何秀志

摘 要：構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂不僅可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高，還能使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)得到有效提升。為此，從積極采用情境教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；利用生活化教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象；采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)三方面針對(duì)“如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂”這一課題進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；高效

一、積極采用情境教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

教師在教學(xué)過程中積極地采用情境教學(xué)法，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，還能為高效課堂的構(gòu)建注入力量?；诖耍處熢陂_展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)積極地使用情境教學(xué)法，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)。例如，在開展人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱”這一內(nèi)容的講授時(shí)，教師就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師利用課余時(shí)間通過上網(wǎng)或者查閱資料的方式搜集與軸對(duì)稱有關(guān)的圖形，并將其制作成課件。其次，教師在上課的時(shí)候通過多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一張張軸對(duì)稱的圖片，并對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們仔細(xì)觀看大屏幕，說一說你們看到了什么？”有的學(xué)生說：“我看到了清華園，它不僅美麗還充滿了古典氣息?！庇械膶W(xué)生說：“我看到了南京長(zhǎng)江大橋，它聳立在江面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像一條臥在江面上的巨龍。”還有的學(xué)生說：“我看到了一張張五顏六色的臉譜?！苯處煂?duì)學(xué)生說：“你們剛才都根據(jù)自己看到的景色發(fā)表了自己的想法，下面，請(qǐng)同學(xué)們想一想這些圖形有什么共同點(diǎn)呢？”有的學(xué)生說：“我們?cè)谛W(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過軸對(duì)稱的知識(shí)，所以，我認(rèn)為這些圖形都是軸對(duì)稱圖形。”有的學(xué)生說：“這些圖形不僅美麗，還展示了一種對(duì)稱美?！贝藭r(shí)，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，對(duì)于圖形共同點(diǎn)這個(gè)問題，你們回答得很不錯(cuò)，這節(jié)課我們就繼續(xù)深入地探究軸對(duì)稱圖形?！庇谑牵瑢W(xué)生一邊打開課本，一邊以一種積極主動(dòng)的姿態(tài)全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。教師在這節(jié)課的教學(xué)中充分使用了情境教學(xué)法，這不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，還能推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

二、利用生活化教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象

教師在教學(xué)過程中主動(dòng)地采用生活化教學(xué)法，這不僅有利于把生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密地結(jié)合起來，還有利于把抽象復(fù)雜的問題變得生動(dòng)直觀、通俗易懂，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。例如，在開展“相交線與平行線”的教學(xué)時(shí)，教師就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們結(jié)合生活中的現(xiàn)象說一說你在生活中觀察到的直線與直線平行的現(xiàn)象?！庇谑?，學(xué)生一邊積極地聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，一邊仔細(xì)地回憶生活中直線與直線平行的現(xiàn)象。有的學(xué)生說：“我家里鋪了地板磚，地板磚的兩條相對(duì)方向的直線是平行的?！庇械膶W(xué)生說：“在吃飯的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我家餐桌中兩條相對(duì)的直線是平行的關(guān)系?！庇械膶W(xué)生說：“我在上體育課時(shí)發(fā)現(xiàn)雙杠的兩條杠是平行的關(guān)系?！边€有的學(xué)生說：“在過馬路時(shí)，我發(fā)現(xiàn)馬路上的人行道的直線也是平行的?！苯處煂?duì)學(xué)生說：“你們說得很好，下面，我們就一起探究與平行線有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)?！痹谔骄康倪^程中，學(xué)生一邊觀看黑板上所畫的平行線，一邊思考教師提出的有關(guān)問題。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師有效使用了生活化教學(xué)法，這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還能為初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建增添強(qiáng)大的動(dòng)力。

三、采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體技術(shù)不僅具有靈活便捷的特點(diǎn)，還集栩栩如生的圖片、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、動(dòng)態(tài)直觀的動(dòng)畫于一體。教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)積極地使用多媒體技術(shù)，這會(huì)給數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建注入強(qiáng)大的能量。例如，教師在教學(xué)“二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師以“滿足學(xué)生的真正需求、解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的實(shí)際問題”為立足點(diǎn)，以構(gòu)建高效課堂為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)制作有效的PPT；其次，在上課的時(shí)候，教師通過播放課件的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)這一難點(diǎn)知識(shí)。在播放課件的過程中，教師一邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一邊引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察二次函數(shù)的圖象，并讓他們根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象說一說二次函數(shù)圖象的特點(diǎn)。有的學(xué)生說：“當(dāng)a>0時(shí)，二次函數(shù)圖象開口朝上，當(dāng)a<0時(shí)，二次函數(shù)圖象的開口朝下?！边€有的學(xué)生說：“二次函數(shù)的圖象與一次函數(shù)的圖象有很大區(qū)別，它的形狀是一條拋物線，可以無限延長(zhǎng)?！苯處煂?duì)學(xué)生說：“你們說得很好，請(qǐng)你們把想到的有關(guān)二次函數(shù)圖象的特點(diǎn)寫下來吧。”在這節(jié)課中，教師充分使用了多媒體設(shè)備，這不僅有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，還能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

總之，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以利用展示圖片的方式創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；還可以通過引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷的方式加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象；還可以使現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)增光添彩，如此一來，勢(shì)必能推動(dòng)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚志剛.探討情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（21）.

編輯 馬曉榮