王晶晶

【摘? ?要】 《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課（以下簡稱“職創(chuàng)”課）以其現(xiàn)實實用性，是對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前教育的重要陣地和渠道。充分運用好“職創(chuàng)”課教學(xué)，利用多種方式向?qū)W生宣講鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略政策，既是“職創(chuàng)”課本身的要求，也符合目前高校思政課教學(xué)的需要，對于高校思政課的教學(xué)研究具有一定理論和實踐意義。

【關(guān)鍵詞】 “職創(chuàng)”課;鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;教學(xué)研究

[Abstract] College students' career Planning （hereinafter referred to as "Vocational creation" course） is an important position and channel for college students to carry out pre-employment education because of its practical practicability. Making full use of the teaching of "vocational creation" and using various ways to preach the strategic policy of rural revitalization to students is not only the requirement of the course itself， but also meets the needs of the current ideological and political course teaching in colleges and universities， and has certain theoretical and practical significance for the teaching and research of ideological and political course in colleges and universities.

[Keywords] "vocational creation" course; rural revitalization strategy; teaching research

隨著大眾化教育的普及，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年呈遞增趨勢，2018 年全國共有高校畢業(yè)生 820 萬人，2019 年預(yù)計將達(dá)到 834 萬人，加之社會發(fā)展對時代新人的新要求，畢業(yè)生求職心態(tài)的不同以及不同就業(yè)崗位對人才需求的差異性，出現(xiàn)就業(yè)壓力愈演愈烈的現(xiàn)象[1]。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學(xué)對在校學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的一類教育，其主要目的在于對大學(xué)生進(jìn)入職場做出準(zhǔn)備和相應(yīng)的學(xué)習(xí)、求職規(guī)劃，同時也是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要渠道之一，其主要內(nèi)容是按照職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的流程，通過認(rèn)識自我、明確職業(yè)價值觀、明白自己的現(xiàn)階段目標(biāo)和中遠(yuǎn)期目標(biāo)以后，制定自己的大學(xué)階段性目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)并據(jù)此制定自己的行動計劃落實執(zhí)行。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)全過程，很多高校都已專門開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課[2]（以下簡稱“職創(chuàng)”課），有的學(xué)校已經(jīng)把其設(shè)置成為思想政治教育類必修課程。在教與學(xué)的時間中，可以顯著感受到“職創(chuàng)”課程對于當(dāng)今大學(xué)生“三觀”的形成與職業(yè)生涯的發(fā)展有重要的意義。具體表現(xiàn)在“職創(chuàng)”課有助于提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，減少無效知識的盲目學(xué)習(xí);“職創(chuàng)”課有助于提高大學(xué)生根據(jù)自身情況發(fā)展出來的學(xué)習(xí)興趣，增強熟練基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)自信心;“職創(chuàng)”課有助于提前培育大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，拉長大學(xué)生的職業(yè)生涯，為職業(yè)創(chuàng)新提供更好的條件等方面。

如何通過“職創(chuàng)”課讓大學(xué)生更多的了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，促進(jìn)廣大學(xué)生對該政策的深入了解，并把鄉(xiāng)村振興與職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來，使鄉(xiāng)村工作作為自己職業(yè)規(guī)劃中的一個重要的選項，是一個值得研究和思考的問題。

1? 認(rèn)識到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃的內(nèi)容中很多方面與職業(yè)規(guī)劃密切相關(guān)

國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）中關(guān)于鄉(xiāng)村振興的重大意義中提到，鄉(xiāng)村振興，產(chǎn)業(yè)興旺是重點?！皩嵤┼l(xiāng)村振興戰(zhàn)略，深化農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營體系，實現(xiàn)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)深度融合發(fā)展，有利于推動農(nóng)業(yè)從增產(chǎn)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向提質(zhì)導(dǎo)向，增強我國農(nóng)業(yè)創(chuàng)新力和競爭力，為建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系奠定堅實基礎(chǔ)?！碑a(chǎn)業(yè)的興旺必定會產(chǎn)生很多類型的職業(yè)和工作崗位。例如農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、生態(tài)農(nóng)業(yè)旅游等相關(guān)專業(yè)對應(yīng)的新職業(yè)，這些職業(yè)的共同特點是與農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民相關(guān)，新近產(chǎn)生或發(fā)展，涉及專業(yè)方向廣闊，有巨大的發(fā)展?jié)摿?，但目前尚未為廣大群眾熟悉知曉，或者由于原本農(nóng)林牧副漁類的職業(yè)在廣大群眾心中有著“工作地點偏遠(yuǎn)、工作強度大、工作薪酬不高”的刻板印象，致使在求職和招聘雙向都出現(xiàn)了阻遏。因此，迫切需要在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的厚實基礎(chǔ)上實現(xiàn)鄉(xiāng)村的人才振興。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中明確指出：“實行更加積極、更加開放、更加有效的人才政策，激勵各類人才在農(nóng)村廣闊天地大施所能、大展才華、大顯身手，打造一支強大的鄉(xiāng)村振興人才隊伍?！?/p>

