨制得的氮氣和由空氣分離所得的氮氣密度不同， 但是僅幾毫克的差別。別人是容易忽略的，而他們卻認真地分析研究，進一步地分離測量，最后發(fā)現(xiàn)了稀有氣體。通過以上的事例，使學(xué)生明白要想成功，必須付出艱辛的勞動。

2.2 通過科學(xué)家的感人事跡進行愛國主義教育

中國化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國，學(xué)習(xí)勤奮。留美 8年獲博士學(xué)位后，放棄國外的優(yōu)越條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，建起了具有世界先進水平的永利堿廠?！捌咂摺笔伦?，天津淪陷，日本鬼子威逼永利合作時，侯德榜態(tài)度堅決，斷然拒絕，后率眾入川籌建工廠。在他的努力下， 經(jīng)過多次的探索和試驗，終于發(fā)明了“候氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭得了榮譽。

2.3通過環(huán)境保護教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應(yīng)使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲， 這一切已嚴重威脅著人類的生存。 在國外， 如英國的煙霧事件， 美國的光化學(xué)煙霧事件，日本的哮喘及水俁病等，都是由于工業(yè)“三廢”沒有有效處理造成的。 在我國， 每年廢水、 廢氣、 廢渣的排放量也相當(dāng)大， 而且有增無減。大部分城市出現(xiàn)酸雨，由環(huán)境污染引起的事故每年多達數(shù)千次。這些觸目驚心的事實應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。把環(huán)保意識滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

2.4用好化學(xué)教材，對學(xué)生進行德育教育

中學(xué)化學(xué)教材蘊含著許多豐富的愛國主義教學(xué)內(nèi)容。古代化學(xué)史，我們的祖先取得了許多的成就。如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運用分別比歐洲早10個世紀和5-6個世紀，造紙術(shù)燒瓷器和火藥是我國古代的重要的化學(xué)工藝，也是我國成為文明古國重要的化學(xué)工藝，這些技術(shù)也遠遠領(lǐng)先于世界各國。英國科學(xué)家培根說過一句話：在人類文明的發(fā)展中，只有造紙、印刷術(shù)、火藥和羅盤對整個歷史的進程影響最大。我國燦爛的古代文化產(chǎn)生深遠影響，是使學(xué)生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更好的學(xué)習(xí)報效祖國。

3.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)有效策略

3.1加強化學(xué)探究實驗教學(xué)

對于高中化學(xué)而言，其實質(zhì)為以實驗探索及分析推理為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實驗探究屬于一項重要內(nèi)容，高中化學(xué)課堂教學(xué)的開展，應(yīng)當(dāng)以化學(xué)實驗探究為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上才能夠保證化學(xué)教學(xué)得到比較理想的效果。然而，對于高中化學(xué)教學(xué)中的實驗探究而言，大多數(shù)并非為獲得新發(fā)現(xiàn)而進行設(shè)計，基本上都是對前人實驗進行重復(fù)，通常情況下，高中化學(xué)課堂實驗探究的完成都是以教師知道實驗結(jié)果而學(xué)生不知道實驗結(jié)果為基礎(chǔ)的，其主要目的就是對學(xué)生探究意識以及探究能力進行培養(yǎng)。在實際教學(xué)設(shè)計過程中，教師應(yīng)當(dāng)對各種相關(guān)教學(xué)資源進行充分利用，選擇可行有效的探究主題，教師及學(xué)生共同對探究過程進行規(guī)劃以及實施，從而使學(xué)生探究意識能夠得以形成，并且也能夠?qū)W(xué)生證據(jù)推理及模型認知進行培養(yǎng)，最終可使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能夠得以形成。在實驗探究過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生思維嚴密性、敏捷性以及創(chuàng)造性與整體性進行培養(yǎng)，從而可使學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)得以形成。例如，在對“氯氣的性質(zhì)”這一內(nèi)容進行教學(xué)過程中，教師先讓學(xué)生依據(jù)自身理解及相關(guān)實驗進行自主探究，教師可指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計氯氣性質(zhì)的相關(guān)實驗，由于該實驗具有一定危險性，教師應(yīng)注意對其進行嚴格指導(dǎo)，避免危害學(xué)生健康。通過自主探究，學(xué)生逐漸形成探究意識，具備一定探究能力，最終具備科學(xué)思維品質(zhì)。

3.2進一步強化概念及原理教學(xué)

在化學(xué)學(xué)科教學(xué)及學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)概念及原理屬于最本質(zhì)內(nèi)容，在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面可起到基礎(chǔ)作用，并且在學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面可起到工具性作用。在高中化學(xué)實際教學(xué)過程中，作為化學(xué)教師在注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，也應(yīng)當(dāng)對基礎(chǔ)知識教學(xué)加強重視，能夠?qū)W(xué)生在基礎(chǔ)概念及原理方面較好教學(xué)。在當(dāng)前高中化學(xué)實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進行合理選擇，保證所選擇教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)瘜W(xué)基礎(chǔ)知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科核心素養(yǎng)比較有利。例如，在對化學(xué)物質(zhì)分類進行教學(xué)過程中，教師可對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其能夠?qū)⑽镔|(zhì)分類基本方法掌握，使正確物質(zhì)分類觀念能夠得以形成，使學(xué)生能夠通過對分類思想進行應(yīng)用，從而對元素、分散系以及化學(xué)反應(yīng)類型等相關(guān)概念更加深入地理解。在對典型元素及物質(zhì)進行實際教學(xué)過程中，教師可通過引導(dǎo)，使學(xué)生掌握化學(xué)物質(zhì)研究的基本方法，使其能夠逐漸形成元素觀念及微粒觀念，在此基礎(chǔ)上對更多元素及物質(zhì)加強認識，最終形成宏觀辨識及微觀探析素養(yǎng)。

3.3合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對于化學(xué)這門學(xué)科而言，其與人們生活及社會生產(chǎn)之間具有十分密切的關(guān)系，化學(xué)專業(yè)的不斷發(fā)展，使社會生活方式及社會生產(chǎn)方式均發(fā)生很大變化。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為能夠使學(xué)生形成正確價值觀念，十分重要的一項內(nèi)容及方法就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中較好體會化學(xué)知識的價值，使學(xué)生能夠養(yǎng)成科學(xué)精神，最終可對其社會責(zé)任感進行培養(yǎng)。在實際課堂教學(xué)過程中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時應(yīng)當(dāng)保證所創(chuàng)設(shè)情境具有真實性、情感性及知識性特點，并且還應(yīng)當(dāng)具有較強針對性，在此基礎(chǔ)上才能夠更好融入教學(xué)情境，更好體驗情境，最終可使其正確價值觀念及社會責(zé)任感能夠形成?；瘜W(xué)教師可帶領(lǐng)學(xué)生到社會上開展實踐活動，在實踐過程中了解實際社會現(xiàn)象，并且能夠更好地了解化學(xué)知識在社會實際中的應(yīng)用，使其樹立應(yīng)用化學(xué)知識解決社會問題的決心，最終形成較強社會責(zé)任感。

在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要組成部分，尤其在新課改標準下，對學(xué)科核心素養(yǎng)也越來越重視。因此，在高中化學(xué)實際教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在深入了解化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過有效途徑及方法對學(xué)生各個方面學(xué)科核心素養(yǎng)進行較好培養(yǎng)，從而使化學(xué)教學(xué)更加符合社會發(fā)展需求，促進其進一步發(fā)展。