傳統(tǒng)二十四節(jié)氣在幼兒區(qū)角活動(dòng)中的運(yùn)用研究

田秀玲 顧佳穎

【摘要】區(qū)角活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。在幼兒園開展二十四節(jié)氣的區(qū)角活動(dòng)，讓幼兒在自由探究二十四節(jié)氣的過程中，感知自然的時(shí)間性、規(guī)律性，獲得終身有益的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活能力，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】二十四節(jié)氣;區(qū)角活動(dòng);整體性;時(shí)間性;規(guī)律性

一、研究背景

3-6歲幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，應(yīng)珍視生活和游戲的價(jià)值，最大限度滿足幼兒直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的需求。在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒能自由地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)和自我完善，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。這就需要我們首先對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行整合，而整合的核心就是“聯(lián)系”，通過領(lǐng)域之間的聯(lián)系、內(nèi)容之間的聯(lián)系、目標(biāo)之間的聯(lián)系、過程之中的聯(lián)系等等，使幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)容結(jié)構(gòu)成為一個(gè)具有邏輯和科學(xué)的整體。2016年11月30日，“二十四節(jié)氣”被列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。它是我們祖先通過觀察太陽周年運(yùn)動(dòng)而形成的時(shí)間知識(shí)體系及其實(shí)踐，凝聚著中華民族自強(qiáng)不息的精神追求，是祖國悠久歷史的精神財(cái)富，與我們的生活息息相關(guān)，被譽(yù)為“中國第五大發(fā)明”?！岸墓?jié)氣”作為幼兒五大領(lǐng)域?qū)W習(xí)發(fā)展載體，能促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）遵循幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)和節(jié)氣特征制定研究框架

（二）根據(jù)節(jié)氣的內(nèi)容特點(diǎn)與領(lǐng)域特征設(shè)計(jì)節(jié)氣活動(dòng)區(qū)角

節(jié)氣生活角主要是節(jié)氣民俗活動(dòng)、美食等內(nèi)容，涵蓋健康和社會(huì)領(lǐng)域。節(jié)氣語言角與節(jié)氣講述、節(jié)氣民俗故事有關(guān)，講述內(nèi)容應(yīng)對(duì)語言領(lǐng)域。節(jié)氣音樂角和節(jié)氣美術(shù)角內(nèi)容呼應(yīng)藝術(shù)領(lǐng)域。節(jié)氣自然角和節(jié)氣氣象角內(nèi)容對(duì)應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域。六個(gè)節(jié)氣區(qū)角活動(dòng)與五個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容是互為交織的，不是決然割裂的。

（三）尊重幼兒個(gè)體性差異特征設(shè)計(jì)和制作節(jié)氣活動(dòng)材料

區(qū)角活動(dòng)相對(duì)自由，幼兒可以在區(qū)角里自主選擇。針對(duì)各個(gè)區(qū)角的不同特點(diǎn)，教師在準(zhǔn)備區(qū)角活動(dòng)材料時(shí)，會(huì)根據(jù)幼兒的不同能力、個(gè)體差異進(jìn)行精心挑選與設(shè)計(jì)，努力讓活動(dòng)材料適合并促進(jìn)大多數(shù)幼兒的發(fā)展。

（四）基于幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)運(yùn)用多種感官探索節(jié)氣活動(dòng)形式

幼兒是感官的學(xué)習(xí)者。節(jié)氣區(qū)角活動(dòng)里的不同操作材料提供了視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官刺激的環(huán)境，幼兒可以不依賴成人的指導(dǎo)，自主探索，體驗(yàn)其中帶來的樂趣，并有助于養(yǎng)成自信、自主、自律、自由的學(xué)習(xí)模式，在與環(huán)境的互動(dòng)中提升感知能力。

（五）以“個(gè)體為主，集體為輔”方式開展區(qū)角節(jié)氣活動(dòng)

在節(jié)氣區(qū)角活動(dòng)中，個(gè)體活動(dòng)與集體活動(dòng)交替開展。個(gè)體活動(dòng)是以幼兒自主操作為主，根據(jù)他們的不同能力，教師提供不同的引導(dǎo)，使其能力得到不斷提高;而集體活動(dòng)多數(shù)體現(xiàn)在語言角和音樂角之中，讓幼兒在互動(dòng)的環(huán)境中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的獲得與能力的掌握。這兩種教學(xué)形式相輔相成，缺一不可。