在人才振興中，排在第一位的抓手是新型職業(yè)農(nóng)民的培育，如何在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的過程中，培養(yǎng)出新一代愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民，并使他們成為優(yōu)化農(nóng)業(yè)從業(yè)者結(jié)構(gòu)和實現(xiàn)鄉(xiāng)村人才振興的主力軍，是國家、社會和高校共同的責(zé)任。在這一背景下，通過生涯職業(yè)規(guī)劃課上對于社會職業(yè)工作崗位介紹，可以多向在校大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)崗位的介紹，使他們了解其基本情況和發(fā)展前景，為自己的生涯職業(yè)規(guī)劃提供一個選擇的方向。

2? 在教學(xué)內(nèi)容的組織中結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理加入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略內(nèi)容

完整的職業(yè)生涯規(guī)劃由“認(rèn)識自我”“認(rèn)識職業(yè)”“制定目標(biāo)”、“擬定計劃”“貫徹落實”五部分構(gòu)成。在“認(rèn)識自我”部分，會通過各種性格愛好測試來讓學(xué)生認(rèn)識到自己的內(nèi)在人格以及職業(yè)傾向性。進(jìn)行這一部分的教學(xué)的時候，可以與學(xué)生的實際情況結(jié)合起來，加深學(xué)生的印象。

此外，由于“職創(chuàng)”課本身的現(xiàn)實指導(dǎo)性以及“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”突出的綜合性和實用性，還可以著重對一些新興的有發(fā)展前途的農(nóng)業(yè)相關(guān)職業(yè)進(jìn)行詳細(xì)具體全方位的介紹，力圖給予學(xué)生切身的體會。例如把幾個典型的農(nóng)業(yè)與其他傳統(tǒng)專業(yè)結(jié)合起來的綜合性職業(yè)進(jìn)行特別舉例說明，給學(xué)生以直觀印象，對鄉(xiāng)村振興的途徑和前景產(chǎn)生欣賞和向往，對于這些新型職業(yè)接受起來就會相應(yīng)比較順暢。

3? 在課堂練習(xí)的設(shè)計以及課程終期考核中，穿插鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)內(nèi)容

“職創(chuàng)”課作為現(xiàn)實指導(dǎo)性極強的實踐性課程，在教學(xué)過程中特別注重實際操作和聯(lián)系。故在進(jìn)行課堂練習(xí)的設(shè)計時可以有針對性地穿插農(nóng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如傳統(tǒng)的職創(chuàng)課后期的求職指導(dǎo)部分，一般都是以求職簡歷撰寫、項目策劃書撰寫作為練習(xí)內(nèi)容，可以專門設(shè)計農(nóng)業(yè)相關(guān)職業(yè)的求職類題目給學(xué)生進(jìn)行選擇。例如如何競聘“第一書記”“專職村長”，如何策劃一村的文化節(jié)日類活動等，注意與授課學(xué)生的專業(yè)有所結(jié)合和關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探求信息和學(xué)習(xí)新知識的興趣，提高學(xué)生接受新知識的主動意識。

在“職創(chuàng)”課的終期考核中，也可以針對城市、農(nóng)村不同方面給予學(xué)生不同的考核題目進(jìn)行選擇，鼓勵學(xué)生（特別是本身家庭在農(nóng)村的，所學(xué)專業(yè)與農(nóng)業(yè)相關(guān)的學(xué)生）立足鄉(xiāng)村開展自己的生涯規(guī)劃，實現(xiàn)自我、建設(shè)家鄉(xiāng)。作為大學(xué)生思想政治課體系中的一環(huán)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程更可以和形勢與政策課結(jié)合起來開展暑期調(diào)研等聯(lián)合考核形式，既發(fā)揮了其實踐性，又和最新形式政策結(jié)合起來，起到了相互促進(jìn)相互輔助的良好效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛祖國愛故鄉(xiāng)的熱情。

總之，作為十九大報告中重點部分之一的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在大學(xué)生生涯規(guī)劃課中加以引進(jìn)和結(jié)合是非常重要的，也順應(yīng)了教育部關(guān)于思政進(jìn)課堂的總體要求，在把握好職創(chuàng)五環(huán)節(jié)授課的前提下，靈活運用多種教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，開辟多種考核方法和形式，向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)政策的宣傳講解很有意義也非常必要，這也充分體現(xiàn)了教育部關(guān)于充分發(fā)揮“課堂思政”，使黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦的總體指導(dǎo)思想，使“職創(chuàng)”課成為學(xué)生真心喜愛、終身受益的思想政治示范課。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 宗雪萍，孔慶祥.進(jìn)一步加強高校學(xué)生形勢政策教育的幾點構(gòu)想[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報.2005（3）.