黃敏

摘 要：在學生的啟蒙時期，小學語文是其主要教育內容，語文內容涉及面廣，以教授文字內容為主體，有進行德育滲透的獨特優(yōu)勢，便于進行思想教育。小學語文教學工作者需思考怎樣把德育有效滲透教學過程，提升學生思想品質和認知能力。本文將主要致力于探究小學語文教學中，德育的滲透方式和實踐情況，首先指明具體的滲透現(xiàn)狀，結合例子詳細闡明滲透方式和實踐情況，以期更好的促進學生塑造完美的人格，便于語文教學充滿人性美。

關鍵詞：滲透方式;實踐;德育;小學語文;教學

一、德育教育在小學語文教學中應用現(xiàn)狀

（一）尚未建立衡量德育滲透評價體系

德育難以用具體的分數(shù)來評價效果，無法如同智育一樣，會影響到學生思想層面。在德育教育中引入計分方法，會讓其性質發(fā)生變化。另外，還可能因為評分學生產生排斥德育教育、逆反心理，對學生的學習興趣產生影響。而情景評定法以及行為觀察法等，可更好評價德育滲透的效果，但是通常耗時較長，只有少數(shù)教師和學生在輕德育、重智育前提下，愿意耗費精力和時間建設評價機制。德育教育在實際教學中并未發(fā)揮出更大實效。

（二）一些教師德育滲透觀點淡薄

針對于德育教育而言，小學語文對其有獨特優(yōu)勢，很多教師認識到德育教育最佳的場地，就是語文課堂。但是在實際的教學中，少數(shù)教師完全忽略學生思想品德形成，單純注重學生成績的提升，德育觀念單薄。這些教師并未認識語文教學終極目標，單純認語文教學任務，并未形成良好的審美情操、學生掌握知識、思想修養(yǎng)等。

（三）德育滲透方式機械化

在具體的教學過程中，盡管一些教師認識到德育的關鍵作用，但是仍然會有方式、方法上的問題存在于德育滲透中，取得的效果并不顯著。主要因講授具體內容時，一些教師用少量語言生硬的帶過，不愿花費很多時間研究德育滲透和課本內容間的關聯(lián)，學生并未真正領悟其中的思想內容。

二、小學語文教學中德育的滲透方式和實踐情況

（一）社會實踐法

很多小學語文教材中內容存在社會實踐，在學習課文前教師安排學生進行。在具體的教學實踐中需發(fā)揮出其德育功能，學好有關知識。應當讓學生在社會實踐中親身領悟和感受，積極的獲取。例如：一些小學語文課文內容關于祖國大好江河，教師可帶領學生親身參與其中，通過春游、踏青等形式，組織全體班級活動，讓學生親身走進大自然，產生熱愛祖國大好河山的情感。也可組織學生針對熱愛勞動層面，參與到農村感受、參觀勞動場面，培養(yǎng)學生良好的習慣，增強其熱愛勞動的感情。

（二）豐富德育滲透方法

在小學語文課堂教學中，教師需將德育滲透到語言文字講析中，在領會思想內容上加深理解語文文字，引導學生正確理解，使得德育和智育充分融合，收到語言教學應有的效果。同時通過情感介紹課文內容，營造像播放音樂、圖片等相應的情感范圍，達到預期的情感感染，學生身臨其境。教師在課外活動設計中，可組織開展各種課外活動，結合課堂教學內容開展，提升他們辨別善惡、美丑、是非等能力，集體活動中樹立正確的三觀，培養(yǎng)他們?yōu)閷崿F(xiàn)目標克服困難的毅力和努力的集體主義精神，養(yǎng)成縝密的科學態(tài)度，甚至于愛勞動、遵守紀律、團結互助、愛科學等品德。

（三）德育滲透在練習寫作時的有效開展

在語文教學中，寫作是其中的關鍵點，同時是開展德育滲透關鍵途徑，最能表達學生情感和思想。在指導學生練習寫作時，教師需多表達其中積極的一面，抒發(fā)自身真實情感，傳遞正能量。一篇高水平的作文，需具備可感染到讀者思想情感，有良好的語言表達能力和寫作技巧。同時需學生注重積累內在素養(yǎng)。在制作作文命題時，教師讓學生有話可說、有感而發(fā)，更貼近學生的生活。

（四）輔導理解法

一些課文或一些語句，在語文教材中含義深刻，較為含蓄且思想性強，特別是語文課有特定的歷史背景，是學生生活中眼見的事情，他們自身也理解不了。需要對學生進行適當講解，收集有關資料，幫助學生領悟其中的道理、思想。例如：《狼牙山五壯士》的教學中，學生根本不了解抗日戰(zhàn)爭時期的故事，需在課前觀看《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》等電影，更好提高教學中的德育效果。另外，也可讓學生了解抗戰(zhàn)時期英勇奮戰(zhàn)的事跡，收集當時的書籍自學。需積極的結合起這些電影內容、故事等，在學習課文時深刻理解中國人民機智勇敢、堅持抗戰(zhàn)、百折不撓的精神。

結語：

小學教學過程中，隨著我國不斷推進的課程教學改革工作情況，更注重促進學生全面發(fā)展。因此需選擇有效的教學手段，注重合理滲透德育，更好促進學生未來發(fā)展，不斷提升其境界和思想道德水平。

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