三、研究實(shí)踐

（一）制定“一年二期”節(jié)氣內(nèi)容

“一年二期”指的是一個(gè)學(xué)年兩個(gè)學(xué)期。把幼兒園一年的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照二十四節(jié)氣先后順序制定了二十四個(gè)節(jié)氣導(dǎo)圖。每個(gè)節(jié)氣導(dǎo)圖都圍繞三侯、氣候、物候、民俗、美食五個(gè)板塊來構(gòu)建具體的節(jié)氣內(nèi)容。

1.體現(xiàn)整體性。二十四個(gè)節(jié)氣導(dǎo)圖呈現(xiàn)出一年的節(jié)氣學(xué)習(xí)內(nèi)容，清晰地引導(dǎo)幼兒在園一整年的學(xué)習(xí)生活。五個(gè)板塊中的內(nèi)容涉及健康、語言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)五大領(lǐng)域，達(dá)成內(nèi)容的整體性。節(jié)氣內(nèi)容關(guān)乎宇宙、天文、氣象、物候等多方面知識(shí)并連接生活，是自然環(huán)境和社會(huì)文明的高度融合，內(nèi)容自帶天成具有整體性。如“立夏”節(jié)氣導(dǎo)圖。

四個(gè)維度的思維導(dǎo)圖，清晰呈現(xiàn)出幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的途徑。以“立夏”節(jié)氣為例，二十四個(gè)節(jié)氣思維導(dǎo)圖架構(gòu)起一年的節(jié)氣區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容。

2.突顯時(shí)間性。二十四節(jié)氣不光用作時(shí)間記錄，并且還是生活指南，充分體現(xiàn)了中國勞動(dòng)人民的智慧，體現(xiàn)了國際組織對(duì)節(jié)氣文化融入社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展的重視。從年到季，從季到月，從月到節(jié)，從節(jié)到候，從候到日，完美詮釋了春夏秋冬與日月星辰的運(yùn)行規(guī)律。這些關(guān)于時(shí)間的認(rèn)知，我們從六個(gè)節(jié)氣區(qū)角以不同的形式讓幼兒去感知，幫助幼兒形成完整的一年時(shí)間概念。例如，在生活角開展“過生日”活動(dòng)，我們讓幼兒通過親身體驗(yàn)來感受太陽運(yùn)動(dòng)周期與回歸年的關(guān)系，體驗(yàn)一年的時(shí)間性。

案例一：生活角過生日（谷雨）

四月的集體生日那天，我們圍坐在二十四節(jié)氣生日毯周圍，老師在生日毯中間點(diǎn)上蠟燭，告訴孩子們這是代表太陽。請(qǐng)小壽星茜茜拿上地球儀，告訴她：“我們?cè)谏仗荷险业侥愕纳眨?月20日），今年剛好和‘谷雨這個(gè)節(jié)氣同一天。谷雨是春天最后一個(gè)節(jié)氣，在這個(gè)節(jié)氣，雨水會(huì)明顯增多，氣溫回升，適合播種農(nóng)作物，有利于農(nóng)作物的生長。我們從4月20日出發(fā)，抱著地球儀，繞著太陽轉(zhuǎn)一圈，代表地球繞太陽一周，就是一年，意味著你就長大一歲。今年你6歲，就是你在地球上繞著太陽走6圈。當(dāng)你走第6圈來到4月20日時(shí)，我們大家就會(huì)給你唱生日歌?！避畿琰c(diǎn)點(diǎn)頭，抱著地球儀，尋著地上地球運(yùn)行的橢圓軌跡開始慢慢走。當(dāng)茜茜完成第一圈時(shí)，小朋友們迫不及待地伸出一個(gè)手指，說：“你已經(jīng)一歲了！”第二圈時(shí)：“你已經(jīng)兩歲了！”……走到第六圈時(shí)，孩子們開心地唱起了生日歌。

