王磊

摘 要：中學階段正是學生在心理上和生理上蓬勃發(fā)展的時期，是獨立性和依賴性相互交錯的時期。強烈的成人感和競爭意識成為他們的心理傾向，作為教師，應(yīng)針對中學生的年齡特征，抓住其心理、輔之以正確的引導，培養(yǎng)和建立中學生的自信心與進取心。

關(guān)鍵詞：自信；進??；中學生；培養(yǎng)

一個人的成功優(yōu)勢在于心理狀態(tài)、性格及策略。而如何培養(yǎng)中學生的心理狀態(tài)，即激發(fā)學生的進取心和自信心則是引導學生邁向成功的關(guān)鍵。處在中學階段的學生渴望得到別人的尊重與信任，也希望得到友誼和關(guān)心。我們面對的中小學生絕大多數(shù)都是獨生子女，而獨生子女的心理又相對脆弱。在這種情況下，如何培養(yǎng)學生的自信心和進取心的問題便顯得格外重要。教師要針對其年齡與心理特征，抓住其心理，輔之以正確的引導，培養(yǎng)和建立中學生的自信心與進取心。

一、善于表揚、鼓勵自我欣賞

適時、適度地表揚是建立學生自信心和進取心的重要手段，只有具備十足的自信心，才會有良好的自我感覺。自我感覺良好的學生往往會成為小群體的“領(lǐng)袖人物”，對其組織能力、表達能力的培養(yǎng)起到積極的作用。培養(yǎng)自尊、自信是激勵學生取得優(yōu)異成績的主要因素，這種培養(yǎng)越早越好。

通過觀察，不難發(fā)現(xiàn)：有些學生在小學時期各個方面都比較優(yōu)秀，但是由于學習方法的問題，沒能馬上適應(yīng)中學的過渡，使得一些課程被落了下來，結(jié)果變得十分氣餒，對自己失去了信心。為了不使這樣的好苗子落隊，教師可以鼓勵他們展示自己的專長，并適時給予適度的贊賞，從而增強學生的自信心。此外，教師還應(yīng)引導學生抓住目前的學習重點，掌握正確的學習方法，于此基礎(chǔ)上發(fā)展自己的業(yè)余愛好，走多才多藝之路。

自尊、自信是學生奮進努力的一個內(nèi)在動力，它的培養(yǎng)和建立需從點滴之事做起。

二、注重誘導、解決思想問題

對于基礎(chǔ)素質(zhì)較好的學生要適時、適度地表揚和鼓勵，增強其自信心，激發(fā)其進取心。當他們犯了錯誤時，要十分注意對他們的批評方式；而對于素質(zhì)較差一些學生的批評教育方式則更應(yīng)

注意。

進入中學生階段的青少年，獨立性的產(chǎn)生使他們渴求得到尊重和關(guān)心，作為他們的老師，要十分注意批評方式的選擇。否則，學生極易產(chǎn)生逆反心理。因此，批評教育時切勿在公共場合大聲斥責他們，以免挫傷其自尊心，而應(yīng)注重誘導。每當學生犯錯誤時，不要“傾盆大雨式”地對他批評，而應(yīng)針對他錯誤的行為，教育他，指出他的行為錯在哪里，同時告訴他正確的行為應(yīng)是怎樣的。只有循循善誘，才能不傷其自尊心，避免其逆反心理的產(chǎn)生，防止他“破罐子破摔”，從根本上解決其思想問題，讓他感到老師是尊重和關(guān)心他的，并且是真心的希望他進步，使他從心理上接受你的教育，這種教育方式是積極的，效果是良好的。

三、架筑橋梁、尋求共同語言

從心理專家的忠告來看，人們?nèi)菀捉邮芘c自己興趣、愛好、性格相同，有共同語言者的勸告與教誨。中學生具有半成熟、半幼稚的特點，更容易接受有共同語言者的勸告與教誨，教師在引導、教育學生前也一定要借助共同語言這一“橋梁”。讓學生從心里接納你、服從你，之后，他才能更愿意接受你的批評和教育，你的引導效果才能更好。

比如，面對某些瘋狂追星而嚴重影響學習的學生，在屢教不改的情況下，為避免直接教育時學生產(chǎn)生敵對情緒，或者一言不發(fā)的沉默，教師應(yīng)先與學生交朋友，建立好共同語言的“橋梁”，再進行溝通。漸漸地，讓學生的思路回到教師的思想教育“軌道”上，并適時抓住契機，告訴學生，任何一個人的成功都要靠自己的真才實學，靠自身的努力，引導學生學習到“點”上。中學階段正是一個人學習知識、掌握技能、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，為將來步入社會、邁向成功奠下堅實基礎(chǔ)的最佳時期。要想將來有所作為，能為國家和社會做出貢獻，必須從現(xiàn)在就開始努力培養(yǎng)和鍛煉自己。

尋求共同語言，與學生交流溝通是從根本上解決學生思想問題，激發(fā)和培養(yǎng)學生自信心和進取心的有效途徑之一。通過“共同語言”這座橋梁，增進了師生間思想的交流，增強了師生間的親和力。使學生從內(nèi)心里接納了你，接受了你的建議。

另外，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的非智力因素、與學生交朋友等方法在工作實踐中對學生的進取心和自信心的培養(yǎng)也很有實效的。

培養(yǎng)學生的自信心和進取心要循循善誘，關(guān)鍵在于抓住學生的心理，并不懈地進取、努力。實踐表明，采取以上這些方法，在工作中不僅能使學生德、智、體多方面發(fā)展，培養(yǎng)了他們的能力，提高了他們的素質(zhì)，而且為他們今后走向社會、走向更大的成功都奠定了堅實的基礎(chǔ)；在生活中，也使老師與學生之間建立起一種真正的“大于等于關(guān)系”（即師生、朋友的關(guān)系）。學生時刻以老師這位良師益友的言行作為自己效仿的典范；在課堂中，其表現(xiàn)得更為突出……一個學生喜愛的老師，他的課也會被學生所喜愛。

總之，針對學生的年齡特征，抓住其心理，進行正確的引導，是培養(yǎng)和建立學生自信心與進取心的有效方法和手段。

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編輯 劉瑞彬