淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的主動(dòng)性

張菊香

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直都是小學(xué)教學(xué)工作中的一項(xiàng)難點(diǎn)工作，主要就是因?yàn)閿?shù)學(xué)以其較為抽象的理論要求給小學(xué)學(xué)生的思維能力帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)，其中不乏空間想象能力要求、邏輯思維能力要求、準(zhǔn)確計(jì)算能力要求等，這些難題給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不小的困難，也正因?yàn)槿绱耍W(xué)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很多都持恐懼心理，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的積累以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的積淀都是極為不利的。本文主要針對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂工作展開(kāi)分析，通過(guò)分析我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而提出一些提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的建議，以期望能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作帶來(lái)一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)習(xí)主體性;學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性

像數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)學(xué)科，和人文類(lèi)科目相比較更多的體現(xiàn)的是理性教育，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的理性思維是最主要的貢獻(xiàn)科目，這就要求我們的學(xué)生只有在充分理解了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的前提下才會(huì)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，因此，我們應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與挖掘，否則，照傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師站在講臺(tái)上一味的陳述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，其結(jié)果自然是老師費(fèi)的力氣不少，學(xué)生學(xué)到的卻很少，可謂是事倍功半，這對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一種嚴(yán)重的損失?？墒菍W(xué)生一旦主動(dòng)起來(lái)就會(huì)拉動(dòng)著教學(xué)課堂也變得活泛起來(lái)，大家對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題都想搞個(gè)一清二楚，就會(huì)集中精力投入到教學(xué)課堂中，真正讓自己成為學(xué)習(xí)得主任，老師就會(huì)和學(xué)生共同配合起來(lái)，完成知識(shí)傳授過(guò)程，這時(shí)候得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率就會(huì)很高，同時(shí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果也高下立辨。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的直接受眾就是學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，而一旦數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效果大打折扣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。

（一）教學(xué)方法與形式單一陳舊

課堂教學(xué)是老師與學(xué)生溝通交流，知識(shí)傳授的主陣地，理想的課堂可以深化知識(shí)的傳遞，減緩學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘速度，大大提升教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也更為深刻，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。但目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在形式呆板，方法陳舊的問(wèn)題，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果不佳，不利于知識(shí)的傳遞，很容易形成知識(shí)缺漏現(xiàn)象，甚至學(xué)生可能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生抵觸情緒，根本原因就是陳舊的教學(xué)方法無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)的處理，學(xué)生無(wú)法體察知識(shí)點(diǎn)中的精髓，錯(cuò)過(guò)了理想的課堂學(xué)習(xí)，造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑。

（二）理論性有余，生動(dòng)性不足

小學(xué)學(xué)生的專(zhuān)注程度與持續(xù)學(xué)習(xí)能力有限，因此，只有生動(dòng)有趣的課堂模式才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教授過(guò)程中，教師們絕大部分都能對(duì)數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)點(diǎn)做到條理清晰且完整的傳遞給學(xué)生，但是教授課堂缺乏生動(dòng)的講解以及合理的教學(xué)設(shè)置，學(xué)生們專(zhuān)注力一旦超出閾值，便開(kāi)始對(duì)課堂不感興趣。所以，教師們要構(gòu)建一堂生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課，將徘徊在走神邊緣的同學(xué)通過(guò)有趣的教學(xué)方法吸引過(guò)來(lái)，比如，老師們可以與學(xué)生多展開(kāi)互動(dòng)，也可以采用數(shù)學(xué)小游戲吸引學(xué)生的注意力。

（三）盲目跟風(fēng)，教學(xué)攀比

學(xué)校中班級(jí)互相比較學(xué)習(xí)成績(jī)，互相競(jìng)爭(zhēng)這是常有的事情，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)壓力有利于學(xué)習(xí)氛圍的提升，但是如果教師也跟著較勁，不切實(shí)際的跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，受害的將是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一旦缺失了牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，將會(huì)對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的麻煩，因此，老師們一定要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，實(shí)事求是，踏實(shí)穩(wěn)固教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，及時(shí)為學(xué)生解疑答惑。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高的方法

（一）改善課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們?cè)谏衔闹芯吞岬搅四壳靶W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中仍存在著教學(xué)方式落后單一的問(wèn)題，根深蒂固的傳統(tǒng)陋習(xí)并不利于新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，因此，我們廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者首先要改善課堂教學(xué)方法，放棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要與新課程改革下的數(shù)學(xué)目標(biāo)保持一致，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生課堂討論，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)課堂之所以困難就是因?yàn)閷W(xué)生難以參透其中的數(shù)學(xué)本原，且大家一直在不斷接收老師的教學(xué)理論，缺乏自主思考的空間以及討論答疑的環(huán)節(jié)，因此，教師們要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課堂討論，例如小學(xué)學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)易方程，大家對(duì)于含有未知數(shù)的等式還是比較陌生，完全可以通過(guò)討論發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的過(guò)程，容不得存在一丁點(diǎn)的斷層，一旦出現(xiàn)知識(shí)漏洞，在層層相扣的知識(shí)層面上，學(xué)生就很可能陷入困境，找不到解答的思路，因此，在實(shí)際教學(xué)工作中，老師們要防止因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度不合理引發(fā)的數(shù)學(xué)知識(shí)斷層挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要關(guān)注每一位同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，不可盲目競(jìng)爭(zhēng)，不負(fù)責(zé)任的進(jìn)行班級(jí)攀比。

四、結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)數(shù)學(xué)學(xué)科，我們一定要打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要善于抓住時(shí)機(jī)，想方設(shè)法讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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