在集體生日中融入節(jié)氣的知識(shí)，讓小朋友們直觀形象地感受節(jié)氣的特征和一年之間的時(shí)間關(guān)系。

3.隱含規(guī)律性。二十四節(jié)氣本身就是有關(guān)自然界的物候、氣象、時(shí)令等方面的規(guī)律性知識(shí)體系。我們只要依據(jù)這些規(guī)律，從幼兒在生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象入手，讓孩子通過對(duì)周圍環(huán)境各種現(xiàn)象的感知，逐步內(nèi)化為抽象的知識(shí)和精神氣質(zhì)養(yǎng)成。

（1）數(shù)學(xué)規(guī)律。一年有二十四個(gè)節(jié)氣;一個(gè)月有兩個(gè)節(jié)氣;一個(gè)季節(jié)有六個(gè)節(jié)氣，一年有四季;一個(gè)節(jié)氣有三候，一年有72候;每一候是5日，每個(gè)月有30日;一年太陽運(yùn)動(dòng)一周為360度，15度為一節(jié);秋分、春分晝夜一樣長，冬至黑夜最長，夏至白天最長;等等。我們查閱節(jié)氣資料，形成“節(jié)氣庫”，分析相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，整理形成諸如節(jié)氣數(shù)學(xué)分類卡片，介紹日晷這樣的實(shí)物來讓幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

（2）自然規(guī)律。節(jié)氣是根據(jù)農(nóng)歷推算四季氣候的單位。一年共有二十四節(jié)氣，每個(gè)節(jié)氣隨著太陽的運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)不同的氣候、物候、時(shí)令特征和特殊現(xiàn)象，二十四節(jié)氣的七十二候充分說明了這一點(diǎn)。一年又一年，每年大致相同又有所不同，呈現(xiàn)出周而復(fù)始的大自然變化規(guī)律。如，不同時(shí)節(jié)有不同的鮮花盛開，古人就總結(jié)出每個(gè)節(jié)氣中最經(jīng)典的花，稱之為節(jié)氣花。因此我們?cè)诿佬g(shù)角選擇了畫《節(jié)氣花》來體驗(yàn)不同節(jié)氣的物候特征。幼兒通過三年《節(jié)氣花》的繪畫活動(dòng)，就能充分感知到這一自然規(guī)律。

案例二：美術(shù)角繪畫《節(jié)氣花鈴蘭》

在立夏這個(gè)萬物生長的季節(jié)，鈴蘭正是時(shí)令花之一。我們前期通過對(duì)墻上圖片——節(jié)氣花鈴蘭的欣賞，以及小朋友帶來鈴蘭花的實(shí)物與大家分享，引出繪畫的主題。老師請(qǐng)小朋友們觀察鈴蘭的形狀、顏色、特點(diǎn)，接著讓他們對(duì)不同的作畫材料（水粉、水彩、油畫棒、水彩筆、水溶性彩鉛等）進(jìn)行選擇，選取一個(gè)自己最喜歡的材料進(jìn)行作畫。

4.宣揚(yáng)傳統(tǒng)性。以一年中的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)貫穿一年，既讓幼兒感知一年的時(shí)間，又深深地受到傳統(tǒng)文化的洗禮。例如“清明節(jié)”活動(dòng)，清明節(jié)又稱踏青節(jié)、祭祖節(jié)，是中華民族傳統(tǒng)盛大的春祭節(jié)日，也是弘揚(yáng)孝道的一種文化傳統(tǒng)節(jié)日。它既是中國傳統(tǒng)節(jié)日，也是二十四節(jié)氣中的第五個(gè)節(jié)氣，在節(jié)氣中，唯有清明這個(gè)節(jié)氣叫“清明節(jié)”，是有其特殊含義。圍繞春季設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，讓幼兒了解春季節(jié)氣特征，并知道這些節(jié)氣如何影響我們的生活，建立起相關(guān)的生活技能，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感。

案例三：生活角民俗活動(dòng)·清明團(tuán)子

“春天的六個(gè)節(jié)氣中，唯有清明既是節(jié)氣又是節(jié)日，為什么叫清明節(jié)呢？”老師引出話題，拿出日晷和節(jié)氣圖與孩子一起探討（突出“清明”這一節(jié)氣的傳統(tǒng)節(jié)日文化特點(diǎn)）。

