試論高職院校學(xué)生的審美教育

王麗君

【摘要】審美教育和藝術(shù)教育都是高職高專當(dāng)中的重要內(nèi)容，而高職院校的教育過度注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了審美教育。學(xué)生是要走進(jìn)未來社會職場的，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美情感，能夠提高學(xué)生的整體修養(yǎng)和高尚的情趣，讓學(xué)生成為一名合格的“社會人”。高職院校注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高，而忽略了高校應(yīng)有豐富多彩的教育形式和內(nèi)容。所以，本文就對高職院校學(xué)生的審美教育進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)生 審美教育 途徑

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0192-01

審美教育是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)人的形象化的情感教育，高職院校對審美教育長期處于薄弱的環(huán)節(jié)，在時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步下，審美教育越來越突出它的重要作用。學(xué)生有一個(gè)良好的審美素質(zhì)會對學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展、鍛煉完美的人格，是實(shí)現(xiàn)自我的整體修養(yǎng)的提高，高職院校的教學(xué)目標(biāo)使大學(xué)生能夠在學(xué)校得到全面的發(fā)展。所以，教育者要認(rèn)識到審美教育對大學(xué)生的意義，必須有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高職院校實(shí)施審美教育的重要性

審美教育是一種美的教育，是由美的基本屬性所構(gòu)成的，審美教育的目的就是提高學(xué)生的整體修養(yǎng)和整體文化素質(zhì)，高職院校加強(qiáng)大學(xué)生的審美教育，幫助他們樹立科學(xué)的審美觀、認(rèn)識觀和價(jià)值觀。

（一）加強(qiáng)大學(xué)生審美教育是構(gòu)建和諧社會發(fā)展的需要

我國高等教育法明確規(guī)定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的接班人?！贝髮W(xué)生的審美觀念和審美能力對自身的長遠(yuǎn)發(fā)展以及對社會的進(jìn)步都有著十分重要的意義，擁有健康的審美修養(yǎng)，大學(xué)生可以在美的凈化當(dāng)中全面發(fā)展、陶冶情操、修身養(yǎng)性等從而促進(jìn)社會的進(jìn)步與人類的發(fā)展。大學(xué)生要從感性出發(fā)，這種審美情感有利于大學(xué)生去追求美好的生活，形成正確的審美價(jià)值觀。

（二）審美教育有利于大學(xué)生健康發(fā)展

對于大學(xué)生來說，培養(yǎng)自身的整體修養(yǎng)和高尚的審美情趣是極為重要的。當(dāng)代大學(xué)生正在處于一個(gè)最容易接受各種新鮮文化的一個(gè)階段，處于人生的黃金時(shí)期。許多高職院校開設(shè)了很多人文類的素質(zhì)教育課程，但是有許多同學(xué)抱著拿學(xué)分的態(tài)度上課其實(shí)是浪費(fèi)課程資源的，最后，學(xué)生的收獲與老師的付出不成正比。這種的心理狀態(tài)、審美情趣束縛和制約著他們向高層次發(fā)展。因此，高職院校要注重提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、塑造美的心靈，培養(yǎng)健康的審美情趣。

二、高職院校審美教育的現(xiàn)狀

（一）院校領(lǐng)導(dǎo)的不夠重視

由于許多高職院校的審美教育起步較晚，重視度不高，注重學(xué)生的職業(yè)道德和專業(yè)技能的培養(yǎng)而偏移了重心，把培養(yǎng)目標(biāo)放置在了培養(yǎng)實(shí)用型高技能人才上。傳統(tǒng)教育的觀念對審美教育產(chǎn)生了負(fù)面影響，審美教育成為了“附屬品”，得不到重視。因此，審美教育的養(yǎng)成就見效慢、效果不明顯。

（二）外界因素的影響

大學(xué)生作為現(xiàn)時(shí)代的重要審美群體，出現(xiàn)了“審美疲勞”。審美出現(xiàn)了多元化的趨勢，自拍就要錐子臉，女神定要長發(fā)及腰，而這種注重外在形式，往往忽略了審美的真正的涵義。這種外界的因素會導(dǎo)致對一種事物產(chǎn)生厭倦，形成審美疲勞。因此，大學(xué)生之間就會有審美能力、文化修養(yǎng)以及心理上的差異。

（三）“寓教于樂”的現(xiàn)實(shí)缺陷

“寓教于樂”作為審美教育的本體基礎(chǔ)，把精神陶冶作為一種目標(biāo)，但“精神陶冶”抑制了個(gè)性與創(chuàng)造性，不利于自身的全面發(fā)展，與人的創(chuàng)新意識相互分離，在當(dāng)代的審美教育當(dāng)中普遍失效。傳統(tǒng)上的“寓教于樂”本身固有其缺陷，給審美教育帶來了片面性。

三、高職院校審美教育的對策分析

（一）大學(xué)生自身方面

大學(xué)生要在自身的精神上提高審美能力，多閱讀健康有益的書籍，在言談舉止上面裝扮自己，不盲目跟風(fēng)，要與時(shí)俱進(jìn)，能夠在生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)美，懂得美的真正的涵義，樹立正確的審美價(jià)值觀、升華心靈美。

（二）完善審美教育體系

高職院?？梢远ㄆ谂e辦關(guān)于審美的活動與講座，更新教育觀念，健全的教育體系是順利開展審美教育的前提，切實(shí)加強(qiáng)素質(zhì)教育，讓教師和學(xué)生充分認(rèn)識到審美教育的意義。整合和貫通審美教育內(nèi)容，完善審美教育課程體系，建立一個(gè)完善的審美教育體系。

（三）豐富校園文化實(shí)現(xiàn)審美教育

豐富的校園文化是一個(gè)客觀存在的影響，高職院校應(yīng)緊緊抓住校園文化的感染力去影響學(xué)生的審美情趣，用豐富的校園活動去吸引學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的三觀，認(rèn)同健康的生活，擴(kuò)展審美的內(nèi)涵和空間。

四、結(jié)語

總而言之，大學(xué)生要在審美的體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)美，感知美，不斷完善審美品格，高職院校也要積極發(fā)揚(yáng)審美教育，培養(yǎng)出更多合格、高素質(zhì)的社會人才。

參考文獻(xiàn)：

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