趙 躍

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院護(hù)理學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心，江蘇 鹽城 224005）

1 情景教學(xué)模式在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用意義

情景教學(xué)模式在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中具有很大的意義作用，主要包括以下幾點(diǎn)。第一，通過情景教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其主要原因是婦產(chǎn)科護(hù)理是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，灌輸式的向?qū)W生講授理論知識，很難吸引和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在采用情境教學(xué)模式的過程中，教師可以將抽象復(fù)雜的理論知識以情景的方式進(jìn)行教學(xué)和闡述，從而使學(xué)生所學(xué)的理論知識變得更加透明和簡單。有效促進(jìn)理論知識深入淺出的講解目的實(shí)現(xiàn)，提高婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的同時，又可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果。第二，情景教學(xué)模式有利于幫助學(xué)生更加熟悉和了解實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生將來工作和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，可以讓學(xué)生充分接觸到實(shí)踐內(nèi)容，并在實(shí)踐過程中找出可能遇到的問題和不足，強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的認(rèn)知與理解。教師也可以通過情景教學(xué)模式為學(xué)生提供更加豐富的案例，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中存在的困難，從而有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和能力的提升，提高婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)效果。

2 情景教學(xué)模式在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用對策

2.1 結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)模式，需要教師積極結(jié)合教材所教學(xué)的內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體等教學(xué)設(shè)備被廣泛的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，所以教師可以結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生選取更多的情景素材。并通過多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)氛圍，充分將所要教學(xué)的專業(yè)知識和理論知識滲透到教學(xué)情景之中，豐富學(xué)生的視野和知識面。讓學(xué)生更加直觀和清晰的了解婦產(chǎn)科護(hù)理的實(shí)踐環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的正確認(rèn)識與理解。例如，教師在教學(xué)與初產(chǎn)婦、經(jīng)產(chǎn)婦的護(hù)理有關(guān)課程內(nèi)容時，可以結(jié)合所要教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，令學(xué)生充分觀察視頻當(dāng)中所呈現(xiàn)出的實(shí)踐情境進(jìn)行分析和思考，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和主觀能動性。也可以在婦科手術(shù)后的護(hù)理及新生兒護(hù)理等相關(guān)課程教學(xué)時，借助一些具有代表性的劇情，強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)識與了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得感同身受的體驗(yàn)，從而使學(xué)生更順利和更好的過渡到角色體驗(yàn)當(dāng)中，增強(qiáng)婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

2.2 小組學(xué)生分組模式實(shí)踐

在運(yùn)用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過程中?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)某一情景進(jìn)行分組模擬實(shí)踐，向?qū)W生提出和設(shè)立相關(guān)任務(wù)與問題，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師可以讓學(xué)生以小組合作為單位，根據(jù)課上所創(chuàng)設(shè)的各種情景對相關(guān)問題與知識點(diǎn)進(jìn)行思考和分析。小組成員在分析的過程中，既要分工明確，也要有合作，讓每個學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動當(dāng)中，令學(xué)生在小組合作交流與討論中共同學(xué)習(xí)和應(yīng)用婦產(chǎn)科護(hù)理的相關(guān)知識點(diǎn)，也有利于學(xué)生在小組合作的教學(xué)情景當(dāng)中，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)知識，提高學(xué)生理論知識聯(lián)系實(shí)踐的能力。例如，教師可以讓學(xué)生對婦產(chǎn)科患者進(jìn)行病史采集、檢查后，小組成員之間充分討論和交流，如何結(jié)合不同病例，制定護(hù)理措施，以及在護(hù)理過程中應(yīng)該注意的問題和工作等。讓學(xué)生在小組合作的過程中進(jìn)行模擬畫圖和動手演練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最后，由小組派出一名成員進(jìn)行總結(jié)，既有利于促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，也可讓學(xué)生感受和了解更多與實(shí)踐有關(guān)的場景。

2.3 加強(qiáng)師生之間交流互動

在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用情景式教學(xué)法，需要加強(qiáng)師生之間的交流與互動，才能更好地為學(xué)生提供幫助與指導(dǎo)，進(jìn)而構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。例如，教師在情景式教學(xué)法應(yīng)用的過程中，結(jié)合教具、掛圖、視頻等教學(xué)資料，向?qū)W生提出相關(guān)問題與假設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力和邏輯思維能力。比如，讓學(xué)生充分思考產(chǎn)婦生產(chǎn)前的護(hù)理工作中，需要注意的哪些問題？讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同討論解決方案，教師可以在學(xué)生討論的過程中給予相應(yīng)的評估和幫助，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法與意見。除此之外，教師也可以在情景式教學(xué)法引入與生活有關(guān)的情景案例，師生之間共同交流和討論，促進(jìn)師生之間的相互交流與溝通，從而使學(xué)生與教師共同規(guī)劃出相應(yīng)的護(hù)理方案，進(jìn)一步深入了解相關(guān)技能。

3 結(jié) 語

在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)模式，需要教師積極結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、小組學(xué)生分組模擬進(jìn)行時間以及加強(qiáng)師生之間交流互動，全面提高教學(xué)效率。