正值清明時(shí)節(jié)，萬物復(fù)蘇，在郁郁蔥蔥的大自然里生長著一種神奇的植物——艾草。老師帶著孩子們用這種春天特有的神奇小草來制作好吃的清明團(tuán)子。老師先帶孩子們認(rèn)識(shí)了艾草，看一看，聞一聞。為了豐富清明團(tuán)子的制作，老師準(zhǔn)備了多種材料，如糯米粉、紫薯粉等，讓孩子們?cè)诓煌囊曈X感受中體驗(yàn)制作的樂趣。在活動(dòng)中，孩子們捏了各種形狀的青團(tuán)，盡情地探索、制作。

制作清明團(tuán)活動(dòng)，使幼兒真實(shí)地體驗(yàn)了一次清明節(jié)的食俗文化，也使得二十四節(jié)氣課程更加生活化、多元化。

（二）圍繞“三候四季”探索體驗(yàn)

“三候四季”的“三候”是指節(jié)氣中的三候，“四季”是指立春、立夏、立秋、立冬。實(shí)踐中選取與節(jié)氣相應(yīng)的物候，結(jié)合幼兒園主題課程，提煉出符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的節(jié)氣內(nèi)容進(jìn)行探索體驗(yàn)。

1.感官探索多樣化。幼兒的學(xué)習(xí)是具體的、直觀的、生活的、游戲的。在節(jié)氣區(qū)角活動(dòng)中，我們讓幼兒充分調(diào)動(dòng)感官來學(xué)習(xí)，用手摸，用眼看，用鼻子聞，用耳朵聽，調(diào)動(dòng)所有的感官進(jìn)行感知和體驗(yàn)。把材料投放在區(qū)角，幼兒可以利用在幼兒園的碎片時(shí)間，安靜地不受打攪地進(jìn)行重復(fù)探索，通過主動(dòng)地觀察和發(fā)現(xiàn)大千世界的與眾不同，感悟生活的精彩與美妙。

案例四：生活角民俗活動(dòng)“做烏米飯”

老師拿出烏米葉，讓小朋友們觀察烏米葉的形狀、顏色，聞聞烏米葉的味道。小朋友說：“烏米葉仔細(xì)聞?dòng)幸还汕逑?。”老師趁機(jī)說：“因?yàn)闉趺兹~有清香，所以民間傳說吃烏米飯就不會(huì)被蚊蟲叮咬。這就是立夏吃烏米飯習(xí)俗的來歷?！焙鋈挥行∨笥褑枺骸盀槭裁礊趺兹~是綠色的，而烏米飯是黑色的呢？”老師說：“那我們一起來動(dòng)手試一試，找找其中的原因吧！”

小朋友先清洗烏米葉，將烏米葉一張張從枝干上摘下，用水沖洗后放入托盤;然后把清洗完的烏米葉放入到臼里，用搗棒不斷地敲打;再將搗好的烏米葉放入紗布包好，用力擠出烏米汁。收集到足夠的烏米汁后，最后把它倒入到清洗的糯米中，讓孩子們觀察烏米汁和糯米的顏色后，開始一起期待糯米的變化。整個(gè)過程小朋友分工合作，親身體驗(yàn)著烏米葉一點(diǎn)一點(diǎn)的變化。

第二天，小朋友們都發(fā)現(xiàn)白色的糯米變得有些發(fā)綠。大家一起對(duì)糯米進(jìn)行清洗，放入電飯煲進(jìn)行蒸煮。半小時(shí)后，香噴噴的烏米飯蒸煮成功，黑到發(fā)亮的烏米飯散發(fā)著特有的清香。小朋友品嘗著自己的勞動(dòng)成果，特別香甜！

品嘗完了，老師有提出問題：“為什么綠色的烏米汁能燒出黑色的烏米飯呢？”

在這個(gè)活動(dòng)中，小朋友們通過自己動(dòng)手操作，不僅發(fā)展了精細(xì)動(dòng)作，如搓、搗、擠、擰、舀等動(dòng)作，而且激發(fā)了探究的興趣，發(fā)現(xiàn)了大自然的神奇，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的樂趣。

2.自然規(guī)律科學(xué)化。隨著每個(gè)節(jié)氣的到來，周圍的一切都在悄然地發(fā)生著變化。這些變化的背后到底是什么原因呢？引起孩子們對(duì)周圍事物的關(guān)注是我們的教育目的。我們吃的東西從哪里來？我們的工具如何使用？隨著氣溫的變化、雨雪風(fēng)霜的變更，周圍的事物發(fā)生了改變，這時(shí)候我們?cè)摮允裁?？該穿什么？?jié)氣讓孩子們走進(jìn)了大自然的真實(shí)課堂，給了孩子們一把打開智慧的鑰匙，同時(shí)也給了孩子們一個(gè)生活的指南針。

