張倩

〔摘要〕奧爾夫音樂教學(xué)法在音樂教學(xué)中極具影響力，通過聲勢(shì)節(jié)奏結(jié)合語言、表演、繪畫、舞蹈等多種元素，充分提高音樂教育的綜合性能。在互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)音樂的表達(dá)能力，展現(xiàn)音樂的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升音樂教學(xué)效果，對(duì)高校音樂教育具有重要的指導(dǎo)作用。

〔關(guān)鍵詞〕奧爾夫音樂教學(xué)法;高校音樂教學(xué);應(yīng)用

奧爾夫音樂教學(xué)法于20世紀(jì)80年代引入我國(guó)的音樂教育體系，最初在兒童音樂教育領(lǐng)域取得顯著的教學(xué)成果，進(jìn)而擴(kuò)展到中學(xué)音樂課堂、成人音樂教育、音樂治療等諸多領(lǐng)域。奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂的本源性，并注重以人為本，通過互動(dòng)性極強(qiáng)的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，與我國(guó)素質(zhì)教育背景下高校音樂教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)十分吻合，因而合理運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，對(duì)高校音樂教學(xué)具有極大的實(shí)踐意義。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的內(nèi)涵

德國(guó)著名作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫（1895-1982）在元素風(fēng)格的基礎(chǔ)上創(chuàng)造的奧爾夫音樂教學(xué)法，充分利用音樂的本質(zhì)特征開展音樂教學(xué)，讓學(xué)生通過傾聽，結(jié)合動(dòng)作、語言，對(duì)音樂產(chǎn)生情感上的共鳴，通過提高自身對(duì)音樂的鑒賞能力、感知能力和理解能力，體會(huì)音樂在精神世界中產(chǎn)生的思想感情、感受音樂的獨(dú)特魅力。

利用奧爾夫音樂教學(xué)法開展教學(xué)的過程中，不僅緊密聯(lián)系了舞蹈、戲劇、律動(dòng)等音樂因素，更有效利用了繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)音樂中的人文因素，并倡導(dǎo)音樂教育要堅(jiān)持以人為本的教育理念。一方面，奧爾夫音樂教學(xué)從音樂本身出發(fā)，強(qiáng)調(diào)音樂是開展教育的本源，通過融入語言、情感、動(dòng)作來提升學(xué)生的參與度，加強(qiáng)學(xué)生與音樂中的情感溝通，建立音樂學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性;另一方面，奧爾夫音樂教學(xué)法堅(jiān)持教育活動(dòng)以人為本，從人的角度出發(fā)，重視學(xué)生的主體地位，在感受音樂的同時(shí)，注重學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，通過音樂實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感上的表達(dá)和藝術(shù)上的審美，提升學(xué)生對(duì)音樂魅力的感受，加強(qiáng)了音樂的應(yīng)用功能。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)

奧爾夫音樂教學(xué)法引入我國(guó)高校教學(xué)中的時(shí)間尚且較短，但是在教學(xué)中卻發(fā)揮了不可忽視的積極作用，這是由于奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)適合高校教學(xué)的應(yīng)用需求，能夠充分指導(dǎo)高校音樂教學(xué)活動(dòng)的開展。

第一，是奧爾夫音樂教學(xué)法中體現(xiàn)的人文性。奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念與我國(guó)新課改的教學(xué)目標(biāo)高度統(tǒng)一，都是強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)要提升人的綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)，奧爾夫音樂教學(xué)法指導(dǎo)高校音樂教學(xué)注重人的音樂才能，通過音樂抒發(fā)人文情懷。

第二，是奧爾夫音樂教學(xué)法中體現(xiàn)的參與性。奧爾夫音樂教學(xué)法充分利用語言、舞蹈、繪畫等綜合因素，極大地豐富了教學(xué)活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，要求在開展音樂教學(xué)的過程中注重教師與學(xué)生之間的交流，注重學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)力。

第三，是奧爾夫音樂教學(xué)法中體現(xiàn)的創(chuàng)造性。奧爾夫音樂教學(xué)法充分利用音樂中的情感表現(xiàn)力與學(xué)生建立情感共鳴，讓學(xué)生通過音樂創(chuàng)作來表達(dá)精神世界，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作的同時(shí)，為音樂賦予更多精神理念，增強(qiáng)音樂的生命力。

第四，是奧爾夫音樂教學(xué)法中體現(xiàn)的實(shí)踐性。充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，通過創(chuàng)作來體現(xiàn)音樂的人文情感，讓音樂成為人們情感交流的工具，通過提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力、創(chuàng)作能力，達(dá)到抒發(fā)情懷、演繹生活的目的，使音樂成為生活實(shí)踐中不可或缺的一部分。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法的積極作用

在奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用到高校音樂教學(xué)的過程中，通過充分利用視覺、聽覺、舞蹈等元素，豐富高校音樂教學(xué)內(nèi)容;多種教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，增加學(xué)生課堂參與度，增添了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情，提升音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂實(shí)踐能力;并且在學(xué)生對(duì)音樂情感體會(huì)的過程中，可以充分地融入愛國(guó)教育、道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德意識(shí);在通過對(duì)音樂背景、人物故事的了解過程中還可以提升學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。奧爾夫音樂教學(xué)法與新課標(biāo)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)高度一致，最大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

