陳美儀

摘 要：傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師依舊采用“灌輸式”“填鴨式”的授課方式，這種方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，千篇一律的教學(xué)模式容易使學(xué)生造成疲憊感，不利于學(xué)生消化和吸收知識(shí)點(diǎn)。因此，筆者就提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行以下分析，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的吸收數(shù)學(xué)知識(shí)和推動(dòng)課堂高效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;有效性

前言：

教育事業(yè)的不斷革新，課堂效果和質(zhì)量也備受教育者所關(guān)注，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵，也是提升課堂教學(xué)有效性的重要途徑。但是就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育情形來(lái)看教師的教學(xué)方式依然存在問(wèn)題，課堂整體水平和質(zhì)量仍舊不理想。為此，要想推動(dòng)課堂有效進(jìn)行教師必須變化自身教學(xué)方式，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè)活躍的課堂氛圍。

一、革新教學(xué)方式

革新教學(xué)方式是構(gòu)建有效課堂的重要途徑也是提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生構(gòu)建良好師生關(guān)系，這是促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的關(guān)鍵，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生喜歡自己才能促使他們頻繁互動(dòng)，也要放下以往一副嚴(yán)肅高高在上的授課形象，要以最親切和藹可親的面容站在講臺(tái)上，這樣可以使學(xué)生敢于提問(wèn)積極與教師互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建有效課堂教學(xué)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”一節(jié)時(shí)教師可以問(wèn)學(xué)生黃山高度有1873米，而香山高度是575米，這兩座上哪個(gè)比較高呢？有的學(xué)生會(huì)說(shuō)因?yàn)樗奈粩?shù)的比三位數(shù)大所以黃山比較高，此時(shí)教師適當(dāng)夸贊這名學(xué)生的回答，很好這位同學(xué)分析的很有道理，隨后再次問(wèn)學(xué)生倘若位數(shù)相同就如何比較他們的大小呢？學(xué)生此時(shí)會(huì)陷入思考中，而面對(duì)學(xué)生回答不上來(lái)的情況應(yīng)給予提示，不應(yīng)因?qū)W生支支吾吾回答不出來(lái)而對(duì)其冷眼看到，要給學(xué)生最親切和藹的面容來(lái)推動(dòng)課堂有效進(jìn)行，從而不斷提升課堂教學(xué)的有效性。

二、利用多媒體設(shè)備

隨著高新科技的迅猛發(fā)展多媒體設(shè)備也被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，它的增添不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容使課堂教學(xué)活動(dòng)變得多姿多彩，同時(shí)也為我國(guó)教育事業(yè)注入了新鮮血液，更是提升課堂教學(xué)有效性的重要手段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備開(kāi)課，數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)探究性較強(qiáng)的學(xué)科，里面抽象化的知識(shí)點(diǎn)一定程度上會(huì)影響學(xué)生消化和吸收，但是引用多媒體設(shè)備可以較好的解決這個(gè)問(wèn)題，它可以將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單形象化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不再覺(jué)得吃力而是覺(jué)得很輕松。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)時(shí)，通過(guò)多媒體將色彩不同的人民幣向?qū)W生進(jìn)行深度解刨，讓學(xué)生更加充分的了解不同面值人民幣的特點(diǎn)，從而在這種輕松愉悅的環(huán)境下幫助學(xué)生記憶，實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

一個(gè)人的智慧往往是有限，而要想獲得最佳的課堂教學(xué)效果還應(yīng)將多人智慧集中在一起，尤其是在小學(xué)教育階段，此時(shí)的學(xué)生思想意識(shí)和學(xué)習(xí)能力往往欠缺學(xué)習(xí)過(guò)程中總是會(huì)遇到一些困難，而單靠學(xué)生個(gè)人的能力是很難在短時(shí)間內(nèi)將問(wèn)題解決的。因此，為了提升課堂教學(xué)的有效性教學(xué)中教師應(yīng)在班級(jí)積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]，小組合作學(xué)習(xí)模式不僅可以拉近學(xué)生之間的距離，一定程度上也可以起到互補(bǔ)的作用，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，這樣一來(lái)無(wú)形之中就能促使他們?cè)诮涣髦兴季S上不斷碰觸火花，而教師也要充分發(fā)揮自身的價(jià)值和作用也應(yīng)積極參與到學(xué)生們探討和交流過(guò)程中，在他們遇到問(wèn)題和疑惑時(shí)能夠及時(shí)給以幫助使其能夠及時(shí)的跨越學(xué)習(xí)中的諸多障礙，順利進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的拼組”一節(jié)時(shí)學(xué)生分成若干小組，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理劃分，通過(guò)學(xué)生之間的合作很快就可以完成圖形的拼組，從而不斷提升課堂教學(xué)有效性。另外，在“十以內(nèi)加減法”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于相關(guān)知識(shí)的練習(xí)題，并采取有效的合作學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作計(jì)算，哪個(gè)小組計(jì)算的最為準(zhǔn)確和最快則視為勝利，通過(guò)此種方式，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、注重因材施教

因材施教的教學(xué)模式如今已經(jīng)被廣泛應(yīng)用與教學(xué)中，因?yàn)樗粌H可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)學(xué)生在課堂活動(dòng)中都能夠有所收獲，同時(shí)也是提升課堂教學(xué)有效性的重要手段之一。為此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教的教學(xué)模式使其有所收獲。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”一節(jié)時(shí)教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)其采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以加大學(xué)習(xí)難度，對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)，可以有效避免學(xué)生因不良學(xué)習(xí)情緒而喪失自信心，使其能夠重拾自信心并積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這也是因材施教備受教育者頻繁使用的原因，從而既能實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合能力又能實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)有效性的目的。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，數(shù)學(xué)并不是一門(mén)簡(jiǎn)單的學(xué)科而是一門(mén)復(fù)雜性的學(xué)科，這就需要教師要不斷學(xué)習(xí)和鉆研來(lái)優(yōu)化。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)不斷革新教學(xué)方式，可以利用多媒體設(shè)備來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容使課堂活動(dòng)變得多姿多彩充滿生機(jī)，同時(shí)也要積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)以及注重因材施教，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)有效性的愿望。

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