案例五：自然角——種植四季豆

立夏是種植的季節(jié)，老師帶小朋友們一起到種植箱播種四季豆。

請(qǐng)小朋友用小鏟子在種植箱內(nèi)挖一個(gè)洞。這時(shí)，有人把洞挖得很大，有人把洞又挖得很小。老師問：“我們應(yīng)該給種子準(zhǔn)備多深的洞呢？”小朋友們于是又檢查自己挖的洞，猜測(cè)自己挖的洞適不適合小種子的成長。之后，老師給他們每人分了幾粒種子。這時(shí)，陽陽著急地說：“老師，我的種子掉地上不見了！”貝貝又喊：“老師，我的種子粘在手上，我用力一撥，它就掉了?！薄诙畏纸o沒有好好保管種子的小朋友，這一次他們就格外地仔細(xì)，生怕自己再一次弄丟，他們成功地把種子全數(shù)播下。最后，老師請(qǐng)孩子們輕輕地蓋上泥土，灑上水，插上標(biāo)簽牌。老師問小朋友們：“接下來大家要給種子做些什么呢？”“澆水！”小朋友們七嘴八舌……讓我們期待種子能快快地發(fā)芽吧。

通過種植活動(dòng)，孩子們能夠觀察種子如何發(fā)芽，感知農(nóng)作物的生長與環(huán)境氣候的關(guān)系，了解哪些農(nóng)作物吃根，哪些農(nóng)作物吃莖，哪些農(nóng)作物吃果實(shí)……豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，逐漸發(fā)現(xiàn)節(jié)氣與天氣、季節(jié)、植物生長之間的規(guī)律。

3.古代文明生活化。我們?cè)诠?jié)氣的區(qū)角活動(dòng)中節(jié)選出與孩子們生活密切相關(guān)的部分讓孩子們?nèi)ジ兄?，挖掘出適合孩子們操作的內(nèi)容讓孩子去參與，讓傳統(tǒng)文化的種子在孩子們的心中發(fā)芽、開花。

案例六：生活角——美食案例剝蠶豆

邀請(qǐng)幾位小朋友來到生活角，發(fā)現(xiàn)有蠶豆。請(qǐng)小朋友看一看，聞一聞，摸一摸，想一想，這是什么？孩子們爭先恐后地拿著蠶豆探索起來。

小俊說：“這個(gè)看上去像豆子，但是跟我們平時(shí)吃的豆子不一樣，大多了。”

彬彬說：“這個(gè)聞上去有一點(diǎn)點(diǎn)清香，很好聞?！?/p>

早早說：“這個(gè)大豆子摸起來里面有一顆一顆的，但是又不是圓形的豆子?！?/p>

天天說：“老師，我知道！這個(gè)我在家里看到過，叫蠶豆！”

老師點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“立夏標(biāo)志著春天的遠(yuǎn)離，夏天的開始，所以這一天古時(shí)候也叫春盡日。立夏后，溫度升高，炎夏將至，雷雨增多，農(nóng)作物進(jìn)入生長旺季。這也是蠶豆上市的時(shí)節(jié)，古時(shí)候人們把蠶豆當(dāng)菜又當(dāng)飯，還會(huì)做成小菜吃。今天我們就一起把蠶豆剝出來，中午讓廚房叔叔把它做成蠶豆湯大家一起品嘗吧！”

小朋友們一邊剝，一邊聊：“你吃過蠶豆嗎？”“我不喜歡吃蠶豆?！薄拔页赃^很硬的蠶豆。”……談?wù)摰貌灰鄻泛酢?/p>

（三）組織方式多樣化

1.園內(nèi)節(jié)氣大環(huán)境沉浸式熏陶。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，充分考慮到節(jié)氣區(qū)角活動(dòng)的延伸，在孩子們看得見的地方，如更換鞋子的墻邊、家長等候的長廊里都布置了相關(guān)的節(jié)氣圖片，讓孩子們隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，并且可以和家長一起分享。在幼兒園每周一次的升旗活動(dòng)中，老師也會(huì)和孩子一起聊聊關(guān)于節(jié)氣的事，分享一些有趣的民俗或相關(guān)的詩詞，讓幼兒在環(huán)境中處處感受到節(jié)氣的氛圍。