四、高校音樂教學(xué)中需要克服的問題

傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式的是學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)課例為主，教學(xué)模式過于模式化，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，學(xué)生作為聽眾脫離對(duì)課堂的參與;傳統(tǒng)的教授式的教學(xué)方式忽視了學(xué)生對(duì)音樂的表達(dá)能力，使音樂與人相脫離，過分強(qiáng)調(diào)示范、模仿，限制了課堂的趣味性;傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了音樂的應(yīng)用性，音樂作為冷冰冰的知識(shí)存在于課堂當(dāng)中，缺少人文性，切斷了音樂精神情感的溝通和表達(dá)。

五、奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用

1.重視音樂本源性，提高音樂素養(yǎng) 高校音樂教學(xué)旨在提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力、創(chuàng)作能力、應(yīng)用能力，音樂是開展高校音樂教學(xué)最重要的載體。奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)中音樂的本源性.音樂教學(xué)要以音樂為出發(fā)點(diǎn)。高校音樂教學(xué)不僅要開展對(duì)音樂史的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，還包括加強(qiáng)很多音樂方面的基本功，通過學(xué)習(xí)樂理、視唱練耳、曲式和聲等加強(qiáng)學(xué)生的基本能力，為學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞、音樂創(chuàng)造打下良好基礎(chǔ);同時(shí)隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求，教師教學(xué)過程中要重視器樂、聲樂、合奏、配器、電腦音樂等能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生音樂綜合能力;讓學(xué)生掌握基本的音樂理論知識(shí)和音樂技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂創(chuàng)作背景、人文經(jīng)歷來剖析音樂的內(nèi)涵，體會(huì)音樂的情感表達(dá)，通過音樂鑒賞，與音樂產(chǎn)生情感共鳴，感受音樂魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，全面提高音樂素養(yǎng)。

2.重視文化綜合性，提高人文關(guān)懷 奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)立除了借用元素性風(fēng)格的特點(diǎn)，還強(qiáng)調(diào)要人本參與，強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)要從本土文化出發(fā)，充分賦予音樂文化內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)音樂中的人文元素。在高校教學(xué)中，中西音樂史固然是音樂文化最直接的體現(xiàn)，作為教師還應(yīng)在課本理論的基礎(chǔ)上對(duì)高校音樂教學(xué)賦予時(shí)代精神和民族文化。在教學(xué)的過程中重視民族、民間音樂教學(xué)，一方面充分體現(xiàn)我國(guó)民族音樂的魅力，擴(kuò)大傳統(tǒng)樂器、傳統(tǒng)音樂的受眾;另一方面，教師在教學(xué)活動(dòng)中要重視時(shí)代精神，表達(dá)時(shí)代魅力，增強(qiáng)高校學(xué)生的民族自豪感。除此之外，音樂還蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)和人文故事，通過對(duì)音樂文化背景進(jìn)行探究，增添音樂的韻味，也更好地指導(dǎo)學(xué)生通過音樂進(jìn)行自我表達(dá)和情感抒懷。

3.重視學(xué)生參與性，提高應(yīng)用能力 要充分運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，就要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)方式，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題導(dǎo)向等方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如通過加強(qiáng)聲勢(shì)節(jié)奏教學(xué)，用身體作為樂器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，既簡(jiǎn)單又有趣，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，增加了學(xué)生的參與性;教師還要重視教學(xué)過程中的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作、大膽改編，充分利用多媒體信息，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，例如通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生即興創(chuàng)作，通過提出問題，讓學(xué)生分組合作創(chuàng)作等;生活中，音樂是不可缺少的調(diào)味劑，音樂情懷是音樂學(xué)習(xí)中不可缺少的理念導(dǎo)向，音樂的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作都是為了更好的服務(wù)生活，通過音樂表達(dá)個(gè)人思想、引起情感共鳴、彰顯時(shí)代精神等都是音樂的應(yīng)用性功能，所以在高校音樂教學(xué)的過程中，要堅(jiān)持奧爾夫音樂教學(xué)法創(chuàng)造性、實(shí)踐性，通過教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂的應(yīng)用，提高學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、審美能力等綜合素質(zhì)。

結(jié)語

奧爾夫音樂教學(xué)法體現(xiàn)的參與性極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過課堂的充分互動(dòng)，展現(xiàn)音樂的人文魅力。高校教師在開展高校音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，要重視奧爾夫音樂教學(xué)法中從音樂出發(fā)、以人為本的教育理念，通過不斷實(shí)踐探索，力求找到奧爾夫音樂教學(xué)法與高校音樂教育更多、更好的融合點(diǎn)，讓全新理念的教學(xué)方法充分發(fā)揮其積極作用。

（責(zé)任編輯：牧鑫）

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