2.遞進(jìn)式的節(jié)氣區(qū)角活動(dòng)開展。教室里的區(qū)角活動(dòng)以個(gè)別為主、集體為輔的形式開展。以自我探索方式為主，每個(gè)年齡段的內(nèi)容體現(xiàn)進(jìn)階性。在最初開始介紹節(jié)氣的時(shí)候，老師首先會(huì)介紹日晷。它是最古老的記時(shí)方法，可以個(gè)別示范與指導(dǎo)，也可以結(jié)合小團(tuán)體教學(xué)模式進(jìn)行介紹和討論。然后以精美、具有吸引力的操作材料形式投放到區(qū)角活動(dòng)中去，讓幼兒可以反復(fù)操作，在重復(fù)中幫助幼兒自我探索，發(fā)展探究力。每兩周介紹一個(gè)節(jié)氣，每周五日介紹一候。氣象角的活動(dòng)深深吸引著孩子們對(duì)節(jié)氣的充分好奇與探究心理，他們經(jīng)常主動(dòng)地和同伴討論有關(guān)節(jié)氣的有趣現(xiàn)象。

3.家庭和社會(huì)活動(dòng)輔助式參與。如節(jié)氣“立夏”，我們首先在語言角里通過觀看視頻和圖片對(duì)立夏節(jié)氣中的物候時(shí)令有一些大致的了解，又通過看《立夏》的節(jié)氣小書進(jìn)一步了解。之后我們結(jié)合生活體驗(yàn)，特別對(duì)這個(gè)節(jié)氣中的“筍”進(jìn)行深入探索。因?yàn)樵诠扔甑墓?jié)氣里，孩子們對(duì)“筍”已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)，我們讓孩子們利用節(jié)假日去找各種已經(jīng)長大一些的筍。和家人一起制作當(dāng)季的時(shí)令蔬菜，既享受親子樂趣和養(yǎng)成健康美食的生活品質(zhì)，又對(duì)大自然中植物的生長有了切身的感悟。

（四）通過“五域六角”實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

通過語言角、美術(shù)角、自然角、氣象角、生活角、藝術(shù)角這六個(gè)節(jié)氣活動(dòng)區(qū)角，充分體現(xiàn)了二十四節(jié)氣的實(shí)踐性，如認(rèn)知獨(dú)特性（時(shí)間立法與社會(huì)時(shí)間相聯(lián)系）、實(shí)踐活動(dòng)豐富性（指導(dǎo)農(nóng)事、民俗）、與自然和諧相處的創(chuàng)造性（尊重自然、順應(yīng)自然、適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展）。

1.促進(jìn)完整性人格發(fā)展。人是社會(huì)的人，適應(yīng)環(huán)境是人的本能。孩子在怎樣的環(huán)境中成長，將來就成長為怎樣的人。通過六個(gè)節(jié)氣區(qū)角的活動(dòng)，每個(gè)孩子都全身心地投入與探究，每一次的發(fā)現(xiàn)，每一次的失敗或成功，都見證著孩子們的成長。他們大膽地去做了，大聲地去講了，專心地去畫了，用心地去讀了，分分秒秒都在成長。老師眼中看到的都是孩子們成長的喜悅與快樂，他們每個(gè)都是美好的個(gè)體，每個(gè)都有不一樣的美麗，且徐徐綻放。如，在氣象角里的每日播報(bào)。

案例七：氣象角——?dú)庀蟛?bào)·節(jié)氣

播報(bào)氣象是班里的值日生每天需要完成的工作之一。值日生們會(huì)在前一天，根據(jù)天氣預(yù)報(bào)，和家長一起制作好氣象新聞。氣象新聞里涉及時(shí)間、節(jié)氣、溫度、天氣、穿衣指數(shù)、農(nóng)作物生長等內(nèi)容。值日生們也可以根據(jù)自己的喜好，在氣象新聞里添加一些節(jié)氣的小知識(shí)，作為對(duì)課程的延伸和補(bǔ)充。

2.培養(yǎng)健康的生活方式。節(jié)氣活動(dòng)的內(nèi)容都來自孩子的生活，來自每天的日?！，F(xiàn)在是什么季節(jié)？是什么節(jié)氣？氣溫如何？該穿多少衣服？現(xiàn)在什么蔬菜上市了？什么水果成熟了？生活中的衣食住行，節(jié)氣區(qū)角活動(dòng)中都會(huì)涉及。節(jié)氣活動(dòng)猶如一本百科全書，孩子們?cè)诠?jié)氣區(qū)角中可以知道基本的生活常識(shí)，學(xué)會(huì)一些基本的生活技能，同時(shí)掌握很多健康知識(shí)，這些能力都是生活的能力。如立夏的語言卡片，讓孩子懂得立夏是夏天的開始，氣溫開始升高。這些節(jié)氣活動(dòng)的開展，拋磚引玉，開啟孩子們探索的征程。

案例八：語言角——夏季三段卡介紹

夏季三段卡，包括立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑等夏季的六個(gè)節(jié)氣。三段卡分為三個(gè)部分：第一部分是圖片加文字，第二部分是圖片，第三部分是文字。老師先給小朋友們介紹第一部分的卡片。如立夏，圖片上是立夏的照片，老師引導(dǎo)小朋友們觀察圖片，讓他們討論圖片上有什么，幫助他們建立起立夏是萬物生長，夏季的起始。同時(shí)，告訴他們，圖片下方的文字正是“立夏”。介紹完六張卡片后，再出示第二部分的圖片，請(qǐng)小朋友們根據(jù)第一部分的圖片來找到第二部分卡片，并把相同的并排放在一起。排列完第二部分卡片之后，再拿出第三部分的字卡，和第二部分的方法一樣，找到相對(duì)應(yīng)的位置并列放好。通過這樣的操作，小朋友們學(xué)會(huì)觀察圖片，了解節(jié)氣特點(diǎn)，并且還能對(duì)圖案、文字有一定的辨識(shí)能力。

3.助力民族自豪感建立。一切知識(shí)來自勞動(dòng)，所有技能在勞動(dòng)中產(chǎn)生，全部的能力只有通過自主學(xué)習(xí)與參與才能獲得。中國傳統(tǒng)二十四節(jié)氣就是從勞動(dòng)中來，傳統(tǒng)二十四節(jié)氣讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中遨游，讓孩子們?cè)谑澜绲奈枧_(tái)上昂首闊步。

案例九：生活角——“立夏”民俗斗蛋和稱重

立夏那天，小朋友來了場(chǎng)護(hù)蛋、斗蛋的游戲。請(qǐng)孩子們?cè)缟先雸@就把蛋放在蛋袋里，掛在脖子上，要求在園的一天活動(dòng)中都不能拿下來。下午誰的蛋沒有破損，將繼續(xù)進(jìn)行斗蛋的游戲。中午起床后大多數(shù)小朋友的蛋都還完整。老師邀請(qǐng)了樂樂和琪琪，讓她們緊握自己的雞蛋對(duì)碰，勝利的小朋友可以挑戰(zhàn)下一個(gè)。經(jīng)過激烈的角逐，最終評(píng)選出了“斗蛋王”軒兒。他向大家分享了秘訣，把蛋露出來一點(diǎn)點(diǎn)，這樣蛋更不容易碎。在這個(gè)過程中，孩子們不僅收獲了樂趣，而且增強(qiáng)了責(zé)任心。

按照立夏的習(xí)俗，這一天稱了體重，不僅不怕夏季天氣炎熱，而且身體越來越健康，會(huì)帶來好運(yùn)。因此在立夏這一天，我們來到保健室，兩位志愿者爸爸準(zhǔn)備了扁擔(dān)和籮筐。他們扛起扁擔(dān)，挑著的籮筐里坐著可愛的小朋友。老師們現(xiàn)場(chǎng)報(bào)出孩子們的體重?cái)?shù)并記錄下來，送上吉祥的祝福話?！暗鹊较乱粋€(gè)季節(jié)，立秋那天，我們?cè)賮矸Q一稱自己的體重，是輕了還是重了呢？”

四、成效反思

（一）成效

1.幼兒層面。在之前的傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)中，幼兒只知道清明、端午等傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)節(jié)氣一無所知。開展節(jié)氣區(qū)角活動(dòng)以來，孩子們對(duì)春夏秋冬有了更全面的認(rèn)知，不再僅限于知道春天萬物復(fù)蘇，夏天天氣炎熱，秋天收獲季節(jié)，冬季非常寒冷。隨著節(jié)氣區(qū)角活動(dòng)的深入，他們對(duì)二十四節(jié)表現(xiàn)出極大的興趣，對(duì)周圍自然環(huán)境的觀察變得有意識(shí)，增強(qiáng)了探究欲望，懂得了一些生活常識(shí)，學(xué)會(huì)了一些生活技能，提高了獨(dú)立生活能力。很多家長反映，孩子更樂于幫助家人一起做家務(wù)，和家人更有話題交流，和家人相處更融洽，親子關(guān)系更和諧。

2.教師層面。從課題前期研究內(nèi)容的提出、收集資料、分析學(xué)習(xí)，到后期課題的制訂和整理實(shí)施，一年的實(shí)踐，我們教師自身對(duì)節(jié)氣文化有了深入的學(xué)習(xí)和了解。通過引導(dǎo)幼兒在六個(gè)節(jié)氣區(qū)角活動(dòng)的開展，我們不僅深深體會(huì)到節(jié)氣活動(dòng)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大提升，而且自身開展區(qū)角活動(dòng)的教育教學(xué)能力也有了很大提高。在“二十四節(jié)氣”這個(gè)課題的研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)了二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化的博大精深，由衷地贊嘆中華民族源遠(yuǎn)流長的歷史文化底蘊(yùn)如此豐厚！根據(jù)太陽變化，結(jié)合中國陰歷，總結(jié)出獨(dú)特的人與自然、宇宙之間的關(guān)系，至今都深深影響著我們生活。作為文化傳播老師，我們強(qiáng)烈地激發(fā)起自身的責(zé)任感，要把祖國傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

3.園區(qū)層面。二十四節(jié)氣在區(qū)角活動(dòng)的運(yùn)用研究，豐富了傳統(tǒng)文化園本課程內(nèi)容，對(duì)區(qū)角活動(dòng)組織開展起到引領(lǐng)作用。

（二）反思

1.研究的不足。第一，教師自身節(jié)氣知識(shí)不夠豐富。隨著課題的深入，老師們?cè)絹碓狡惹械馗惺艿叫枰粩嗟貙W(xué)習(xí)和探索，才能更有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入探究，汲取節(jié)氣文化的精髓，習(xí)得有用的生活經(jīng)驗(yàn)和技能，促進(jìn)幼兒全面地協(xié)調(diào)地發(fā)展。第二，節(jié)氣內(nèi)容的深入不夠。內(nèi)容選擇得太多，頻繁地更換內(nèi)容，對(duì)于孩子們深入地探究是有阻礙的。有些內(nèi)容孩子們沒來得及重復(fù)學(xué)習(xí)深入探究就從區(qū)角撤掉，孩子們有時(shí)候表現(xiàn)得很失望，如何做好承上啟下的銜接有待于進(jìn)一步探索。

3.研究的延續(xù)。第一，節(jié)氣活動(dòng)區(qū)角的設(shè)置與五大領(lǐng)域完全對(duì)應(yīng)。按照五大領(lǐng)域“健康、社會(huì)、語言、藝術(shù)、科學(xué)”一一對(duì)應(yīng)設(shè)置健康節(jié)氣區(qū)角、社會(huì)節(jié)氣區(qū)角、語言節(jié)氣區(qū)角、藝術(shù)節(jié)氣區(qū)角和科學(xué)節(jié)氣區(qū)角。五個(gè)領(lǐng)域?qū)?yīng)五個(gè)區(qū)角活動(dòng)。第二，節(jié)氣內(nèi)容和區(qū)角活動(dòng)需要進(jìn)一步豐富和延伸。在這次課題的基礎(chǔ)上，節(jié)氣內(nèi)容的挖掘需要更加深入。在今后的節(jié)氣教育教學(xué)中，我們將把節(jié)氣活動(dòng)更全面地滲透到校園環(huán)境、班級(jí)文化以及家庭教育之中。

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